【摘 要】
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<正>其实,在组织讨论"教师如何做研究"之前,我们悬置了另一个问题——"教师要不要做研究"。悬置这一命题,并不是说它不重要,而主要是因为关于它已经形成了相对意义上的共识。
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<正>其实,在组织讨论"教师如何做研究"之前,我们悬置了另一个问题——"教师要不要做研究"。悬置这一命题,并不是说它不重要,而主要是因为关于它已经形成了相对意义上的共识。如果非要为这一共识寻找一个简洁的表述的话,很多人大概都会直接引用英国学者斯腾豪斯(Stenhouse,L.)的"教师即研究者"。
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