考试是了解学生某个阶段学习情况的主要的手段之一.
　　考试后进行试题讲评，可以帮助学生巩固基础知识，纠正错误的判断与理解，寻找出产生错误的原因，使学生从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统.
　　通过对试题的评析，可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，从而进行自我总结、自我反思，改进教学方法，达到提高教学质量的目的.
　　一、课前做好试题评析的准备工
　　作
　　试题评析应及时进行，这样可以充分利用学生对知识在头脑中形成的记忆表象，容易及时纠正错误，从而提高学生的学习效果.
　　为达到真正意义上的“考有所获，评有所得”，教师应作好卷面分析的调查工作.事先作一张细目表，将每一道题所考查的知识归类至课本某章某节；统计考试结果：包括班平均分、年级平均分、均分差、不同分数段的学生人数、最高分、最低分等；与上次成绩的纵向比较、学生进退情况；每一道题的失分率、得分率情况及相应的峰值题分布等.最好课前将试题发给学生，了解学生对试题讲评的要求，做好问卷调查和调查情况统计分析，掌握第一手资料.
　　分析学生解错题目的原因，对学生的回答进行预设.对试题进行分类，哪些需要重点讲授，哪些留给学生讨论，哪些进行个别辅导.
　　二、试题评讲要以调动学生积极
　　性为目标
　　课堂上首先告诉学生当次考试的有关数据.学生考试，必然有好、中、差之分，教师应学会欣赏学生.讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩.在讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇.要善于点燃学生智慧的火花，激发其内在的潜能.讲题时可将试题中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂，也可由学生上台讲解.讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”中，供全班同学效仿、借鉴.对成绩暂时落后的学生要和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追.要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步.要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦.对他们的错误解法要指出其合理成分并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感.
　　三、学生自主学习与小组合作相
　　结合
　　试题评析课要发挥学生的主体作用，切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨.新课程中一个非常重要的理念就是“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收取信息的能力以及交流与合作的能力”.要实现这些目标，就要把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人.采取“自主学习、小组合作讨论”方法，让学生自主合作来解决问题，充分发挥学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣.同时，学生集中讨论，互相交流，可以促进问题的理解，有利于培养思考能力.讨论正是打开学生的思维闸门，促进理解的钥匙，同时也充分调动了学生的学习热情和潜能，学习效率就会明显提高.
　　面对活泼的气氛，开放的场面，教师始终要以冷静的头脑驾驭课堂，纵览全局.一旦发现问题，就要采取“提示”、“收缩”、“调整”等方法，拉一拉学生的手，指一指学生的路.
　　在小组合作交流学习中，仍有一些疑难问题，组内无法解决，这时教师要鼓励学生向老师提问.鼓励各组给老师递条子，在纸条上写上疑难问题.教师须对众多问题全面把握，迅速权衡，选择合适的讲解方法.
　　四、评讲试题后要进行拓展
　　目前随着新课程改革逐步推广深入，虽然试题所考查的知识点较稳定，但命题的角度和题意却经常变化，试题越来越来注重考查学生的综合能力，因此教师不能只针对某个错误就题论题，应把原来的试题讲完后，通过典型的例子，联想到若干相关或相通的其他问题，训练学生的思维能力，引导学生扩展思路.这样的评析才能使学生融会贯通，达到做一题、学一法、会一类、通一片之目的，培养学生举一反三的发散思维能力和举三归一的聚合思维能力.
　　一堂评析课的结束，并不是试题评析的终结，教师应利用学生的思维，“乘热打铁”扩大“战果”,有针对性布置一定量的课外作业，这有利于学生巩固提高，有利于反馈教学信息.让学生在自己错题的知识点上设计练习，这样知识点就牢牢地固定在自己构建的知识网络中，同时也有利地促进了知识的迁移.
　　试题讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，要想上好一堂高质量的试题评析课，切实提高学生的综合能力，就必须处理好教师的主导作用与学生主体作用的关系；注意学生学法指导，精选范例，突出重点；注意形式多样化，调动兴趣，使评析课真正起到矫正错误，巩固知识，拓宽思路，培养能力的目的.