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【摘 要】在初中思想政治学习中应用思维导图会帮助学生系统化知识，发挥学生的潜能和个性，促进学生创造性的发展。学生在绘制过程中把知识都联系起来，方便了学生去组织信息，加强记忆，从而在大脑中形成一个清晰的思路，把零散的知识点组织起来，找到他们的内在联系，丰富学生的认识。
【关键词】初中思想政治；思维导图；用途；方法
思维导图突出了关键词，方便了记忆，节省了时间，并且通过多种形式对学生的大脑形成了有效的刺激。在初中思想政治教学中应用思维导图会使学生可以把注意力集中到关键知识点上，大大节省了时间，顺应大脑的自然思维模式。学生可以从主干进行发散思维，整理出分枝，而且层次分明，节点相连，把知识都融汇贯通起来，形成一个完整的知识网络图。在绘制过程中学生可以利用图形、颜色和代码激发了右脑，便于联想和想象。这种学习方式成倍地提高了学习效率，增进了学生的理解能力和记忆能力。
一、思维导图的由来
思维导图最初是20世纪60年代英国人东尼博赞创造的一种笔记方法。博赞被称为是“智力魔法师”，“世界大脑先生”。他发现了学生在学习过程中记笔记的问题，从而想要寻求新的笔记、思维方式。通过学生学习心理学、希腊联想和想象记忆术和达芬奇的使用图画、代号和连线的天才笔记以及放射性自然思考的探索和研究想到了思维导图的方式来进行知识的记忆。这种记忆方法对于学生的思想政治学习有着很大的帮助，它系统化了知识，方便了学生的认识。
二、思维导图的用途
1.方便阅读，做成笔记
学生在思想政治学习过程中可以通过思维导图的方式来记笔记，方便学生的阅读、课堂学习。有时学生花很长时间来做课堂笔记，可是学习效果并不好，新知识对于学生来说并不好记忆。教师可以鼓励学生通过绘制思维导图的方式来做笔记，学习新知识。还可以利用思维导图来温习学习过的知识，把知识点进行梳理和总结，促进学生归纳出知识要点，提炼出知识框架，在大脑中形成知识网络图。例如在学习《珍爱生命》时，教师就可以引导学生绘制思维导图，利用思维导图的方式来做笔记，方便学生提炼出知识要点。学生在绘制中会围绕着世界因生命而精彩，人的生命的独特性，真爱我们的生命几个要点来进行接下来的探究，拓展自己的认识，明确课堂学习要点。简单清晰的笔记方便了学生的记忆和学习，促进学生简化学习过程，提炼出知识要点，更好地学习。
2.促进合作，发挥创新
学生还可以利用思维导图来进行小组学习，促进学生形成头脑风暴，积极地讨论，绘制出完整的思维导图。在沟通和讨论中很多好的想法和创意就会油然而生，开阔了学生的视野，实现了学生有效的学习。思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，因此，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，学生通过小组的形式来绘制思维导图会丰富学生的知识面，使学生可以对知识进行拓展。例如在学习《参与政治生活》时，教师可以让学生共同讨论去绘制一张本课内容的思维导图，提炼出知识要点。在沟通中学生的认识会逐步完善，学生的理解会逐步强化深刻，进而实现课堂的有效探究。思维导图这样的特性是教师和学生用思维导图进行交流展示时会激发不同观点的讨论，在矛盾的观点和不同的见解的辩论中，学生会形成正确的认识，实现优势互补，取长补短，达到有效的沟通和交流。
3.自主探究，展现个性
学生在复习过程中也可以利用思维导图来系统化知识。绘制思维导图的方式，让学生的课堂学习不再是机械地记忆，也不是死记硬背，而是把知识点融会贯通起来，使复习活动变得简单有趣，从而激发学生的主动性和积极性，实现学生在总结中归纳出学习要点和知识重点，促进学生的知识的掌握和重难点的习得。学生在这个过程中可以发挥自己的主观能动性，促进学生形成个性化的认识，提高学生的理解。例如在学习《人民当家做主的法治国家》时，为了使学生系统化知识点，在复习过程中教师就可以让学生绘制思维导图，在绘制过程中学生达到了复习的目的，建构了知识框架，进一步复习和巩固我国的国家性质，公民的权利和义务，以及相关的热点连接。绘制思维导图的过程展现了学生的个性，使学生对知识实现了很好的复习，达到灵活掌握的程度。
三、思维导图的绘制
在绘制思维导图过程中，学生从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。首先选择一个中心词，围绕着这个中心词展开探究和分析，用一幅图像或图画表达自己的中心思想，在绘制过程中要使用丰富的颜色，并且要将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连起来，再把二级分支和三级分支连起来，以此类推。每一个中心词都是下一级内容的概括和总结，促进学生能够掌握要点知识，提炼出中心，掌握关键点。为了使图像能够给学生带来美感，在连接各个分支时尽量使用自然弯曲的曲线，而不是直线，并且在每一条直线上使用一个关键词。这样一个思维导图就绘制成功了。学生还可以根据自己的兴趣爱好好选择颜色和图片，丰富自己的思维导图，使它更吸引人。例如在學习《关注经济发展》时，教师就可以引导学生围绕着“造福人民的经济制度”、“走向共同富裕的道路”、“学会合理消费”几个知识要点来进行分析和探究，拓展知识，不断地完善自己框架，提高学生的认识。学生在绘制过程中会掌握思维导图绘制方法，从而提高自己对知识的掌握，达到在应用时得心应手。
总之，思维导图能够在理清思路，组织信息，加强记忆，提高学习效率等方面提供强有力的帮助，它发挥了学生主人翁的地位，促进学生在思想政治课堂上动起来。教师要培养学生， 使学生能够通过绘制思维导图产生思想政治学习兴趣，从而成为学习的主体，在动手和思考中掌握知识，提高能力，实现核心素养的提高。
【参考文献】
[1]胡永.思维导图教学策略在初中思想品德教学中的实验研究[J].《广西大学》，2015.04
[2]王芳.思维导图在初中思品教学中的应用实践[J].《科技展望》，2015.10
【关键词】初中思想政治；思维导图；用途；方法
思维导图突出了关键词，方便了记忆，节省了时间，并且通过多种形式对学生的大脑形成了有效的刺激。在初中思想政治教学中应用思维导图会使学生可以把注意力集中到关键知识点上，大大节省了时间，顺应大脑的自然思维模式。学生可以从主干进行发散思维，整理出分枝，而且层次分明，节点相连，把知识都融汇贯通起来，形成一个完整的知识网络图。在绘制过程中学生可以利用图形、颜色和代码激发了右脑，便于联想和想象。这种学习方式成倍地提高了学习效率，增进了学生的理解能力和记忆能力。
一、思维导图的由来
思维导图最初是20世纪60年代英国人东尼博赞创造的一种笔记方法。博赞被称为是“智力魔法师”，“世界大脑先生”。他发现了学生在学习过程中记笔记的问题，从而想要寻求新的笔记、思维方式。通过学生学习心理学、希腊联想和想象记忆术和达芬奇的使用图画、代号和连线的天才笔记以及放射性自然思考的探索和研究想到了思维导图的方式来进行知识的记忆。这种记忆方法对于学生的思想政治学习有着很大的帮助，它系统化了知识，方便了学生的认识。
二、思维导图的用途
1.方便阅读，做成笔记
学生在思想政治学习过程中可以通过思维导图的方式来记笔记，方便学生的阅读、课堂学习。有时学生花很长时间来做课堂笔记，可是学习效果并不好，新知识对于学生来说并不好记忆。教师可以鼓励学生通过绘制思维导图的方式来做笔记，学习新知识。还可以利用思维导图来温习学习过的知识，把知识点进行梳理和总结，促进学生归纳出知识要点，提炼出知识框架，在大脑中形成知识网络图。例如在学习《珍爱生命》时，教师就可以引导学生绘制思维导图，利用思维导图的方式来做笔记，方便学生提炼出知识要点。学生在绘制中会围绕着世界因生命而精彩，人的生命的独特性，真爱我们的生命几个要点来进行接下来的探究，拓展自己的认识，明确课堂学习要点。简单清晰的笔记方便了学生的记忆和学习，促进学生简化学习过程，提炼出知识要点，更好地学习。
2.促进合作，发挥创新
学生还可以利用思维导图来进行小组学习，促进学生形成头脑风暴，积极地讨论，绘制出完整的思维导图。在沟通和讨论中很多好的想法和创意就会油然而生，开阔了学生的视野，实现了学生有效的学习。思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，因此，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，学生通过小组的形式来绘制思维导图会丰富学生的知识面，使学生可以对知识进行拓展。例如在学习《参与政治生活》时，教师可以让学生共同讨论去绘制一张本课内容的思维导图，提炼出知识要点。在沟通中学生的认识会逐步完善，学生的理解会逐步强化深刻，进而实现课堂的有效探究。思维导图这样的特性是教师和学生用思维导图进行交流展示时会激发不同观点的讨论，在矛盾的观点和不同的见解的辩论中，学生会形成正确的认识，实现优势互补，取长补短，达到有效的沟通和交流。
3.自主探究，展现个性
学生在复习过程中也可以利用思维导图来系统化知识。绘制思维导图的方式，让学生的课堂学习不再是机械地记忆，也不是死记硬背，而是把知识点融会贯通起来，使复习活动变得简单有趣，从而激发学生的主动性和积极性，实现学生在总结中归纳出学习要点和知识重点，促进学生的知识的掌握和重难点的习得。学生在这个过程中可以发挥自己的主观能动性，促进学生形成个性化的认识，提高学生的理解。例如在学习《人民当家做主的法治国家》时，为了使学生系统化知识点，在复习过程中教师就可以让学生绘制思维导图，在绘制过程中学生达到了复习的目的，建构了知识框架，进一步复习和巩固我国的国家性质，公民的权利和义务，以及相关的热点连接。绘制思维导图的过程展现了学生的个性，使学生对知识实现了很好的复习，达到灵活掌握的程度。
三、思维导图的绘制
在绘制思维导图过程中，学生从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。首先选择一个中心词，围绕着这个中心词展开探究和分析，用一幅图像或图画表达自己的中心思想，在绘制过程中要使用丰富的颜色，并且要将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连起来，再把二级分支和三级分支连起来，以此类推。每一个中心词都是下一级内容的概括和总结，促进学生能够掌握要点知识，提炼出中心，掌握关键点。为了使图像能够给学生带来美感，在连接各个分支时尽量使用自然弯曲的曲线，而不是直线，并且在每一条直线上使用一个关键词。这样一个思维导图就绘制成功了。学生还可以根据自己的兴趣爱好好选择颜色和图片，丰富自己的思维导图，使它更吸引人。例如在學习《关注经济发展》时，教师就可以引导学生围绕着“造福人民的经济制度”、“走向共同富裕的道路”、“学会合理消费”几个知识要点来进行分析和探究，拓展知识，不断地完善自己框架，提高学生的认识。学生在绘制过程中会掌握思维导图绘制方法，从而提高自己对知识的掌握，达到在应用时得心应手。
总之，思维导图能够在理清思路，组织信息，加强记忆，提高学习效率等方面提供强有力的帮助，它发挥了学生主人翁的地位，促进学生在思想政治课堂上动起来。教师要培养学生， 使学生能够通过绘制思维导图产生思想政治学习兴趣，从而成为学习的主体，在动手和思考中掌握知识，提高能力，实现核心素养的提高。
【参考文献】
[1]胡永.思维导图教学策略在初中思想品德教学中的实验研究[J].《广西大学》，2015.04
[2]王芳.思维导图在初中思品教学中的应用实践[J].《科技展望》，2015.10