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【摘 要】本文论述高职“校园职场化”对于高职学生思想政治教育的意义，针对“校园职场化”立体氛围中思想政治教育存在的问题，提出要加强重视“校园职场化”立体氛围中的思想政治教育，建立思想政治教育指导教师制度，强化思想政治教育的课堂教学，建立思想政治教育基地，从而将“校园职场化”与思想政治教育有机结合，进一步协同推进学生职业能力建设，培养新时代职业人才。
【关键词】高职院校 校园职场化 思想政治教育 影响
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03C-0047-03
随着新时代高职院校改革的不断深入，学生思想教育不足和道德欠缺的问题越来越明显，既不利于学生的全面发展，又难以满足企业的发展要求。2017年12月4日，教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出高校思想政治工作质量提升工程的具体实施内容、载体、路径和方法，其中在规划“十大育人”体系中提出要扎实推动实践育人和深入推进文化育人。在“校园职场化”的背景下，高职院校思想政治教育的内容必须在职场上实践和文化育人的环节上有所加强，围绕如何培养高职学生的职场应对能力、提升职场素质、规范职场行为等方面展开，同时还要根据市场需求、企业需求和学生的实际情况来设计思想政治教育内容，帮助学生提前适应复杂的职场环境，帮助他们不断调整自我和超越自我，并通过构建思想政治教育使其树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、高职“校园职场化”对于高职学生思想政治教育的意义
高职院校在统筹推进育人的同时承担着培养学生“从事职业活动所需的行动能力，如人际交往能力、职业道德等”，将“校园职场化”立体氛围与深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑有机结合，培育选树一批先进典型，具有重要的现实意义。
（一）发挥和优化思想政治教育的趣味性。虽然思想政治教育涉及政治素养、职业修养、品德修养等诸多方面的内容，但不少学生认为内容空洞、单调、乏味，且实际操作性不高。如何引导学生树立正确政治方向、价值取向和崇高的理想追求，有效提高学生思想政治教育的实效性，提高其学习思想政治教育的内生动力，让学生在课堂教学中感受到愉悦，是思想政治教育课程值得探究的重要问题。因此，“校园职场化”应为学生优化课程设置和设计职场情境，完善教学设计和加强教学管理，为学生营造职场环境，梳理课程所蕴含的思想政治教育元素，让学生各专业的学生扮演不同的职场角色，从而使得思想政治教育更具可触感和使用感，丰富思想政治教育课程的趣味性。“校园职场化”的立体氛围中，教师往往作为学生的育人工作者，既是理论教育者，也是学生实践养成指导者，将各类职场情境以创新实践的形式转化为企业环境中的真实的职场情境，师生在扮演企业不同职业角色的过程中能够感受思想政治理论的实用性，以增强教学魅力，取得良好的教学效果。美国著名教学心理学家曾提出，最高层次的学习是“解决问题的学习”，将校园职场化既符合学生兴趣导向，只有整合各类实践资源，坚持思想政治理论同丰富的实践内容有机地运用于专项的职场氛围行动才能充分激发学生的实践兴趣。
（二）能够帮助学生尽快适应职场环境。俗话说：适者生存，不适者淘汰。从容应对环境变化的人才能在激烈的竞争中得以生存。企业与学校的环境大不相同，它更注重营造经营文化，具有较强的灵活性，注重做事的教育，而学校则注重对学生做人的教育，环境差异较大。要想使学生能够尽快地适应职场环境，则必须调整高校的教学计划。由于大学生课业繁重，上学期间的社会实践机会较少，校园环境较为单纯、竞争意识淡、利益矛盾冲突少，与复杂的职场环境相对应。当学生毕业后进入社会面对新的工作环境等纷繁复杂的职场环境时，往往会感到困惑、迷茫、束手无策。通过“校园职场化”的职场环境设计，将学校营造成类似于企业的职场氛围，使学生在教育教学中提前体验职场规则和职场环境，让学生充分认识到思想政治理论教育的重要性。在“校园职场化”氛围中，学生的语言表达能力、沟通协调能力等综合能力能得到有效锻炼，及时找出自己在职场环境中的有利条件和不利条件，经过反复地实践，在复杂的职场环境中能够达到灵活变通的境界。
（三）有利于学生树立明确的学习目标，提高学生的学习能力和专业技能。为了能给学生提供接近社会生产和生活的机会，高职院校引入了校企合作办学机制和现代学徒制，不仅能够让学生在企业中感受特有的企业文化和员工的职业素养，还能让学生明确学习目标，有针对性地提升自己的专业技能。学生在进入企业实习后，将高职院校中学到的专业知识应用到实际工作中，主动发现工作中存在的问题和解决问题，这样才能更加明确自身的不足之处，找到如何提升自己的方向，以形成一种紧迫的危机感和使命感。校企合作将校园职场化，企业环境和校园环境不同，其社会工作的真实性更强，在组织纪律性方面要求更严格，学生也能真真切切感受到企业对员工的具体要求，将高职教学与企业文化紧密结合，教师可以调整教学计划和教学目标，帮助学生树立更加明确的学习目标，让学生了解到提升专业技能的紧迫性，以提前适应社会工作状态。
（四）培养学生正确的世界观、价值观、人生观，形成较强的社会责任感。由于高职院校的生源来源广泛，学生质量参差不齐，不仅学习能力和学习水平不同，其世界观、人生观、价值观也都不尽相同，且大部分人的价值观仍处在完善阶段。校园文化及教学氛围的好坏在一定程度上会对学生的价值观产生影响，校园职场化模式中的“诚信为本”的经营思想潜移默化地影响了学生，给学校注入了新的文化气息，员工之间的团结合作意识、认真负责的态度，將会增加学生的责任感，帮助学生树立正确的价值观念，树立正确的竞争合作意识，辩证地看待奉献与索取之间的关系，以加深学生对社会发展和社会竞争的认识。
（五）有利于培养学生的创新精神和创新能力。高职校园职场化，给学生提供了社会实践的平台，让学生能够感受到职场的紧张氛围和竞争环境的残酷性，在实践中形成吃苦耐劳的精神。同时，随着互联网的发展和经济全球化进程的不断加快，人才竞争日益激烈，对具有较高综合素质的专业技能型人才的需求越来越大。在校园职场化环境中，学生提前感受社会竞争环境，不仅能够激发学生的创新精神，还能在一定程度上培养学生的创业潜能，让其认真地看待就业压力和竞争压力。 二、“校园职场化”立体氛围中思想政治教育存在的问题
（一）忽视“校园职场化”氛围中思想政治教育环境的转变。高职院校的学生生源较为广泛，有别于普通本科院校，它不仅包括普通高中毕业的学生，还包括职业学校毕业的学生，这两种毕业院校的教学模式存在诸多差异。普通高中的思想政治教育模式较为传统，中职学生则比较喜欢实践性较强的思想政治教育。在这种情况下，校园职场化氛围中构建的思想政治教育面临着不同的学生群体，高职院校在组织学生参与社会实践活动时，不同班级的参与积极性大不相同，也有些班级积极参与，有些班级则持有消极情绪。此外，部分学校在实际的校外思想政治教育活动中，存在一定的从众心理，并不知道活动的真正目的是什么，这就对“校园职场化”立体氛围中的思想政治教育工作产生严重影响，给学生思想政治教育工作带来了很大挑战。
（二）“校园职场化”的思想政治教育内容难以符合所有学生的特点。“校园职场化”是高职院校改革的重要举措。高职院校是为社会提供具有较高综合素质的专业型人才的重要阵地，“校园职场化”鼓励学生走近企业，近距离感受校园和企业文化的异同点。目前，高职院校的学生毕业后直接从校园环境转变到激烈的工作环境，不仅难以适应竞争的残酷性，还增加了学生的学习压力、工作压力和生活压力。同时，高职学生心智尚不成熟，面临复杂的人际关系时会有紧张、恐惧心理，被企业竞争机制排挤下来的学生还容易产生消极悲观的情绪，很难让学生接受。而引入校企合作机制，它能够为学生提供真实的企业环境和竞争环境，有效地将思想教育内容和工作实际紧密结合在一起，让学生有针对性地提升自己的专业技能和学习效率，进一步提高高职院校的学生就业率。
（三）“校园职场化”的思想政治教育方式暴露了学生的思想缺陷。传统的思想政治教育注重理论教育，且内容枯燥、单调，学生很难感受到思想政治教育的实用性，更无法用思想政治教育理论指导社会实践，思想政治教育理论和实践脱节的现象尤为严重，不能从根本上提高学生的思想政治素质。社会竞争的日益残酷，使得企业学生的素质要求越来越高，这和学生自身具备的素质存在较大差距。部分高职院校的学生崇尚“学习无用论”，缺乏吃苦耐劳精神和艰苦奋斗的优秀品质，在个人利益与社会利益面前不能合理地取舍，这些问题将影响学生的职业生涯。
三、“校园职场化”立体氛围中高职思想政治教育的措施
（一）加强对“校园职场化”立体氛围中的思想政治教育的重视。首先，以校园职场化的校企合作模式为例，其思想政治教育工作离不开高职院校和企业的多方配合，不仅需要高职院校教师和学生的支持，还需要企业派遣到高校的指导人员。由于高职院校的校园环境和企业环境的差异较大，在开展校企合作时，不得不调整教育管理、教育内容、教育方式，这需要学生花费一定的时间来适应不同的思想政治教育内容，且容易产生焦虑、恐惧、盲从等问题。其次，在校园职场化的情况下，学生既是学校里的学生，又是企业里的员工，一方面要接受学校的集中管理，另一方面又要接受企业的分散管理。这就要求学校认清“校园职场化”立体氛围中思想政治教育的特殊性，更加重视思想政治教育工作的作用，加大对思想政治教育的投入力度，将思想政治教育工作与社会实践有机融合，不断创新教育模式以提高思想政治教育的实效性。
（二）建立思想政治教育指导教师制度。高职院校可以根据学生的人数和思想状况，设立专业的思想政治教育指导教师，这些教师在具备较强的思想政治素质的同时，还要具备过硬的专业素质，这样才能更好地传道、授业、解惑。指导教师除具备专业素质外，还要参与制订思想政治教育计划、教学方法，并指导、监督方案的落实情况，提高学生实习的效率。目前，多数高校的思想政治教育课程仍较为传统，大多沿用“填鸭式”教学方式，思想政治教育的实用性不高。因此，高校要注重思想政治教育的实用性，与实践有机结合，加强学校师资队伍建设，不定期地开展思想政治教育工作研讨活动，安排优秀的思想政治教育工作者分享工作经验，不断探索思想政治教育的新型实践方式，以提高科学性和有效性。
（三）强化思想政治教育的课堂教学。开展思想政治教育工作，不能单纯地依靠课堂之外的教育资源，还应注重传统的思想政治课堂教学。在“校园职场化”的新形势下，高职院校应根据学生的心理、生理特点，设计符合学生特点的思想政治教学计划和教学内容。传统的教学模式多采用“填鸭式”的灌输方式，学生只能被动地接受教师传输的知识，因此，教师应更新教学理念和教学方式，利用互联网技术手段来充分挖掘课堂教学素材，改变传统的、枯燥的、单调的教学方式，实现思想政治教育的服务特性。教师在选择教学内容时，可以从思想政治理论、社会主义核心价值观等诸多方面来选择，围绕企业的实际需求有针对性地设计内容，及时掌握学生的学习和思想动态。以便培养出来的学生既具有较高的思想政治素养，又符合社会的人才需求，推进思想政治教育工作的良性发展。
（四）建立思想政治教育基地。高职院校为提高思想政治教育工作的实效性，应积极拓展校外的教育教学资源，加强与信誉良好、企业文化深厚的企业合作，将其作为高职学生的思想政治教育基地，为学生提供真正的企业环境并引入竞争机制，考核不合格的学生可以淘汰。这样不仅缓解了高校空间资源紧张的尴尬局面，还为思想政治教育提供了诸多现实素材，帮助学生提前进入工作状态，进一步提高学生的综合素质。此外，高职院校引入校企合作机制时，要慎重选择合作企业，企业文化对学生思想道德素质的影响较大。因此，高校在引入校企合作机制时，一定要制定严格的标准，选择符合条件且企业文化深厚的企业，这样才能对学生潜移默化的影响，激励学生树立正确的职业观念，提高学生对企业和社会的认识。高职院校可以将思想政治教育纳入学生的考核体系，激发学生主动接受思想政治教育的积极性。
【参考文献】
[1]易鹏，李荣华，徐晓黎.大学生网络思想政治教育需求调查研究[J].思想教育研究，2012（1）
[2]陈志欢，李晓娜.试论大学生网络思想政治教育内容的有效性[J].剑南文学（经典阅读），2013（9）
[3]商丹，朱喆.基于新媒体交往方式的大学生网络思想政治教育創新[J].学校党建与思想教育（高教版），2014（17）
[4]闫丹.积极心理学在高职学生思想政治教育中的应用初探[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2012（2）
[5]陈晶.积极心理学在高职高专院校思想政治教育中的运用[J].中国校外教育旬刊，2016（10）
【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目“交通类高职学生‘校园职场化’职业素质培养体系的构建与研究”（GXGZJG2016B024）
【作者简介】林燚宁（1983— ），男，广西陆川人，硕士，广西交通职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育及教育管理。
（责编 卢 雯）
【关键词】高职院校 校园职场化 思想政治教育 影响
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03C-0047-03
随着新时代高职院校改革的不断深入，学生思想教育不足和道德欠缺的问题越来越明显，既不利于学生的全面发展，又难以满足企业的发展要求。2017年12月4日，教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出高校思想政治工作质量提升工程的具体实施内容、载体、路径和方法，其中在规划“十大育人”体系中提出要扎实推动实践育人和深入推进文化育人。在“校园职场化”的背景下，高职院校思想政治教育的内容必须在职场上实践和文化育人的环节上有所加强，围绕如何培养高职学生的职场应对能力、提升职场素质、规范职场行为等方面展开，同时还要根据市场需求、企业需求和学生的实际情况来设计思想政治教育内容，帮助学生提前适应复杂的职场环境，帮助他们不断调整自我和超越自我，并通过构建思想政治教育使其树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、高职“校园职场化”对于高职学生思想政治教育的意义
高职院校在统筹推进育人的同时承担着培养学生“从事职业活动所需的行动能力，如人际交往能力、职业道德等”，将“校园职场化”立体氛围与深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑有机结合，培育选树一批先进典型，具有重要的现实意义。
（一）发挥和优化思想政治教育的趣味性。虽然思想政治教育涉及政治素养、职业修养、品德修养等诸多方面的内容，但不少学生认为内容空洞、单调、乏味，且实际操作性不高。如何引导学生树立正确政治方向、价值取向和崇高的理想追求，有效提高学生思想政治教育的实效性，提高其学习思想政治教育的内生动力，让学生在课堂教学中感受到愉悦，是思想政治教育课程值得探究的重要问题。因此，“校园职场化”应为学生优化课程设置和设计职场情境，完善教学设计和加强教学管理，为学生营造职场环境，梳理课程所蕴含的思想政治教育元素，让学生各专业的学生扮演不同的职场角色，从而使得思想政治教育更具可触感和使用感，丰富思想政治教育课程的趣味性。“校园职场化”的立体氛围中，教师往往作为学生的育人工作者，既是理论教育者，也是学生实践养成指导者，将各类职场情境以创新实践的形式转化为企业环境中的真实的职场情境，师生在扮演企业不同职业角色的过程中能够感受思想政治理论的实用性，以增强教学魅力，取得良好的教学效果。美国著名教学心理学家曾提出，最高层次的学习是“解决问题的学习”，将校园职场化既符合学生兴趣导向，只有整合各类实践资源，坚持思想政治理论同丰富的实践内容有机地运用于专项的职场氛围行动才能充分激发学生的实践兴趣。
（二）能够帮助学生尽快适应职场环境。俗话说：适者生存，不适者淘汰。从容应对环境变化的人才能在激烈的竞争中得以生存。企业与学校的环境大不相同，它更注重营造经营文化，具有较强的灵活性，注重做事的教育，而学校则注重对学生做人的教育，环境差异较大。要想使学生能够尽快地适应职场环境，则必须调整高校的教学计划。由于大学生课业繁重，上学期间的社会实践机会较少，校园环境较为单纯、竞争意识淡、利益矛盾冲突少，与复杂的职场环境相对应。当学生毕业后进入社会面对新的工作环境等纷繁复杂的职场环境时，往往会感到困惑、迷茫、束手无策。通过“校园职场化”的职场环境设计，将学校营造成类似于企业的职场氛围，使学生在教育教学中提前体验职场规则和职场环境，让学生充分认识到思想政治理论教育的重要性。在“校园职场化”氛围中，学生的语言表达能力、沟通协调能力等综合能力能得到有效锻炼，及时找出自己在职场环境中的有利条件和不利条件，经过反复地实践，在复杂的职场环境中能够达到灵活变通的境界。
（三）有利于学生树立明确的学习目标，提高学生的学习能力和专业技能。为了能给学生提供接近社会生产和生活的机会，高职院校引入了校企合作办学机制和现代学徒制，不仅能够让学生在企业中感受特有的企业文化和员工的职业素养，还能让学生明确学习目标，有针对性地提升自己的专业技能。学生在进入企业实习后，将高职院校中学到的专业知识应用到实际工作中，主动发现工作中存在的问题和解决问题，这样才能更加明确自身的不足之处，找到如何提升自己的方向，以形成一种紧迫的危机感和使命感。校企合作将校园职场化，企业环境和校园环境不同，其社会工作的真实性更强，在组织纪律性方面要求更严格，学生也能真真切切感受到企业对员工的具体要求，将高职教学与企业文化紧密结合，教师可以调整教学计划和教学目标，帮助学生树立更加明确的学习目标，让学生了解到提升专业技能的紧迫性，以提前适应社会工作状态。
（四）培养学生正确的世界观、价值观、人生观，形成较强的社会责任感。由于高职院校的生源来源广泛，学生质量参差不齐，不仅学习能力和学习水平不同，其世界观、人生观、价值观也都不尽相同，且大部分人的价值观仍处在完善阶段。校园文化及教学氛围的好坏在一定程度上会对学生的价值观产生影响，校园职场化模式中的“诚信为本”的经营思想潜移默化地影响了学生，给学校注入了新的文化气息，员工之间的团结合作意识、认真负责的态度，將会增加学生的责任感，帮助学生树立正确的价值观念，树立正确的竞争合作意识，辩证地看待奉献与索取之间的关系，以加深学生对社会发展和社会竞争的认识。
（五）有利于培养学生的创新精神和创新能力。高职校园职场化，给学生提供了社会实践的平台，让学生能够感受到职场的紧张氛围和竞争环境的残酷性，在实践中形成吃苦耐劳的精神。同时，随着互联网的发展和经济全球化进程的不断加快，人才竞争日益激烈，对具有较高综合素质的专业技能型人才的需求越来越大。在校园职场化环境中，学生提前感受社会竞争环境，不仅能够激发学生的创新精神，还能在一定程度上培养学生的创业潜能，让其认真地看待就业压力和竞争压力。 二、“校园职场化”立体氛围中思想政治教育存在的问题
（一）忽视“校园职场化”氛围中思想政治教育环境的转变。高职院校的学生生源较为广泛，有别于普通本科院校，它不仅包括普通高中毕业的学生，还包括职业学校毕业的学生，这两种毕业院校的教学模式存在诸多差异。普通高中的思想政治教育模式较为传统，中职学生则比较喜欢实践性较强的思想政治教育。在这种情况下，校园职场化氛围中构建的思想政治教育面临着不同的学生群体，高职院校在组织学生参与社会实践活动时，不同班级的参与积极性大不相同，也有些班级积极参与，有些班级则持有消极情绪。此外，部分学校在实际的校外思想政治教育活动中，存在一定的从众心理，并不知道活动的真正目的是什么，这就对“校园职场化”立体氛围中的思想政治教育工作产生严重影响，给学生思想政治教育工作带来了很大挑战。
（二）“校园职场化”的思想政治教育内容难以符合所有学生的特点。“校园职场化”是高职院校改革的重要举措。高职院校是为社会提供具有较高综合素质的专业型人才的重要阵地，“校园职场化”鼓励学生走近企业，近距离感受校园和企业文化的异同点。目前，高职院校的学生毕业后直接从校园环境转变到激烈的工作环境，不仅难以适应竞争的残酷性，还增加了学生的学习压力、工作压力和生活压力。同时，高职学生心智尚不成熟，面临复杂的人际关系时会有紧张、恐惧心理，被企业竞争机制排挤下来的学生还容易产生消极悲观的情绪，很难让学生接受。而引入校企合作机制，它能够为学生提供真实的企业环境和竞争环境，有效地将思想教育内容和工作实际紧密结合在一起，让学生有针对性地提升自己的专业技能和学习效率，进一步提高高职院校的学生就业率。
（三）“校园职场化”的思想政治教育方式暴露了学生的思想缺陷。传统的思想政治教育注重理论教育，且内容枯燥、单调，学生很难感受到思想政治教育的实用性，更无法用思想政治教育理论指导社会实践，思想政治教育理论和实践脱节的现象尤为严重，不能从根本上提高学生的思想政治素质。社会竞争的日益残酷，使得企业学生的素质要求越来越高，这和学生自身具备的素质存在较大差距。部分高职院校的学生崇尚“学习无用论”，缺乏吃苦耐劳精神和艰苦奋斗的优秀品质，在个人利益与社会利益面前不能合理地取舍，这些问题将影响学生的职业生涯。
三、“校园职场化”立体氛围中高职思想政治教育的措施
（一）加强对“校园职场化”立体氛围中的思想政治教育的重视。首先，以校园职场化的校企合作模式为例，其思想政治教育工作离不开高职院校和企业的多方配合，不仅需要高职院校教师和学生的支持，还需要企业派遣到高校的指导人员。由于高职院校的校园环境和企业环境的差异较大，在开展校企合作时，不得不调整教育管理、教育内容、教育方式，这需要学生花费一定的时间来适应不同的思想政治教育内容，且容易产生焦虑、恐惧、盲从等问题。其次，在校园职场化的情况下，学生既是学校里的学生，又是企业里的员工，一方面要接受学校的集中管理，另一方面又要接受企业的分散管理。这就要求学校认清“校园职场化”立体氛围中思想政治教育的特殊性，更加重视思想政治教育工作的作用，加大对思想政治教育的投入力度，将思想政治教育工作与社会实践有机融合，不断创新教育模式以提高思想政治教育的实效性。
（二）建立思想政治教育指导教师制度。高职院校可以根据学生的人数和思想状况，设立专业的思想政治教育指导教师，这些教师在具备较强的思想政治素质的同时，还要具备过硬的专业素质，这样才能更好地传道、授业、解惑。指导教师除具备专业素质外，还要参与制订思想政治教育计划、教学方法，并指导、监督方案的落实情况，提高学生实习的效率。目前，多数高校的思想政治教育课程仍较为传统，大多沿用“填鸭式”教学方式，思想政治教育的实用性不高。因此，高校要注重思想政治教育的实用性，与实践有机结合，加强学校师资队伍建设，不定期地开展思想政治教育工作研讨活动，安排优秀的思想政治教育工作者分享工作经验，不断探索思想政治教育的新型实践方式，以提高科学性和有效性。
（三）强化思想政治教育的课堂教学。开展思想政治教育工作，不能单纯地依靠课堂之外的教育资源，还应注重传统的思想政治课堂教学。在“校园职场化”的新形势下，高职院校应根据学生的心理、生理特点，设计符合学生特点的思想政治教学计划和教学内容。传统的教学模式多采用“填鸭式”的灌输方式，学生只能被动地接受教师传输的知识，因此，教师应更新教学理念和教学方式，利用互联网技术手段来充分挖掘课堂教学素材，改变传统的、枯燥的、单调的教学方式，实现思想政治教育的服务特性。教师在选择教学内容时，可以从思想政治理论、社会主义核心价值观等诸多方面来选择，围绕企业的实际需求有针对性地设计内容，及时掌握学生的学习和思想动态。以便培养出来的学生既具有较高的思想政治素养，又符合社会的人才需求，推进思想政治教育工作的良性发展。
（四）建立思想政治教育基地。高职院校为提高思想政治教育工作的实效性，应积极拓展校外的教育教学资源，加强与信誉良好、企业文化深厚的企业合作，将其作为高职学生的思想政治教育基地，为学生提供真正的企业环境并引入竞争机制，考核不合格的学生可以淘汰。这样不仅缓解了高校空间资源紧张的尴尬局面，还为思想政治教育提供了诸多现实素材，帮助学生提前进入工作状态，进一步提高学生的综合素质。此外，高职院校引入校企合作机制时，要慎重选择合作企业，企业文化对学生思想道德素质的影响较大。因此，高校在引入校企合作机制时，一定要制定严格的标准，选择符合条件且企业文化深厚的企业，这样才能对学生潜移默化的影响，激励学生树立正确的职业观念，提高学生对企业和社会的认识。高职院校可以将思想政治教育纳入学生的考核体系，激发学生主动接受思想政治教育的积极性。
【参考文献】
[1]易鹏，李荣华，徐晓黎.大学生网络思想政治教育需求调查研究[J].思想教育研究，2012（1）
[2]陈志欢，李晓娜.试论大学生网络思想政治教育内容的有效性[J].剑南文学（经典阅读），2013（9）
[3]商丹，朱喆.基于新媒体交往方式的大学生网络思想政治教育創新[J].学校党建与思想教育（高教版），2014（17）
[4]闫丹.积极心理学在高职学生思想政治教育中的应用初探[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2012（2）
[5]陈晶.积极心理学在高职高专院校思想政治教育中的运用[J].中国校外教育旬刊，2016（10）
【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目“交通类高职学生‘校园职场化’职业素质培养体系的构建与研究”（GXGZJG2016B024）
【作者简介】林燚宁（1983— ），男，广西陆川人，硕士，广西交通职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育及教育管理。
（责编 卢 雯）