教育的终极目标是发展人，成就人，幸福人。多年来，辽宁省大连市甘井子区红旗中心小学一直推崇“成功教育”，并把其作为学校特色，践行在教育教学的各项工作中。“成功教育”是以“尊重、理解、赏识、激励”为核心标志的，为学生成功奠基的教育。教育的主渠道在课堂，本校在课堂教学改革中，致力于构建以“成功教育”理念为统领的“成功课堂”。“成功课堂”是以“高效课堂”为基础，凸显教师对学生的人文关怀，注重学生心理、情感方面的体验，注重学生自信心、成就感的生成。“成功课堂”是提高课堂效率、培养学生健全人格、保证减负提质、落实素质教育的重要途径，因此学校展开了一条以课题牵动为主线、以团队研究为主体、以教学大赛为载体，以骨干示范引领、信息技术运用为手段的构筑“成功课堂”的探索之路。
　　第一阶段： 模式构筑
　　“高效课堂”是“成功课堂”的基础，更是保障，“高效课堂”的构建必须以“课堂教学模式的研究”为依托，因此在十二五省级课题“小学课堂教学目标有效落实的研究”中，本校探索并逐步完善形成了“五环高效课堂教学模式”。“五环”指教学过程的五个环节，即启（激趣启思、明确目标、学法指导）—学（带问自学、体验探究、质疑发现）—议（合作交流、释疑解惑、点拨指导）—练（基础练习、变式练习、拓展应用）—检（检测反馈、总结强化、留有余思）。这是一个活化的教学模式，除了强调先学之外，可根据教学实际灵活生成“启学议练检”“学练启议检”“学检议启练”等20余种教学流程，相当于既有规定动作，又有自选动作。每种教学流程，都必须坚持一个基本点：先学后教，能学不教，以学定教。
　　尽管模式来源于实际研究，但宗旨是要为课堂教学服务。为实现“以模式的有效运用打造高效课堂”，学校开展了“依据模式—查找困惑—确立目标—骨干引领—领导培训—团队研究—大赛研练—总结表彰”的系列研究。全校教师沐浴在研究之中，虽然过程漫长、曲折，但当品味收获之果时，那种喜悦是不言而喻的：首先教师能够熟练地将“五环高效课堂教学模式”运用在课堂上，课堂中教师的思路清晰、环节明晰、目的明确，少了盲目性和随意性；其次“先学后教、以学定教、能学不教”的理念已深入人心，教师们在“教与学”方式上有了进一步的改变，并且在操作上解决了先学学什么？怎么学？后教教什么？怎么教？等诸多问题，并且课堂上学生的自主性得以凸现，形成了积极向上的课堂风貌。
　　第二阶段： 环节精雕
　　只有将“五环”中的各个环节层层深入、做细做实，才能实现环节目标的有效落实促进课堂教学目标的有效落实，从而推动高效课堂的构建。因此重新审视，发现在五环中制约高效的因素是“学”和“议”的有效实施，于是在合作学习方面投入了更多的思考和实践，如小组成员的层级搭配、合作前的独立思考、合作中的教师深度参与等。其中教师提供简洁明了的合作学习提示为是有效的“学”的重要支撑，其中包括学习内容、学习方法、呈现方式等，在具体的小组交流中也有明确的要求，如交流的内容、顺序、方式、时间以及倾听的重点、补充的时机等，这些要求的呈现使学生明晰了做什么、怎么做、完成的程度、用多长时间，明确的目标与指令、合理的分工、得当的方法，使学生的合作有章可循、形成常规。为了克服“议”的环节存在的形式化、浮于表面、不深不透的问题，把“议”作为“探点”，针对组内交流、班内汇报、学生质疑等课堂细节进行操作方法的细化，并设置了“教学模式之‘有效学’‘有效议’环节课堂观察量表”，其中包括学生行为、教师行为及评价。
　　第三阶段： 评价推进
　　将“成功教育”理念融入“高效课堂”便是“成功课堂”，然而如何融入，评价显得尤为重要。对此学校层面以“有效评价”为切入点，作为规范教师行为的考核标准、手段。学校制定了成功课堂评价标准，除了关注教学目标、重难点的落实、教学效果之外，重点加强对学生学的行为、教师教的行为以及课堂中的人文情怀的评价。以此考核、规范教师的教学行为，强化教师的“成功教育”理念的落实。在学生层面采用多样化的评价和激励机制，其中包括学生的自我评价、同伴的坦诚评价以及教师的激励评价等，这些评价依据一定的标准，体现鼓励性、针对性、指导性和全面性。教师评价中一般采用口头或书面形式，随机评价与定期评价相结合，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
　　一段时间的研究与实践，如今的课堂，每个孩子都能找到自身存在的价值。合作中有他们的全情参与、展示中有他们独到的见解与集体智慧的火花。在师生的相互赏识、激励中，学生成为课堂真正的主人，他们乐于探究、彰显活力。
　　改革是为了发展，研究是为了提高。红小人深知，在通往课堂教学改革的道路上，要思考的问题还有很多，要走的路还很长……
　　（作者单位：辽宁省大连市甘井子区红旗中心小学）