教学目标编制“层次错位”问题诊断与典型案例分析

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一、层次错位表现之一:目标混淆问题表现:地理教师备课时,不重视地理三维目标的编制,不注意区分知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标,尤其易将技能目标与方法目标相混淆。
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