数学学习不仅是知识的学习,更有着对思维的启迪和智慧的开发。深度学习是培养数学思维的基石,课堂是深度学习的主阵地,教师是深度学习的引领者。在课堂教学中教师要为学生开启深度学习之门,制造深度学习时机,预留深度学习空白,将学生引上深度学习之路,让深度学习在数学课堂中真正落地生根。课堂教学中,教师要想方设法创设情境,引导学生打开深度学习的闸门;紧扣核心问题,引导学生深入思考,建立数学模型;强化任务,精心设
学科核心素养作为新时期教育目标的新方向,对落实教育改革内容、提升教学质量有着重大意义。目前的初中数学核心素养教学实践研究仍存在应用片面、内涵挖掘不深等问题。为了进一步落实数学核心素养培养,优化初中数学教学体系,以核心素养背景下初中数学面临的机遇和挑战为研究背景,教师可以采用理论与实践相结合的研究方法,分析学校、教师、学生三个层面的现状与问题,以信息辅助,搭建平台,引导学生“学”;多元互动,情景烘托
以“善思·深研·创享,厚植育人之境”为教研团队核心价值追求,厚植人文化、智慧化、生态化教研环境,构建品质课程,立足课题研究,深耕课堂教学,推动文化育人;创建多途径发展机制,推动教师成长,践行协同育人;基于丰富的活动、合理的评价,提质学生发展,实现学科育人。
<正>6月21日,省人大常委会主任黄楚平到省发展改革委,就认真学习贯彻习近平总书记关于“疫情要防住、经济要稳住、发展要安全”重要指示要求,贯彻落实省第十三次党代会部署,对我省优化营商环境工作和重点建设项目实施情况进行调研,听取有关意见建议。黄楚平观看全省投资项目一网统管平台演示,听取省发展改革委主要工作、优化营商环境及省重点项目实施情况的汇报后,对我省发展改革工作取得的成绩予以充分肯定。他指出,
法治化营商环境协同优化机制建设既有助于中国双循环经济高质量发展尤其是中国—东盟区域经济高质量发展,又有利于东盟区域经济一体化发展,营造稳定透明的法治化、国际化营商环境。当前中国和东盟国家在营商环境治理方面皆已取得一定成果,但中国—东盟法治化营商环境协同优化机制建构在协同立法、协同改革、协同治理、协同保障等方面仍面临不少的问题亟待解决。在协同立法上,需建立中国—东盟自贸区立法协同机制,推进中国—东盟
<正>深圳市以打造法治化营商环境标杆城市为目标,科学开展营商环境立法、严格规范执法、推进公正司法,创造公平竞争的法治环境,以先行示范标准探索具有深圳特色的法治化营商环境实现路径。一、用好用足特区立法权,健全法治化营商环境制度体系一是出台《深圳经济特区优化营商环境条例》对市场主体、政务服务、经营环境、融资便利、规范监管、权益保障、法律责任等重点环节进行规范,为市场主体营造更优质的法治化营商环境。
<正>当下的高中语文教学,有一个很重要的思路,就是跨学科学习。相对于传统的语文教学而言,跨学科学习意味着语文教学不再局限于语文学科本身,意味着教师在课堂上需要引导学生将思维的触角伸向其他的学科。很显然这是一个重要的突破,这种突破首先体现在教学理念上:教师要认识到跨学科学习,意味着语文不再只是语文。这一点实际上是符合常识的,语文学科作为一门基础性学科,同时又是工具性学科,
新课程背景下,分层教学体现在教学的各个方面。作业作为教学的重要组成部分也亟须进行分层设计。文章通过分析不同层次学生的特点、教育政策和教学理念,设计具体的作业案例,旨在提高分层走班教学的质量,发展学生的核心素养。