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职业高中的学生是个特殊的学生群体，他们有其心理发展的特殊性，作为职业高中的班主任，要以学生的心理发展为出发点，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者，准确定位专业角色，切实有效地开展好班主任工作。
职业高中生班主任工作心理定位一、前言
职业高中的学生是个特殊的学生群体，他们有其心理发展的特殊性，作为职业高中的班主任，要以学生的心理发展为出发点，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者，准确定位专业角色，切实有效地开展好班主任工作。
二、职业高中学生的特点
职业高中的学生正处于活跃而丰富多彩的青年期，这是高中生人格发展的黄金阶段，也是心理发展最富特色的时期。正是因为处于这样一个心理发展的“狂风暴雨时期”，他们的内心世界是极其复杂的，有着许多值得班主任重视的心理特征。
1.没有良好的学习习惯和方法
大多数职业高中的学生在学习上没有养成好的学习习惯，既缺乏刻苦钻研的精神，也找不到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，学不好而不想学，产生厌学心理与行为，形成学习上的恶性循环。
2.兴趣广泛，认知模式简单
职业高中的学生处于一个兴趣广泛的年龄阶段，他们从升学的压力中解放出来，渴望在职业学校里充分展示自己的特长，培养自己的兴趣爱好，容易沉溺于一些娱乐、时尚、运动等活动中，把工作和前途寄托于学校和家长，对于今后的职业生涯设计根本不作考虑。
3.善于交往，渴望独立，勇于表现自我
善于交往是职业高中的学生的一个明显特点，他们很容易和老师、同龄人打成一片。他们的人际交往频率高，交往能力强，交往的对象也更加广泛。他们渴望尽早地走上社会，幻想早日脱离父母的管教和经济支持，在各种活动中表现欲很强，“出人头地”的思想比较严重。
4.自卑与自尊交织，内隐与浮躁并存
在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下，一些职业高中的学生认为，自己与同龄人比较，未来比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交织在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，有时甚至用过激的方式，比如逃课、顶撞教师、打架斗殴等来掩饰自己受到的伤害，显示自己的勇敢。有的职业高中的学生还盲目追求新潮，形成自己的小群体，这都是浮躁心态的表现。
5.情感迷茫，异性交往有偏差
处于青春期的职业高中的学生，性别意识进一步加强，有了解异性的好奇和冲动，再加上文化媒体的“催化剂”作用及社会环境的消极影响，性问题在职业高中的学生中前所未有地开放和透明，不能恰当地把握与异性交往的尺度。
三、班主任专业角色的正确定位
职业高中的学生的心理发展有其特殊性，中职学校班主任要准确把握学生发展的特点和走向，分清主流和非主流，本质和非本质，既关心爱护又不简单护短，既鼓励支持又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解宽容又不姑息迁就，有针对性、有特色的做好引导、培养的教育工作。
1.做职业高中生成长的主要教师
班主任必须全面关心学生的成长、发展，包括学生的学习、身体、道德、审美、心理等方面的健康成长，以达到促进学生整体素质全面发展的目的。
（1）身怀正气，以身作则
作为班主任，首先要做到言行举止都要成为学生的表率，要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。班主任的生活小节也会直接影响着学生，如教师的工作作风、生活态度、学习方法、待人接物等，对学生都有影响，学生都会模仿。由此可见，教师的表率作用是任何教科书和奖惩手段都无法代替的。因此班主任既要当好“言传”知识的“经师”，又要做好“身教”为人处事的“人师”。
（2）更多了解，更深研究。班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生，他在班级教育中的地位和作用，以及他所拥有的教育的时空，都使他成为学生最可能亲近、最容易建立起亲密的师生关系并进行更深度交往的教师。要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手，这是掌握教育艺术的基本功。班主任需要了解和研究学生个体的个性特点、学业成绩、兴趣爱好、心理状态、成长经历、未来理想以及家庭情况、社会环境等。只有了解了学生，才有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。
2.做呵护职业高中生心灵的精神关怀者
职业高中的学生在校期间面临的不仅是生理的、知识的和技能的成长，更为重要的是心理上和精神上的成熟，包括道德、价值观、情感和信仰等方面的发展。班主任这种教育劳动的实质就是关怀学生的精神生活，促进学生的精神成长。
（1）热爱学生，关心学生。职业高中的学生学习基础差，多数学生从小学到初中可能就没有受到过老师的关心和重视，自信心严重缺乏。这就需要班主任老师要有诚心有耐心地关心学生。首先要关心学生的生活，老师应该在教学之余要教给学生独立生活的能力，学会与他人和睦相处团结协作，学会必要的生活技能。其次要关心学生的思想状况。现在的中学生思想比较复杂，对社会上的不良风气不能正确的分析，容易受到负面影响。这就需要班主任及时了解和掌握学生的思想动向，教育他们用一分为二的观点看社会，看问题，让他们看到社会的主流与事情好的一面，告诉他们社会的阴暗面和不良现象是不可避免的，要正确对待，并且还要勇敢的与不良行为作斗争。最后要关心学生的家庭情况。职业学校的学生，之所以综合素质较普通中学学生差，在很大程度上还与家庭教育有关系。有的学生父母离异或从小就失去父母，缺乏父爱或母爱，他们的心灵受到了伤害，人格不够健全，心灵容易扭曲，可能会嫉妒其他孩子的健康成长，甚至形成报复心理。这就需要老师及早发现这样的学生，像父母一样关心他们，爱护他们，使他们受伤的心灵得到安慰，从而朝着健康向上的方向发展。
（2）理解学生，尊重学生。班主任一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。学生渴望在充满理解和尊重的环境中成长。如果班主任能以发自内心的理解和尊重对待学生，学生就会把你做为知心朋友，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。
3.做高中生职业生涯设计的引领者
职业高中的培养目标是使学生成为适应社会经济发展需要的中等职业应用型人才，让学生尽早制定一个方向正确、目标实在、符合实际、措施具体的职业生涯规划，可以引导学生树立正确的职业理想，明确努力方面，珍惜在校学习时间，提高学习的自觉性和积极性，从而全面提高职业素质，使他们毕业后能顺利就业、创业和升学，在适应社会、融入社会的同时自身也能得到发展。
（1）分年级进行职业生涯设计教育。班主任要摸清学生的爱好、特长，分析学生的性格和缺点，了解学生未来想从事的职业或自己所学专业对口的职业，有计划有步骤地指导学生拟一个“流程图”，一步步地去实施目标。
（2）构建合理的知识结构。班主任要与各文化课老师进行沟通交流，要与他们合理运用文化课教材中富含的职业生涯设计教育素材。同时注意运用教学方法与形式中富含职业生涯设计教育功效，培养学生的职业观念、职业理想、职业生涯设计意识与思维，以使教学收到“双重”功效。
职业高中生班主任工作心理定位一、前言
职业高中的学生是个特殊的学生群体，他们有其心理发展的特殊性，作为职业高中的班主任，要以学生的心理发展为出发点，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者，准确定位专业角色，切实有效地开展好班主任工作。
二、职业高中学生的特点
职业高中的学生正处于活跃而丰富多彩的青年期，这是高中生人格发展的黄金阶段，也是心理发展最富特色的时期。正是因为处于这样一个心理发展的“狂风暴雨时期”，他们的内心世界是极其复杂的，有着许多值得班主任重视的心理特征。
1.没有良好的学习习惯和方法
大多数职业高中的学生在学习上没有养成好的学习习惯，既缺乏刻苦钻研的精神，也找不到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，学不好而不想学，产生厌学心理与行为，形成学习上的恶性循环。
2.兴趣广泛，认知模式简单
职业高中的学生处于一个兴趣广泛的年龄阶段，他们从升学的压力中解放出来，渴望在职业学校里充分展示自己的特长，培养自己的兴趣爱好，容易沉溺于一些娱乐、时尚、运动等活动中，把工作和前途寄托于学校和家长，对于今后的职业生涯设计根本不作考虑。
3.善于交往，渴望独立，勇于表现自我
善于交往是职业高中的学生的一个明显特点，他们很容易和老师、同龄人打成一片。他们的人际交往频率高，交往能力强，交往的对象也更加广泛。他们渴望尽早地走上社会，幻想早日脱离父母的管教和经济支持，在各种活动中表现欲很强，“出人头地”的思想比较严重。
4.自卑与自尊交织，内隐与浮躁并存
在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下，一些职业高中的学生认为，自己与同龄人比较，未来比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交织在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，有时甚至用过激的方式，比如逃课、顶撞教师、打架斗殴等来掩饰自己受到的伤害，显示自己的勇敢。有的职业高中的学生还盲目追求新潮，形成自己的小群体，这都是浮躁心态的表现。
5.情感迷茫，异性交往有偏差
处于青春期的职业高中的学生，性别意识进一步加强，有了解异性的好奇和冲动，再加上文化媒体的“催化剂”作用及社会环境的消极影响，性问题在职业高中的学生中前所未有地开放和透明，不能恰当地把握与异性交往的尺度。
三、班主任专业角色的正确定位
职业高中的学生的心理发展有其特殊性，中职学校班主任要准确把握学生发展的特点和走向，分清主流和非主流，本质和非本质，既关心爱护又不简单护短，既鼓励支持又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解宽容又不姑息迁就，有针对性、有特色的做好引导、培养的教育工作。
1.做职业高中生成长的主要教师
班主任必须全面关心学生的成长、发展，包括学生的学习、身体、道德、审美、心理等方面的健康成长，以达到促进学生整体素质全面发展的目的。
（1）身怀正气，以身作则
作为班主任，首先要做到言行举止都要成为学生的表率，要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。班主任的生活小节也会直接影响着学生，如教师的工作作风、生活态度、学习方法、待人接物等，对学生都有影响，学生都会模仿。由此可见，教师的表率作用是任何教科书和奖惩手段都无法代替的。因此班主任既要当好“言传”知识的“经师”，又要做好“身教”为人处事的“人师”。
（2）更多了解，更深研究。班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生，他在班级教育中的地位和作用，以及他所拥有的教育的时空，都使他成为学生最可能亲近、最容易建立起亲密的师生关系并进行更深度交往的教师。要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手，这是掌握教育艺术的基本功。班主任需要了解和研究学生个体的个性特点、学业成绩、兴趣爱好、心理状态、成长经历、未来理想以及家庭情况、社会环境等。只有了解了学生，才有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。
2.做呵护职业高中生心灵的精神关怀者
职业高中的学生在校期间面临的不仅是生理的、知识的和技能的成长，更为重要的是心理上和精神上的成熟，包括道德、价值观、情感和信仰等方面的发展。班主任这种教育劳动的实质就是关怀学生的精神生活，促进学生的精神成长。
（1）热爱学生，关心学生。职业高中的学生学习基础差，多数学生从小学到初中可能就没有受到过老师的关心和重视，自信心严重缺乏。这就需要班主任老师要有诚心有耐心地关心学生。首先要关心学生的生活，老师应该在教学之余要教给学生独立生活的能力，学会与他人和睦相处团结协作，学会必要的生活技能。其次要关心学生的思想状况。现在的中学生思想比较复杂，对社会上的不良风气不能正确的分析，容易受到负面影响。这就需要班主任及时了解和掌握学生的思想动向，教育他们用一分为二的观点看社会，看问题，让他们看到社会的主流与事情好的一面，告诉他们社会的阴暗面和不良现象是不可避免的，要正确对待，并且还要勇敢的与不良行为作斗争。最后要关心学生的家庭情况。职业学校的学生，之所以综合素质较普通中学学生差，在很大程度上还与家庭教育有关系。有的学生父母离异或从小就失去父母，缺乏父爱或母爱，他们的心灵受到了伤害，人格不够健全，心灵容易扭曲，可能会嫉妒其他孩子的健康成长，甚至形成报复心理。这就需要老师及早发现这样的学生，像父母一样关心他们，爱护他们，使他们受伤的心灵得到安慰，从而朝着健康向上的方向发展。
（2）理解学生，尊重学生。班主任一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。学生渴望在充满理解和尊重的环境中成长。如果班主任能以发自内心的理解和尊重对待学生，学生就会把你做为知心朋友，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。
3.做高中生职业生涯设计的引领者
职业高中的培养目标是使学生成为适应社会经济发展需要的中等职业应用型人才，让学生尽早制定一个方向正确、目标实在、符合实际、措施具体的职业生涯规划，可以引导学生树立正确的职业理想，明确努力方面，珍惜在校学习时间，提高学习的自觉性和积极性，从而全面提高职业素质，使他们毕业后能顺利就业、创业和升学，在适应社会、融入社会的同时自身也能得到发展。
（1）分年级进行职业生涯设计教育。班主任要摸清学生的爱好、特长，分析学生的性格和缺点，了解学生未来想从事的职业或自己所学专业对口的职业，有计划有步骤地指导学生拟一个“流程图”，一步步地去实施目标。
（2）构建合理的知识结构。班主任要与各文化课老师进行沟通交流，要与他们合理运用文化课教材中富含的职业生涯设计教育素材。同时注意运用教学方法与形式中富含职业生涯设计教育功效，培养学生的职业观念、职业理想、职业生涯设计意识与思维，以使教学收到“双重”功效。