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案例背景
场景一：在学生的欢呼声中，第一节篮球模块教学课开始了，16个班级里篮球模块选项人均38人。首先我讲述了篮球模块学习中要完成的教学任务，以及注意事项和安全问题。由于是第一节课，我本着了解学生基础为目的，安排了熟悉球性和基本步法的练习。篮球数有限，本该人手一球，但是同课时高二、高三也在进行体育教学，所以我进行了分组轮换练习，一组练习另一组只能眼巴巴看着。耳边不时听到学生说：“老师，篮球太少，场地太小。”我一边解释，一边组织着练习。我清楚让学生在有限的时间里多触摸到球，就意味着可以更好的掌握球性。我也感受到学生们有很高的练习热情，但是有限的场地和器材显然给老师和学生泼了一盆冷水。
场景二：一般老师都是遵循由易到难，由浅入深，由简到繁的教学规律，对学生进行教学。第三节课第一轮高一（1）班篮球模块教学的中，我安排了两人（三人）行进间双手胸前传接球的练习。正当我在讲解技术要求时，有同学大声说道：“老师，不用讲了，传接球有什么用，让我们直接分组打比赛好了。”紧接着有很多同学附和到：“是啊，老师，让我们直接打比赛吧，干巴巴练习没意思。”“谁这么大胆？！”我心里想到，而且支持者还不少。我装出很生气的样子说道：“你们认为这个技术掌握的可以，没有学会爬就想走了，那好我到要看看你们的篮球水平怎么样。”学生欢笑着散去了，三对三，四对四半场练习。我一边巡视，一边指导。“李佳跑位，注意接球。”“何嘉语传球太慢，手臂用力不对。”……点出的不足，学生都能会意的一笑表示接受。我于是有了一个大胆的想法：通过以赛代练，以赛代教。
场景三：第六节课投篮练习。“李鹃，投篮时肘关节伸直用力，压腕”，结果投出的球离篮圈还差一大截，“老师我不会用力”，“张军投篮发力顺序不对，蹲、蹬、伸”……在模块选项中，这部分学生对选项有浓厚的兴趣，但是运动能力差，造成模块教学中群体性学习困难。
案例分析
经过这几年的教学实践，本人认为，体育新课改实施模块教学,有其积极的现实意义，但同时也暴露出一些问题。
1.兴趣是最好的老师
在这个兴趣相同的群体，可谓志同道合。避免了学生想学东却学了西，同时从理论上讲学生对该模块的学习应该具备了一定的基础，但是场景三，恰恰说明了一部分学生只是对选项有浓厚的兴趣，但是基础差，从而为模块教学的分层教学带来更大的难度，有些学生几乎是从零学起。课时紧，任务重，尤其是女生。
2.模块教学更加具体化
班额增多，场地和器材也有更高的要求。就像场景一中，我校仅在高一年级实施了模块教学，明年三个年段全面实施模块教学。我们可以看出以兴趣和学校实际情况进行的模块教学，更加会暴露出器材和场地的短缺问题。
案例反思
新修订的高中体育教材及目前实施的体育新课改都是面向21世纪，把对学生进行素质教育作为指导思想，并着力希望通过实施素质教育为突破口，使学校体育走出目前在应试教育体制下所处的困境，更重要的是如果不尽快扭转这种局面，近二十年来学生体质持续走低的现状也就得不到解决。因此，我认为模块教学应该从以下几个方面做起。
1．教学内容安排应突出技术点，强调锻炼的实效性
由于模块授课课时数有限，现在的模块教学内容中的技术不应过分强调技术细节和面面俱到，而是应该突出“技术点”，便于学生掌握运动项目的基本技术，更好地指导学生体育锻炼，提高锻炼的时效性。如篮球模块教学我突出三个技术点“传、接、投”。然后对技术点的相关内容进行学习和填充，效果不错。会传球（懂得传球的位置，能够掌握传球的时机）；会接球（善于跑位接球，对抗中接球）；能投篮（掌握投篮的时机，篮下巧投或中远距离投篮）。即以突出技术点为主线，在“主线”中进行点、线、面的连接，从而起到穿针引线的重要作用。
2．重方法引导，渗透应用意识，学以致用
身体锻炼的实践活动是体育的鲜明特征。如何使教学内容中的知识、技术原理有效的指导学生的锻炼，对于日常的一线教师，我们都在遵守着基本的教学流程，也使用着一些常规的教学方法，如讲解、示范、合作、探究等。但是就教学方法而言，只走了最基本的第一步。远远没有达到在方法的引导中，对学生渗透应用意识，学以致用。这样的结果是：学生只会简单的重复和模仿，没有开动脑筋去思考。长此以往，学生的思维就会僵化，老师说什么做什么，应用意识没用得到应有的培养，学生也就不会将所学的知识触类旁通，学以致用。应该多运用“想一想”、“看一看”、“试一试”、“分析一下”、“锻炼者应注意！”“保护者应注意！”“怎样做这个动作”等等来提示学生学习。对于学生面对问题善于思考和解决问题的能力,将有一定的帮助。
3.学会评价方法，培养评价能力
建立学习评价体系。它包括学习前评价，学习过程的评价和学习后的结果评价，即“三段评价法”。这样在评价的内容中既有体育知识、技术的学习评价，也有身体机能能力的情况和心理状况。评价的方法是结合各项学习内容，采用自我评价、相互评价、师生评价、小组评价等等。因此，在日常的教学实践中建立较为完整的学习评价体系，有助于使学生学会评价方法，培养评价能力，从而促进素质教育的提高。
4．学校领导重视，加大行政管理职能
模块教学在学校中实施的好坏，与校领导的态度有直接的关系。积极支持新课改的校领导应该重视新课改的落实情况，学校各层都能够积极参与。如将“两课两操”纳入到班级管理，班主任在每学期制定详实的班级体育活动计划。学校积极创造条件，改善运动场地设施，加大体育经费投入，免除体育教师教学和学生运动需要上的后顾之忧。
体育新课改虽然已经全面实施，但是目前还面临着许多问题和困难需要解决和克服，最急需解决的应该是一线老师如何将理论转化为具体的操作方法，明确操作手段是当务之急，从而使更多教师走出迷茫和困惑，缩短新课改的成熟周期，扭转由于未能把握体育新课改的精神实质而为学校教学带来的种种被动局面。
场景一：在学生的欢呼声中，第一节篮球模块教学课开始了，16个班级里篮球模块选项人均38人。首先我讲述了篮球模块学习中要完成的教学任务，以及注意事项和安全问题。由于是第一节课，我本着了解学生基础为目的，安排了熟悉球性和基本步法的练习。篮球数有限，本该人手一球，但是同课时高二、高三也在进行体育教学，所以我进行了分组轮换练习，一组练习另一组只能眼巴巴看着。耳边不时听到学生说：“老师，篮球太少，场地太小。”我一边解释，一边组织着练习。我清楚让学生在有限的时间里多触摸到球，就意味着可以更好的掌握球性。我也感受到学生们有很高的练习热情，但是有限的场地和器材显然给老师和学生泼了一盆冷水。
场景二：一般老师都是遵循由易到难，由浅入深，由简到繁的教学规律，对学生进行教学。第三节课第一轮高一（1）班篮球模块教学的中，我安排了两人（三人）行进间双手胸前传接球的练习。正当我在讲解技术要求时，有同学大声说道：“老师，不用讲了，传接球有什么用，让我们直接分组打比赛好了。”紧接着有很多同学附和到：“是啊，老师，让我们直接打比赛吧，干巴巴练习没意思。”“谁这么大胆？！”我心里想到，而且支持者还不少。我装出很生气的样子说道：“你们认为这个技术掌握的可以，没有学会爬就想走了，那好我到要看看你们的篮球水平怎么样。”学生欢笑着散去了，三对三，四对四半场练习。我一边巡视，一边指导。“李佳跑位，注意接球。”“何嘉语传球太慢，手臂用力不对。”……点出的不足，学生都能会意的一笑表示接受。我于是有了一个大胆的想法：通过以赛代练，以赛代教。
场景三：第六节课投篮练习。“李鹃，投篮时肘关节伸直用力，压腕”，结果投出的球离篮圈还差一大截，“老师我不会用力”，“张军投篮发力顺序不对，蹲、蹬、伸”……在模块选项中，这部分学生对选项有浓厚的兴趣，但是运动能力差，造成模块教学中群体性学习困难。
案例分析
经过这几年的教学实践，本人认为，体育新课改实施模块教学,有其积极的现实意义，但同时也暴露出一些问题。
1.兴趣是最好的老师
在这个兴趣相同的群体，可谓志同道合。避免了学生想学东却学了西，同时从理论上讲学生对该模块的学习应该具备了一定的基础，但是场景三，恰恰说明了一部分学生只是对选项有浓厚的兴趣，但是基础差，从而为模块教学的分层教学带来更大的难度，有些学生几乎是从零学起。课时紧，任务重，尤其是女生。
2.模块教学更加具体化
班额增多，场地和器材也有更高的要求。就像场景一中，我校仅在高一年级实施了模块教学，明年三个年段全面实施模块教学。我们可以看出以兴趣和学校实际情况进行的模块教学，更加会暴露出器材和场地的短缺问题。
案例反思
新修订的高中体育教材及目前实施的体育新课改都是面向21世纪，把对学生进行素质教育作为指导思想，并着力希望通过实施素质教育为突破口，使学校体育走出目前在应试教育体制下所处的困境，更重要的是如果不尽快扭转这种局面，近二十年来学生体质持续走低的现状也就得不到解决。因此，我认为模块教学应该从以下几个方面做起。
1．教学内容安排应突出技术点，强调锻炼的实效性
由于模块授课课时数有限，现在的模块教学内容中的技术不应过分强调技术细节和面面俱到，而是应该突出“技术点”，便于学生掌握运动项目的基本技术，更好地指导学生体育锻炼，提高锻炼的时效性。如篮球模块教学我突出三个技术点“传、接、投”。然后对技术点的相关内容进行学习和填充，效果不错。会传球（懂得传球的位置，能够掌握传球的时机）；会接球（善于跑位接球，对抗中接球）；能投篮（掌握投篮的时机，篮下巧投或中远距离投篮）。即以突出技术点为主线，在“主线”中进行点、线、面的连接，从而起到穿针引线的重要作用。
2．重方法引导，渗透应用意识，学以致用
身体锻炼的实践活动是体育的鲜明特征。如何使教学内容中的知识、技术原理有效的指导学生的锻炼，对于日常的一线教师，我们都在遵守着基本的教学流程，也使用着一些常规的教学方法，如讲解、示范、合作、探究等。但是就教学方法而言，只走了最基本的第一步。远远没有达到在方法的引导中，对学生渗透应用意识，学以致用。这样的结果是：学生只会简单的重复和模仿，没有开动脑筋去思考。长此以往，学生的思维就会僵化，老师说什么做什么，应用意识没用得到应有的培养，学生也就不会将所学的知识触类旁通，学以致用。应该多运用“想一想”、“看一看”、“试一试”、“分析一下”、“锻炼者应注意！”“保护者应注意！”“怎样做这个动作”等等来提示学生学习。对于学生面对问题善于思考和解决问题的能力,将有一定的帮助。
3.学会评价方法，培养评价能力
建立学习评价体系。它包括学习前评价，学习过程的评价和学习后的结果评价，即“三段评价法”。这样在评价的内容中既有体育知识、技术的学习评价，也有身体机能能力的情况和心理状况。评价的方法是结合各项学习内容，采用自我评价、相互评价、师生评价、小组评价等等。因此，在日常的教学实践中建立较为完整的学习评价体系，有助于使学生学会评价方法，培养评价能力，从而促进素质教育的提高。
4．学校领导重视，加大行政管理职能
模块教学在学校中实施的好坏，与校领导的态度有直接的关系。积极支持新课改的校领导应该重视新课改的落实情况，学校各层都能够积极参与。如将“两课两操”纳入到班级管理，班主任在每学期制定详实的班级体育活动计划。学校积极创造条件，改善运动场地设施，加大体育经费投入，免除体育教师教学和学生运动需要上的后顾之忧。
体育新课改虽然已经全面实施，但是目前还面临着许多问题和困难需要解决和克服，最急需解决的应该是一线老师如何将理论转化为具体的操作方法，明确操作手段是当务之急，从而使更多教师走出迷茫和困惑，缩短新课改的成熟周期，扭转由于未能把握体育新课改的精神实质而为学校教学带来的种种被动局面。