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【摘要】在如今的数字化“微”时代，微课将成为一种新的教学模式和学习方式，《计算机公共基础》课程也要跟上微课发展趋势，本文首先阐述微课概念及特点，分析《计算机公共基础》微课程理念的必要性，将微课设计理念在《计算机公共基础》课程中的应用，提高教学效果。
【关键词】微课 高职院校 计算机公共基础
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0137-01
随着信息化技术的不断发展，微课作为一种新的教育信息资源形式，以其“主题突出、内容简短、情景真实，解析深入”等特点被广大高职院校所认可和接受，因此，微课理念融入计算机相关课程已势在必行。
一、微课概念及溯源
1.微课概念及特点
微课之所以成为“微课”，主要指课程时间较短，一般控制在十分钟之内，课程内容以视频的形式呈现，课程围绕某一问题或某一情境展开，具有课程学习目标明确，学习内容精炼等属性。
根据微课的概念，归纳出微课具有如下特点：首先，微课属于系列微型课程专题集合体；其次，微课属于新型课程，它需要多媒体与网络技术的支持；第三，微课短小、简单、内容多样，却蕴含丰富知识。
2.微课的溯源
2008年美国人戴维彭罗斯首次应用微课程这个概念。2010年美国萨尔曼可汗通过自己制作的视频课件为模拟课堂教学获得巨大成功，创办了“可汗学院”，2011年起风靡整个网络，引起全球教育界的普遍关注。我国微课程的相关研究从2011年开始，近几年对微课及微课应用的研究越来越多，高职院校主要微课教学研究等，将微课理念应用到某门课程中的研究。
二、高职院校《计算机公共基础》课程引入微课理念的必要性
《计算机公共基础》是各高职高专院校各个专业几乎都要开设的一门公共基础课程。课程目标是使高学生了解计算机基本常识，具备基本的网络意识和计算机基本操作技能，培养学生利用计算机及网络工具综合信息处理能力，为其今后学习、生活和可持续发展奠定信息技术应用基础。
传统的《计算机公共基础》课程，基本开设在大一的第一个学期，一般是以一周四节或者六节的形式开设的，属于公共基础课程。老师在课堂上用大段时间进行基础理论知识讲授和操作演示，这就要求学生在课下的时间进行预习和反复练习，了解基础知识和操作要点。一般在课堂上师生共同通过任务、案例对教学内容进行知识点巩固，操作练习，疑难解答，学生课下时间复习、巩固操作步骤，才能达到良好的教学效果[1]。如果将微课理念引入《计算机公共基础》课程，教师借用现代教育技术手段，学生课下只需要几分钟的时间，就能了解授课内容，起到了预习的作用，明确学习目标，锻炼学生动手能力，课下也可以反复观看进行复习，不仅可以提升教学效果，而且微课形象生动的视频画面，提高了学生的学习兴趣，教学效果事半功倍。
三、微课在《计算机公共基础》课程中的应用
1.《计算机公共基础》微课制作与开发
目前微课制作方法很多，一般可以使用摄像机拍摄、使用手机等移动设备进行录制拍摄、使用录屏软件录制或者采用录播教室录制等几种情况。因为条件的限制，有许多教师选择用手机拍摄或者使用录屏软件。我院《计算机公共基础》课程微课制作使用的是软件屏幕录制和同步录音，同时后期配以剪辑视频并添加字幕等方法[2]。
2.《计算机公共基础》教学过程设计与应用
微课资源制作与开发较为系统复杂项目，首先根据教学内容的重点和难点，将课程内容按照章节划分，包括序列化的微视频、教学情境设计、交互活动设计、学习评价等若干个需要制作视频的模块。 然后对这些模块进行分析和单元设，在进行教学设计时要把计算机基本操作与日常生活及专业应用三者结合起来，使得让学生了解计算机操作基本知识的同时，也要让学生掌握各模块具体操作[3]。因此在各模块单元设计中，最好结合学生专业与企业真实案例进行设计，使学生容易理解计算机基本知识，学习到的技能又能直接为专业实践所用[4]。
3.《计算机公共基础》微课应用效果与评价
将微课理念应用到《计算机公共基础》课程教学中，我们不难发现采用微课教学比采用传统教学效果更佳显著。学生学习的主动性、课堂学习氛围、学习态度、知识的运用程度等方面都有明显的改善。学生对计算机公共基础微课程表现出很大的兴趣，整堂课学生的学习状态都很主动，遇到问题时相互讨论，或借助微课再次学习，教师也可以有更多的时间根据学生的学习情况进行指导点评，微课使教与学都达到了事半功倍的良好教学效果。
四、结论
将微课设计理念应用到《计算机公共基础》课程中，微课理念创设更多机会为学生积极主动学习，同时也为创新课程教学模式提供基础，是提高课堂教学质量的重要途径，对促进《计算机公共基础》课程的发展有着积极作用和意义。
参考文献：
[1]吴杰，张立荣.微课教学效果研究——以高职《计算机信息技术基础》课程为例[J].工业技术与职业教育，2015，13（2）：49-51
[2]罗晓娟，龚峰.微课在大学公共计算机课程中的应用研究[J].萍乡高等专科学校学报，2014，31（6）：110-111
[3]付琳.微课在高职《计算机应用基础》教学中的应用研究[J].课程教育研究，2015（19）：152-152
[4]武昇.不同网上教学设计在《计算机应用基础》课程导学中的效果比较分析[J].石河子科技，2015（5）
作者简介：
成启明（1982-），女，汉族，河北承德人，讲师，硕士，主要从事计算机教学。
【关键词】微课 高职院校 计算机公共基础
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0137-01
随着信息化技术的不断发展，微课作为一种新的教育信息资源形式，以其“主题突出、内容简短、情景真实，解析深入”等特点被广大高职院校所认可和接受，因此，微课理念融入计算机相关课程已势在必行。
一、微课概念及溯源
1.微课概念及特点
微课之所以成为“微课”，主要指课程时间较短，一般控制在十分钟之内，课程内容以视频的形式呈现，课程围绕某一问题或某一情境展开，具有课程学习目标明确，学习内容精炼等属性。
根据微课的概念，归纳出微课具有如下特点：首先，微课属于系列微型课程专题集合体；其次，微课属于新型课程，它需要多媒体与网络技术的支持；第三，微课短小、简单、内容多样，却蕴含丰富知识。
2.微课的溯源
2008年美国人戴维彭罗斯首次应用微课程这个概念。2010年美国萨尔曼可汗通过自己制作的视频课件为模拟课堂教学获得巨大成功，创办了“可汗学院”，2011年起风靡整个网络，引起全球教育界的普遍关注。我国微课程的相关研究从2011年开始，近几年对微课及微课应用的研究越来越多，高职院校主要微课教学研究等，将微课理念应用到某门课程中的研究。
二、高职院校《计算机公共基础》课程引入微课理念的必要性
《计算机公共基础》是各高职高专院校各个专业几乎都要开设的一门公共基础课程。课程目标是使高学生了解计算机基本常识，具备基本的网络意识和计算机基本操作技能，培养学生利用计算机及网络工具综合信息处理能力，为其今后学习、生活和可持续发展奠定信息技术应用基础。
传统的《计算机公共基础》课程，基本开设在大一的第一个学期，一般是以一周四节或者六节的形式开设的，属于公共基础课程。老师在课堂上用大段时间进行基础理论知识讲授和操作演示，这就要求学生在课下的时间进行预习和反复练习，了解基础知识和操作要点。一般在课堂上师生共同通过任务、案例对教学内容进行知识点巩固，操作练习，疑难解答，学生课下时间复习、巩固操作步骤，才能达到良好的教学效果[1]。如果将微课理念引入《计算机公共基础》课程，教师借用现代教育技术手段，学生课下只需要几分钟的时间，就能了解授课内容，起到了预习的作用，明确学习目标，锻炼学生动手能力，课下也可以反复观看进行复习，不仅可以提升教学效果，而且微课形象生动的视频画面，提高了学生的学习兴趣，教学效果事半功倍。
三、微课在《计算机公共基础》课程中的应用
1.《计算机公共基础》微课制作与开发
目前微课制作方法很多，一般可以使用摄像机拍摄、使用手机等移动设备进行录制拍摄、使用录屏软件录制或者采用录播教室录制等几种情况。因为条件的限制，有许多教师选择用手机拍摄或者使用录屏软件。我院《计算机公共基础》课程微课制作使用的是软件屏幕录制和同步录音，同时后期配以剪辑视频并添加字幕等方法[2]。
2.《计算机公共基础》教学过程设计与应用
微课资源制作与开发较为系统复杂项目，首先根据教学内容的重点和难点，将课程内容按照章节划分，包括序列化的微视频、教学情境设计、交互活动设计、学习评价等若干个需要制作视频的模块。 然后对这些模块进行分析和单元设，在进行教学设计时要把计算机基本操作与日常生活及专业应用三者结合起来，使得让学生了解计算机操作基本知识的同时，也要让学生掌握各模块具体操作[3]。因此在各模块单元设计中，最好结合学生专业与企业真实案例进行设计，使学生容易理解计算机基本知识，学习到的技能又能直接为专业实践所用[4]。
3.《计算机公共基础》微课应用效果与评价
将微课理念应用到《计算机公共基础》课程教学中，我们不难发现采用微课教学比采用传统教学效果更佳显著。学生学习的主动性、课堂学习氛围、学习态度、知识的运用程度等方面都有明显的改善。学生对计算机公共基础微课程表现出很大的兴趣，整堂课学生的学习状态都很主动，遇到问题时相互讨论，或借助微课再次学习，教师也可以有更多的时间根据学生的学习情况进行指导点评，微课使教与学都达到了事半功倍的良好教学效果。
四、结论
将微课设计理念应用到《计算机公共基础》课程中，微课理念创设更多机会为学生积极主动学习，同时也为创新课程教学模式提供基础，是提高课堂教学质量的重要途径，对促进《计算机公共基础》课程的发展有着积极作用和意义。
参考文献：
[1]吴杰，张立荣.微课教学效果研究——以高职《计算机信息技术基础》课程为例[J].工业技术与职业教育，2015，13（2）：49-51
[2]罗晓娟，龚峰.微课在大学公共计算机课程中的应用研究[J].萍乡高等专科学校学报，2014，31（6）：110-111
[3]付琳.微课在高职《计算机应用基础》教学中的应用研究[J].课程教育研究，2015（19）：152-152
[4]武昇.不同网上教学设计在《计算机应用基础》课程导学中的效果比较分析[J].石河子科技，2015（5）
作者简介：
成启明（1982-），女，汉族，河北承德人，讲师，硕士，主要从事计算机教学。