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摘要：新课程改革对于小学数学教学工作提出了更加严格的要求，不仅仅要求教师要通过课堂教学活动提升学生的文化知识水平，建立较强的数学学科素养，更要求教师在教学的过程中不断强化学生的思维能力和探究能力，建立较强的核心素养。这就意味着教师要在教学的过程中不断强化自身的引导作用，扮演好学生学习过程的参与者和引导者。为此，教师在教学的过程中需要积极的开展数学实验，并通过此举进一步提升学生的综合能力。接下来，本文将就“核心素养视角下的小学数学实验教学有效策略探究”这一主题展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。
关键词：核心素养;小学数学;数学实验;有效教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学实验往往要比传统教学模式下的学习过程有趣的多，能够非常轻松的调动起学生参与课堂的积极性，促使学生产生自主、自发的学习行为，确保学生在课堂上始终保持较高的注意力和关注力，从而引导学生能够更加全面且深入的了解数学教材当中涉及到的数学原理、数学概念以及数学思想和方法。不仅如此，随着学生思维的发展，通过这种方式，还能够让学生的学习能力得到提升，让学生懂得利用一些手边常见的物品和道具完成实验，并解决相关的实际问题，最终获取结论。由此可见，数学实验对学生今后的成长与发展带来非常积极的影响。
一、以学生为主体设计实验
在当前的教育环境下，要求教师要站在学生的角度上看待教学过程，重视学生向教師反馈的针对于课堂教学活动的意见和建议，并且也要求教师清晰的看到学生之间客观存在的个体化差异，并充分考虑学生之间的差异性落实教学措施，开展符合学生实际情况的数学实验。而传统教学模式下，教师往往习惯于要求学生通过机械重复练习的方式掌握数学知识，导致课堂教学呈现出单一性的特征，无法加强学生的思维意识。
例如，教师在带领学生学习“长方形和正方形”一课的相关内容时，就可以引导学生着眼于现实生活，由学生自己说一说，在现实生活中见过哪些长方形或正方形的物品，并在之上画出这些物品的外貌特征，标记出该物品的用途。在此期间，教师应当要求学生自主完成实验，在实验之后再与其他同学进行交流和分享。在此之后，教师对学生的实验过程进行点评，并以教室中朝昔相伴的板擦、黑板、课桌、书本等物品为例，详细的讲解正方形和长方形的基本特征，引导学生通过实验过程和教材内容了解二者之间的关联性。这样一来，学生的主体地位就能够得到凸显。
二、引导学生进入实验状态
在数学实验在课堂上落实的过程中，主要是为了让学生能够通过自己的动手操作，感知数学教材之中的数学现象，然后从中总结相应的数学规律。但是在传统的数学课堂当中，教师往往仅通过口头传授的方式引导学生进行学习，这种教学方式所呈现出的内容相对来说较为抽象，就小学生的思维能力和理解能力而言，存在一定的困难。因此，在教学的过程中落实数学实验，将学生引进相应的实验状态，促使学生在具体的情境中进行体验，让学生自己去感知数学知识，掌握数学知识，从而提高学生的学习效率。
比如，教师在带领学生学习“三角形”这部分内容时，可以开展“黄金分割”的数学实验，为了让学生了解什么事“黄金分割”，可以首先拿出一张三角形的纸，然后纸上随意画出一条线，将纸张分割成几个部分，然后，让学生自己观察，说一说自己是否觉得这种分割方法是否能够达成视觉上的和谐。然后，教师再以“黄金比例”对纸张进行分割，让学生与前一次分割的结果进行对比。此时，学生就能够直观的了解到“黄金分割”是什么。接下来，教师就可以从教材内容去对“黄金分割”进行解读。这样一来，学生们就会跃跃欲试，进入实验的状态，配合教师完成进一步的实验。
三、引进实操型的数学实验
在实验教学的落实过程中，往往需要学生亲自动手，所以实操型的数学实验是主流的实验形式，让学生亲自动手感悟实验中传递出的信息，让学生在实验中进行论证，逐渐学会使用正确的实验方式，掌握数学知识，从而逐渐加强学生对数学理论和数学实践过程的掌握，加深学生对于教材内容的印象，借此培养学生的实操能力，促使学生能够将理论与实践进行统一，基于实验强化理论，再借由理论反哺实践，从而促使学生的综合能力获得发展。
仍以教师在执教“三角形”一课的相关内容为例，可以带领学生完成“三角形稳定性”的实验。首先，为学生发放一些小棒和橡皮筋，让后让学生分别用小棒和橡皮筋制作一些三角形和四边形的模型。在学生动手制作好后，让学生抓住四边形模型的一组对角，然后向外拉扯或向内挤压。此时，学生就能够发现，四边形模型发生了明显的形变。反观三角形模型，无论怎样拉扯或挤压都不会发生形变，因此得出结论，三角形具有稳定性。这样一来，学生就能够了解到这个实验中渗透的思想和规律。
总而言之，在当今的教育背景下，小学数学教师应当通过数学实验完成教学，才能为学生提供更加广阔的发展平台，促使学生获得更加全面的发展。
参考文献
[1]张明红.小学数学实验教学实践探析[J].教育研究与评论，2018（2）.
[2]刘菲菲.小学数学课堂中实验教学的实施[J].基础教育研究，2018（12）.
关键词：核心素养;小学数学;数学实验;有效教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学实验往往要比传统教学模式下的学习过程有趣的多，能够非常轻松的调动起学生参与课堂的积极性，促使学生产生自主、自发的学习行为，确保学生在课堂上始终保持较高的注意力和关注力，从而引导学生能够更加全面且深入的了解数学教材当中涉及到的数学原理、数学概念以及数学思想和方法。不仅如此，随着学生思维的发展，通过这种方式，还能够让学生的学习能力得到提升，让学生懂得利用一些手边常见的物品和道具完成实验，并解决相关的实际问题，最终获取结论。由此可见，数学实验对学生今后的成长与发展带来非常积极的影响。
一、以学生为主体设计实验
在当前的教育环境下，要求教师要站在学生的角度上看待教学过程，重视学生向教師反馈的针对于课堂教学活动的意见和建议，并且也要求教师清晰的看到学生之间客观存在的个体化差异，并充分考虑学生之间的差异性落实教学措施，开展符合学生实际情况的数学实验。而传统教学模式下，教师往往习惯于要求学生通过机械重复练习的方式掌握数学知识，导致课堂教学呈现出单一性的特征，无法加强学生的思维意识。
例如，教师在带领学生学习“长方形和正方形”一课的相关内容时，就可以引导学生着眼于现实生活，由学生自己说一说，在现实生活中见过哪些长方形或正方形的物品，并在之上画出这些物品的外貌特征，标记出该物品的用途。在此期间，教师应当要求学生自主完成实验，在实验之后再与其他同学进行交流和分享。在此之后，教师对学生的实验过程进行点评，并以教室中朝昔相伴的板擦、黑板、课桌、书本等物品为例，详细的讲解正方形和长方形的基本特征，引导学生通过实验过程和教材内容了解二者之间的关联性。这样一来，学生的主体地位就能够得到凸显。
二、引导学生进入实验状态
在数学实验在课堂上落实的过程中，主要是为了让学生能够通过自己的动手操作，感知数学教材之中的数学现象，然后从中总结相应的数学规律。但是在传统的数学课堂当中，教师往往仅通过口头传授的方式引导学生进行学习，这种教学方式所呈现出的内容相对来说较为抽象，就小学生的思维能力和理解能力而言，存在一定的困难。因此，在教学的过程中落实数学实验，将学生引进相应的实验状态，促使学生在具体的情境中进行体验，让学生自己去感知数学知识，掌握数学知识，从而提高学生的学习效率。
比如，教师在带领学生学习“三角形”这部分内容时，可以开展“黄金分割”的数学实验，为了让学生了解什么事“黄金分割”，可以首先拿出一张三角形的纸，然后纸上随意画出一条线，将纸张分割成几个部分，然后，让学生自己观察，说一说自己是否觉得这种分割方法是否能够达成视觉上的和谐。然后，教师再以“黄金比例”对纸张进行分割，让学生与前一次分割的结果进行对比。此时，学生就能够直观的了解到“黄金分割”是什么。接下来，教师就可以从教材内容去对“黄金分割”进行解读。这样一来，学生们就会跃跃欲试，进入实验的状态，配合教师完成进一步的实验。
三、引进实操型的数学实验
在实验教学的落实过程中，往往需要学生亲自动手，所以实操型的数学实验是主流的实验形式，让学生亲自动手感悟实验中传递出的信息，让学生在实验中进行论证，逐渐学会使用正确的实验方式，掌握数学知识，从而逐渐加强学生对数学理论和数学实践过程的掌握，加深学生对于教材内容的印象，借此培养学生的实操能力，促使学生能够将理论与实践进行统一，基于实验强化理论，再借由理论反哺实践，从而促使学生的综合能力获得发展。
仍以教师在执教“三角形”一课的相关内容为例，可以带领学生完成“三角形稳定性”的实验。首先，为学生发放一些小棒和橡皮筋，让后让学生分别用小棒和橡皮筋制作一些三角形和四边形的模型。在学生动手制作好后，让学生抓住四边形模型的一组对角，然后向外拉扯或向内挤压。此时，学生就能够发现，四边形模型发生了明显的形变。反观三角形模型，无论怎样拉扯或挤压都不会发生形变，因此得出结论，三角形具有稳定性。这样一来，学生就能够了解到这个实验中渗透的思想和规律。
总而言之，在当今的教育背景下，小学数学教师应当通过数学实验完成教学，才能为学生提供更加广阔的发展平台，促使学生获得更加全面的发展。
参考文献
[1]张明红.小学数学实验教学实践探析[J].教育研究与评论，2018（2）.
[2]刘菲菲.小学数学课堂中实验教学的实施[J].基础教育研究，2018（12）.