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【摘 要】英语口语教学是英语教学中非常重要的一部分，但是目前学生“哑巴”英语的现象严重。本文简要分析了初中英语口语教学的现状： 教师思想不够重视、教学方法指导不够、学生学习兴趣缺乏、口语练习严重不足、口语基础不牢，语音、语调把握不准等，并提出了英语口语教学的相对应的策略。
【关键词】初中英语 口语 问题 策略
引言
初中英语教学中听、说、读、写是四个必须强化的环节，是学生掌握和运用英语必备的能力，但是在长期的初中英语教学中口语教学被阅读和写作所侵占形成了初中学生“哑巴”英语的现象，这既不利于初中英语的教学，也不利于初中学生对英语的学习和运用。随着初中英语口语教学问题的暴露，众多初中英语教学者已经认识到传统教学的弊端，并提出强化初中英语口语教学的理念#应该从分析初中英语口语教学存在问题的基础上，改革初中英语教学的方式和手段，通过夯实英语口语基础、规范英语发音、创设英语运用场景等方式激发初中生对英语口语的兴趣，增长他们的信心，综合地提高初中英语口语教学的质量。
1初中英语口语教学现状及分析
1.1教师思想不够重视，教学方法指导不够。目前，对初中英语教学的评价，仅以笔试成绩为唯一评价标准，缺乏对英语口语的有效测试手段。在“应试教育”的大环境下，教师最看重的是读和写，其次是听，而对说这一基本语言技能则关注甚少。有不少教师思想上不重视，认为目前没有英语口语测试，学生的口语好坏无所谓，只要会写、会做题、能拿分就行，对口语课堂的教学组织，方法刻板，模式单调，对学生的实际口语交际能力的培养不够重视。
1.2学生学习兴趣缺乏，口语练习严重不足
绝大部分学生缺乏口语学习兴趣，在口语课上参与积极性不高，容易出现“听众”局面，有时为了打破口语课堂“沉默”的尴尬局面，不得不以点名发言的方式开展教学活动。部分学生存在讲英语口语的心理障碍，怕被同学笑话。
1.3学生口语基础不牢，语音"语调把握不准
首先，音标发音不标准，甚至有误！特别是一些容易混淆的音标学生很难把握，一些发音比较接近的音，如： [i：]--[i]； 一些清、浊辅音，如： [s]--[z] 还有部分学生由于方言的影响发音存在一定困难等。由于学生发音不准，让人听起来似是而非，有时甚至听不懂学生在说什么。
2初中英语口语教学活动的策略
2.1. 以学生为主体、以教师为引导、以活动为教学手段、活动设计的原则必须贯穿所学知识从而达到教学目的。
教师所扮演的仅是引导的辅助角色，而学生才是整个教学活动的主角，兴趣是第一要素，教学活动的设计要做到一箭双雕，第一，要迎合学生的参与热情和主动接受的兴趣；第二，必须把教学重点和难点融合所设计的教学活动中，在调动学生学习兴趣的同时还要让学生牢固的掌握所学重点和难点。比如：英语 Uint 1 What did Zhan Tianyou do？ 在通过教师的对具体人物事迹和相关背景讲述之后，可以根据学生的年龄特点，兴趣方向，询问他们自己心目中的英雄，通过角色扮演或者记者采访名人等教学活动设计来对所学词汇和句型进行练习，而英雄人物的选定必须尽可能的启发学生，一些动漫卡通、儿童电影中的人物都可，目的在于对教学重点和难点的掌握。保持学生学习兴趣，邻近部分所使用的方法和材料应尽可能的更新变化，尽可能贴近当今学生日常生活、爱好及兴趣。
2. 2通过听说读写来进行立体、全面的学习，以此达到口语教学的目的和效果
打破传统的灌输式教学，使学生在教学活动中练习口语、听力，读写能力，这种立体的学习过程，使听和说有机的结合起来，同时是互动的过程，增强课堂趣味性，增强学生学习的积极性和主动性。作为教师，要鼓励学生去讲，而且在实施教学活动过程中要扩大学生的参与范围，例如： Module 1 Hobbies Unit 1 Do you collect anything ？ 这一课中，教师可以让学生在上课之前把自己所收集的东西带到课堂，在课堂上进行展示，展示的过程教师可以根据学生具体收集的东西进行分类展示，让学生分成几人不等的小组，像集市摆摊的方式进行角色扮演活动，教师之前必须明确分工和活动任务练，这其中还可以锻炼学生买卖知识和能力，最好教师根据学生的活动情况予以奖励。当然，活动还要注意：（1）设计要简单易行，不能太复杂。（2）活动要尽量让每个学生、每个层次的学生都得到练习机会。
2.3.注重学生的综合素质的培养
综合素质的体现主要表现在：（1）基础知识的掌握。基础知识点的掌握是基础，没有地基，就不可能盖成高楼大厦，在不断学习新知识的同时，同时也要对学生中旧知识的掌握情况进行检测）在口语教学中，很容易避免这个状况，大量教学活动的练习，课后的背诵%默写是不可或缺的。（2）学生的心理素质。根据美国的一项对中小学生在众人面前的演讲的调查显示：在众人面前演讲的恐惧率极高。学生进行口语交际的心理素质的培养不仅关系学习的质量，更关系的学生的心理健康。因此，作为教师有不可推卸的责任，让每一个学生都感到自己是整体的一部分。如：鼓励学生去了解其他同学的英语名字；询问学生的情况；给出通讯录，不仅在课堂上，而且在平时都要给以学生帮助和鼓励，成为学生的大朋友，用心进行沟通，才能用心学会知识。（3）创新能力的培养）在英语教材中如果有些课文以对话形式出现，那么教师就可以要求同学以短文形式进行改写，如果有些课文是叙述的故事情节，教师则要求同学改编为对话形式，再在课堂上分角色朗读，也可以进行一项“看谁改的好”的小比赛；有些课文也可以要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性发散思维能力。这样的教学不仅使学生的创新能力得到培养，也是对所学知识的举一反三式的巩固和练习。
【参考文献】
[1]邵玉华.中学英语口语教学中存在的问题及对策[J].世纪桥.2008（12）.
[2]钟九英，初中英语口语教学存在问题及其对策[J].成功（教育）.2013（06）.
[3]姚志伟，浅谈初中英语口语与听力教学[J]，学周刊，2013（07）.
【关键词】初中英语 口语 问题 策略
引言
初中英语教学中听、说、读、写是四个必须强化的环节，是学生掌握和运用英语必备的能力，但是在长期的初中英语教学中口语教学被阅读和写作所侵占形成了初中学生“哑巴”英语的现象，这既不利于初中英语的教学，也不利于初中学生对英语的学习和运用。随着初中英语口语教学问题的暴露，众多初中英语教学者已经认识到传统教学的弊端，并提出强化初中英语口语教学的理念#应该从分析初中英语口语教学存在问题的基础上，改革初中英语教学的方式和手段，通过夯实英语口语基础、规范英语发音、创设英语运用场景等方式激发初中生对英语口语的兴趣，增长他们的信心，综合地提高初中英语口语教学的质量。
1初中英语口语教学现状及分析
1.1教师思想不够重视，教学方法指导不够。目前，对初中英语教学的评价，仅以笔试成绩为唯一评价标准，缺乏对英语口语的有效测试手段。在“应试教育”的大环境下，教师最看重的是读和写，其次是听，而对说这一基本语言技能则关注甚少。有不少教师思想上不重视，认为目前没有英语口语测试，学生的口语好坏无所谓，只要会写、会做题、能拿分就行，对口语课堂的教学组织，方法刻板，模式单调，对学生的实际口语交际能力的培养不够重视。
1.2学生学习兴趣缺乏，口语练习严重不足
绝大部分学生缺乏口语学习兴趣，在口语课上参与积极性不高，容易出现“听众”局面，有时为了打破口语课堂“沉默”的尴尬局面，不得不以点名发言的方式开展教学活动。部分学生存在讲英语口语的心理障碍，怕被同学笑话。
1.3学生口语基础不牢，语音"语调把握不准
首先，音标发音不标准，甚至有误！特别是一些容易混淆的音标学生很难把握，一些发音比较接近的音，如： [i：]--[i]； 一些清、浊辅音，如： [s]--[z] 还有部分学生由于方言的影响发音存在一定困难等。由于学生发音不准，让人听起来似是而非，有时甚至听不懂学生在说什么。
2初中英语口语教学活动的策略
2.1. 以学生为主体、以教师为引导、以活动为教学手段、活动设计的原则必须贯穿所学知识从而达到教学目的。
教师所扮演的仅是引导的辅助角色，而学生才是整个教学活动的主角，兴趣是第一要素，教学活动的设计要做到一箭双雕，第一，要迎合学生的参与热情和主动接受的兴趣；第二，必须把教学重点和难点融合所设计的教学活动中，在调动学生学习兴趣的同时还要让学生牢固的掌握所学重点和难点。比如：英语 Uint 1 What did Zhan Tianyou do？ 在通过教师的对具体人物事迹和相关背景讲述之后，可以根据学生的年龄特点，兴趣方向，询问他们自己心目中的英雄，通过角色扮演或者记者采访名人等教学活动设计来对所学词汇和句型进行练习，而英雄人物的选定必须尽可能的启发学生，一些动漫卡通、儿童电影中的人物都可，目的在于对教学重点和难点的掌握。保持学生学习兴趣，邻近部分所使用的方法和材料应尽可能的更新变化，尽可能贴近当今学生日常生活、爱好及兴趣。
2. 2通过听说读写来进行立体、全面的学习，以此达到口语教学的目的和效果
打破传统的灌输式教学，使学生在教学活动中练习口语、听力，读写能力，这种立体的学习过程，使听和说有机的结合起来，同时是互动的过程，增强课堂趣味性，增强学生学习的积极性和主动性。作为教师，要鼓励学生去讲，而且在实施教学活动过程中要扩大学生的参与范围，例如： Module 1 Hobbies Unit 1 Do you collect anything ？ 这一课中，教师可以让学生在上课之前把自己所收集的东西带到课堂，在课堂上进行展示，展示的过程教师可以根据学生具体收集的东西进行分类展示，让学生分成几人不等的小组，像集市摆摊的方式进行角色扮演活动，教师之前必须明确分工和活动任务练，这其中还可以锻炼学生买卖知识和能力，最好教师根据学生的活动情况予以奖励。当然，活动还要注意：（1）设计要简单易行，不能太复杂。（2）活动要尽量让每个学生、每个层次的学生都得到练习机会。
2.3.注重学生的综合素质的培养
综合素质的体现主要表现在：（1）基础知识的掌握。基础知识点的掌握是基础，没有地基，就不可能盖成高楼大厦，在不断学习新知识的同时，同时也要对学生中旧知识的掌握情况进行检测）在口语教学中，很容易避免这个状况，大量教学活动的练习，课后的背诵%默写是不可或缺的。（2）学生的心理素质。根据美国的一项对中小学生在众人面前的演讲的调查显示：在众人面前演讲的恐惧率极高。学生进行口语交际的心理素质的培养不仅关系学习的质量，更关系的学生的心理健康。因此，作为教师有不可推卸的责任，让每一个学生都感到自己是整体的一部分。如：鼓励学生去了解其他同学的英语名字；询问学生的情况；给出通讯录，不仅在课堂上，而且在平时都要给以学生帮助和鼓励，成为学生的大朋友，用心进行沟通，才能用心学会知识。（3）创新能力的培养）在英语教材中如果有些课文以对话形式出现，那么教师就可以要求同学以短文形式进行改写，如果有些课文是叙述的故事情节，教师则要求同学改编为对话形式，再在课堂上分角色朗读，也可以进行一项“看谁改的好”的小比赛；有些课文也可以要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性发散思维能力。这样的教学不仅使学生的创新能力得到培养，也是对所学知识的举一反三式的巩固和练习。
【参考文献】
[1]邵玉华.中学英语口语教学中存在的问题及对策[J].世纪桥.2008（12）.
[2]钟九英，初中英语口语教学存在问题及其对策[J].成功（教育）.2013（06）.
[3]姚志伟，浅谈初中英语口语与听力教学[J]，学周刊，2013（07）.