论文部分内容阅读
摘 要：中等职业技术教育是给予学生从事某种职业所需要的知识和技能，以就业、转换职业或提高劳动者的职业技术水平为目的的教育，这一特点决定了它与整个社会的进步与发展有着密不可分的关系。如何让学生在短时间内达到如此要求，使他们毕业后能尽快地融入社会，成为企业的中流砥柱,这就需要每位教师在课堂上下功夫，不断探讨切合实际的教学方法，培养学生多方面的能力。
关键词：吃透教材 结合实际 大胆创新 提高效果
《服装结构制图》是职高服装专业技术教学的一门主要学科，它是以立体的服装造型设计效果图或立体的服装实物成品为依据，运用一整套娴熟的服装制图教学手段、方法与技巧而进行的卓有成效的创造性的教学实践课程。在服装结构制图教学中如何改变传统的教学方法，尝试新的教学方法，是当前职业教育发展急需解决的课题。本文拟就尝试务实与创新的教法作如下探讨与研究：
一、吃透教材，抓住关键
服装结构制图课是一门技术性很强的课程，在教学中我们应充分考虑到教学环节的系统性，以有利于学生认知水平的发展为出发点钻研教材。不仅要正确处理好理论与实践、抽象与具体的关系，还要做到循序渐进、由简到繁、由浅入深，还要由已知到未知、由一般到特殊，要有必要的循环往复，才有利于学生学习成绩的提高。
教学活动是由几个相互衔接的教学环节构成的系统，“吃透教材”备好课是其中的一个基础环节，又是至关重要的一个环节。如果我们在教学中不掌握教材的重点、难点，一味地照本宣科，那么学生就很难消化理解。所以教师课前要对每一件服装进行详细的分析，抓住关键。如西裤的结构制图：1、此款式从效果图看是宽松的、紧身的还是适身的？2、从款式效果图看裤长所处的位置在哪个部位？这是要结合人体上下部位进行比较，告诉学生这就是控制裤长的一个范围。3、讲清裤子的内部结构及直袋与裥在内部位置的情况。教师应详细分析该结构在西裤中的旋转位置和该结构的大小情况。通过这样的解剖过程可以提高学生的观察分析能力和结构制图能力。教学中教师还要考虑如何突破难点、解决重点、抓住关键，忆旧联新地把知识衔接起来，把教学计划，课程设置的目的、任务、顺序和教学时间安排好。一个合格的服装结构制图教师，每上完一堂课，都要激起学生“恋恋不舍”的情感，培养学习兴趣，从而让学生真正喜欢你所教的专业课程，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学。
二、了解学生，灵活求实
服装结构制图教学的目的是教好学生、教学生学好，教师教得好坏是通过学生的服装审美和服装制图能力来体现的。多年的备课实践证明，凡是备好课的、教好课的，首先是教师了解学生，摸清学生的底子，根据班级学生的实际情况，然后“对症下药”、有的放矢，否则就会劳而无益。因而，在服装结构制图教学中要加强针对性，实行灵活性，备教课之所需，教学生之所需。在服装结构制图教学中必须根据班级学生的不同层次运用多种教育教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学，提高教育教学的质量和效益，以达到科学再现与艺术表现的完美统一，努力把服装专业众多美的因素带到学生的学习之中，在教学中借助审美的方式来引导学生掌握服装结构制图知识，再在制图设计中发展审美能力。即使是同一个内容，也要按不同班级里的不同学生情况，因人制宜，因材施教，让好生“吃饱”，让中间生“吃好”，让后进生“能吃”。
三、大胆尝试，创新课堂教学模式
学校教学一定要面向全体学生,建立一种双向的、交互的教学模式。服装结构制图教学，其最终目的，不是让学生亦步亦趋，永远跟着老师学，而是让他们学会如何学习。要做到这一点，教师必须改变传统的教学方法，有意识、有目的、有计划地进行服装结构制图专业的学法指导，让学生在课堂上真正动脑、动手、动口，培养主动思维的意识，逐渐掌握学习方法，养成自学习惯，具备自学能力。例如：高二年级的制图课，学生已有一定的制图基础，有些款式的结构制图，教师只要对某些关键的部位给学生作指点——应该这样制图、为什么这样制图，不需要教师示范制图，可让学生自己去完成制图，这样，才能收到事半功倍的效果。
其次，教师上新课前，除对各款服装的结构制图过程、方法要求弄通外，最好制作成实物。例如：上男西裤结构制图前，教师根据男西裤的结构先制作好一条，这样一方面可对教材知识的科学性进行检验，另一方面能加深对教材知识的理解，使学生更直观地了解所教内容，易于学生掌握。对与基础款式不同的结构制图，教师可事先印好讲义，发给学生课前自学，以减少课堂上板书的麻烦。所以在服装结构制图中教师应充分利用效果图、款式图、实物等最基本的教具，使学生对服装的外观形态和内在结构有一个清楚的认识。有条件的学校可采用录像、多媒体等电化教学手段，提供动态的形象，有利于帮助学生理解服装结构制图原理，更好地完成中职服装结构制图的教学任务。
总之，我们在服装结构制图教学中要结合地方经济发展之实际，务实施教，真正做到以职业导向为基点，适应学生劳动就业的需要，使职业能力的培养成为职业中学课程建设的中心目标。服装结构制图教学的改革是需要我们长期研究的一个课题，也是一个需要不断探索的过程。我们只有更新教育观念，调整好教学环节，让学生参与到教学中去，这样的教学既是一种乐趣，也是一种挑战。
关键词：吃透教材 结合实际 大胆创新 提高效果
《服装结构制图》是职高服装专业技术教学的一门主要学科，它是以立体的服装造型设计效果图或立体的服装实物成品为依据，运用一整套娴熟的服装制图教学手段、方法与技巧而进行的卓有成效的创造性的教学实践课程。在服装结构制图教学中如何改变传统的教学方法，尝试新的教学方法，是当前职业教育发展急需解决的课题。本文拟就尝试务实与创新的教法作如下探讨与研究：
一、吃透教材，抓住关键
服装结构制图课是一门技术性很强的课程，在教学中我们应充分考虑到教学环节的系统性，以有利于学生认知水平的发展为出发点钻研教材。不仅要正确处理好理论与实践、抽象与具体的关系，还要做到循序渐进、由简到繁、由浅入深，还要由已知到未知、由一般到特殊，要有必要的循环往复，才有利于学生学习成绩的提高。
教学活动是由几个相互衔接的教学环节构成的系统，“吃透教材”备好课是其中的一个基础环节，又是至关重要的一个环节。如果我们在教学中不掌握教材的重点、难点，一味地照本宣科，那么学生就很难消化理解。所以教师课前要对每一件服装进行详细的分析，抓住关键。如西裤的结构制图：1、此款式从效果图看是宽松的、紧身的还是适身的？2、从款式效果图看裤长所处的位置在哪个部位？这是要结合人体上下部位进行比较，告诉学生这就是控制裤长的一个范围。3、讲清裤子的内部结构及直袋与裥在内部位置的情况。教师应详细分析该结构在西裤中的旋转位置和该结构的大小情况。通过这样的解剖过程可以提高学生的观察分析能力和结构制图能力。教学中教师还要考虑如何突破难点、解决重点、抓住关键，忆旧联新地把知识衔接起来，把教学计划，课程设置的目的、任务、顺序和教学时间安排好。一个合格的服装结构制图教师，每上完一堂课，都要激起学生“恋恋不舍”的情感，培养学习兴趣，从而让学生真正喜欢你所教的专业课程，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学。
二、了解学生，灵活求实
服装结构制图教学的目的是教好学生、教学生学好，教师教得好坏是通过学生的服装审美和服装制图能力来体现的。多年的备课实践证明，凡是备好课的、教好课的，首先是教师了解学生，摸清学生的底子，根据班级学生的实际情况，然后“对症下药”、有的放矢，否则就会劳而无益。因而，在服装结构制图教学中要加强针对性，实行灵活性，备教课之所需，教学生之所需。在服装结构制图教学中必须根据班级学生的不同层次运用多种教育教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学，提高教育教学的质量和效益，以达到科学再现与艺术表现的完美统一，努力把服装专业众多美的因素带到学生的学习之中，在教学中借助审美的方式来引导学生掌握服装结构制图知识，再在制图设计中发展审美能力。即使是同一个内容，也要按不同班级里的不同学生情况，因人制宜，因材施教，让好生“吃饱”，让中间生“吃好”，让后进生“能吃”。
三、大胆尝试，创新课堂教学模式
学校教学一定要面向全体学生,建立一种双向的、交互的教学模式。服装结构制图教学，其最终目的，不是让学生亦步亦趋，永远跟着老师学，而是让他们学会如何学习。要做到这一点，教师必须改变传统的教学方法，有意识、有目的、有计划地进行服装结构制图专业的学法指导，让学生在课堂上真正动脑、动手、动口，培养主动思维的意识，逐渐掌握学习方法，养成自学习惯，具备自学能力。例如：高二年级的制图课，学生已有一定的制图基础，有些款式的结构制图，教师只要对某些关键的部位给学生作指点——应该这样制图、为什么这样制图，不需要教师示范制图，可让学生自己去完成制图，这样，才能收到事半功倍的效果。
其次，教师上新课前，除对各款服装的结构制图过程、方法要求弄通外，最好制作成实物。例如：上男西裤结构制图前，教师根据男西裤的结构先制作好一条，这样一方面可对教材知识的科学性进行检验，另一方面能加深对教材知识的理解，使学生更直观地了解所教内容，易于学生掌握。对与基础款式不同的结构制图，教师可事先印好讲义，发给学生课前自学，以减少课堂上板书的麻烦。所以在服装结构制图中教师应充分利用效果图、款式图、实物等最基本的教具，使学生对服装的外观形态和内在结构有一个清楚的认识。有条件的学校可采用录像、多媒体等电化教学手段，提供动态的形象，有利于帮助学生理解服装结构制图原理，更好地完成中职服装结构制图的教学任务。
总之，我们在服装结构制图教学中要结合地方经济发展之实际，务实施教，真正做到以职业导向为基点，适应学生劳动就业的需要，使职业能力的培养成为职业中学课程建设的中心目标。服装结构制图教学的改革是需要我们长期研究的一个课题，也是一个需要不断探索的过程。我们只有更新教育观念，调整好教学环节，让学生参与到教学中去，这样的教学既是一种乐趣，也是一种挑战。