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[摘要]初一数学是中学数学的基础，要大面积地提高教学质量，必须从初一抓起。然而目前中小学数学教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对数学学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习成绩也有所下降。解决好中小学数学教学衔接，既要注意中小学教材的衔接，又要注意学生从小学到中学在学习方法和学习习惯上的过渡；既要弥补旧知识的缺漏，又要认真巩固新知识；既要面向大多数，考虑大部分学生的知识基础和接受能力，又要注意因材施教，避免差生赶不上队。
[关键词]数学教学 中小学衔接
初一数学是中学数学的基础，要大面积地提高教学质量，必须从初一抓起。然而目前中小学数学教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对数学学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习成绩也有所下降。搞好中小学数学教学的衔接，使中小学的数学教学具有连续性和统一性，使学生的数学知识和能力都衔接自如，是摆在我们初中数学教师面前的一个重要任务。九年一贯制农村学校的初中数学教师，在研究和实践中小学数学教学衔接上有着明显的优势。我校是重庆市北碚区唯一的九年一贯制农村中小学，这几年在学校领导和区教委的高度重视下，对中小学学生学习数学和其他学科进行了一些探索。首先，通过调查分析，我们认为造成中小学数学脱节这一现状的原因有以下几点：
1．中学教师对小学课改教材的不理解。新课程中对小学数学提出乐学、快学，引导学生去探索过程、归纳结论，激发学生学习数学的兴趣。而中学数学虽然进行了新课标学习，但教法还处于传统之中，没有把学生摆在主体地位，还不能放手让学生探索，讨论、归纳，也就是还没有真正融入于新课程中。这就要求初中教师认真钻研新课程理念，丢弃传统的应考思想，恢复数学的本来面目，让数学在生活中成长，在生活中寻找数学的乐趣。可惜的是当代初中教育不得不面对升学的压力，迫使教师、学生在有限的时间里去研究大量的题，从而削弱了在课堂上的讨论、归纳，激发不了学生的学习兴趣。
2．小学数学教材中，删掉了繁、难、偏的计算和应用，引进了计算器教学，许多小学老师就认为稍繁、稍难一点的计算就不让学生做了，整节课就围绕书中课题思考，练习。我想，小学课堂时间充足，在探索、归纳，讨论的过程中为何不让学生对知识产生迁移，扩展呢?让优生的聪明才智展现出来，而不要过分机械地只做这一节课的内容。同时也为学生后面的学习打下扎实的基础。
基于以上原因，我校提出了中小学数学如何在教学方法和教学行为上进行衔接，并特意请蒋福杰、庹红霞两位老师分别为我们展示了六年级、七年级数学课，大家听后深有感触，认为这一工作很有必要。中小学数学教师还要更进一步加强联系，相互学习教材，甚至交叉上课，通过相互观摩来互相提高。
笔者通过对两节课的观摩，认为应该从以下几点去进行中小学数学教学中的衔接：
1．必须加强中学课堂常规教育。小学生课堂纪律良好，回答问题声音响亮，一举一动有板有眼，讨论问题有序进行，跟着老师的思路走，而到了初中，部分学生在下面搞小动作，不愿意举手发言，难道是因为他们的年龄特征吗?否。六、七年级的学生，身心差异不大，我想问题还是在于老师。有的初中老师放任，导致部分课堂失控，久之，课堂秩序无法维持。
2．必须加大初中课堂教学方式的改革。长期以来，初中数学教师为了应付考试、完成教学任务，不得不用讲解的方式教学，与小学老师的教学方式不同，从而使学生一下不能适应，造成学生对数学的厌学情结。我想，学生进入初一，一定要认真复习小学内容，唤起学生数学知识回忆，甚至可以指出它在今后的学习中起着什么作用，以对学习新的知识产生渴望。同时，可将小学教学中比一比、赛一赛等游戏引入初中课堂，激发学生的学习兴趣。
3．小学应切实把握课堂教学内容。小学一节课内容单调，没有对知识的引申，如果时间把握好，完全是可以扩展的。这样可以扩展学生的知识面，更深层次地引导学生探讨有关一个数除以另一个数的法则，从而达到进一步巩固、扩展。而中学数学课较好地解决了这一问题，学生通过法则学习，主要是运用法则去解决问题，去扩大知识丽，把小学中的整数扩展到现在的有理数，以至于用字母表示数的理解。
4．利用学生认知特点，加强心理辅导，帮助学生摆脱依赖性，培养独立性，培养和巩固学生学习数学的兴趣。初一学生大多数爱表现、敢发言，教师应抓住这一点，充分保持学生的积极性，还可以利用他们的好奇心理和接受新事物敏感的特点，通过创设问题情境，以制造悬念、语言激励等来唤起学生的求知欲，诱导学生学习。
总之，解决好中小学数学教学衔接，既要注意中小学教材的衔接，又要注意学生从小学到中学在学习方法和学习习惯上的过渡；既要弥补旧知识的缺漏，又要认真巩固新知识；既要面向大多数，考虑大部分学生的知识基础和接受能力，又要注意因材施教，避免差生赶不上队。
[关键词]数学教学 中小学衔接
初一数学是中学数学的基础，要大面积地提高教学质量，必须从初一抓起。然而目前中小学数学教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对数学学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习成绩也有所下降。搞好中小学数学教学的衔接，使中小学的数学教学具有连续性和统一性，使学生的数学知识和能力都衔接自如，是摆在我们初中数学教师面前的一个重要任务。九年一贯制农村学校的初中数学教师，在研究和实践中小学数学教学衔接上有着明显的优势。我校是重庆市北碚区唯一的九年一贯制农村中小学，这几年在学校领导和区教委的高度重视下，对中小学学生学习数学和其他学科进行了一些探索。首先，通过调查分析，我们认为造成中小学数学脱节这一现状的原因有以下几点：
1．中学教师对小学课改教材的不理解。新课程中对小学数学提出乐学、快学，引导学生去探索过程、归纳结论，激发学生学习数学的兴趣。而中学数学虽然进行了新课标学习，但教法还处于传统之中，没有把学生摆在主体地位，还不能放手让学生探索，讨论、归纳，也就是还没有真正融入于新课程中。这就要求初中教师认真钻研新课程理念，丢弃传统的应考思想，恢复数学的本来面目，让数学在生活中成长，在生活中寻找数学的乐趣。可惜的是当代初中教育不得不面对升学的压力，迫使教师、学生在有限的时间里去研究大量的题，从而削弱了在课堂上的讨论、归纳，激发不了学生的学习兴趣。
2．小学数学教材中，删掉了繁、难、偏的计算和应用，引进了计算器教学，许多小学老师就认为稍繁、稍难一点的计算就不让学生做了，整节课就围绕书中课题思考，练习。我想，小学课堂时间充足，在探索、归纳，讨论的过程中为何不让学生对知识产生迁移，扩展呢?让优生的聪明才智展现出来，而不要过分机械地只做这一节课的内容。同时也为学生后面的学习打下扎实的基础。
基于以上原因，我校提出了中小学数学如何在教学方法和教学行为上进行衔接，并特意请蒋福杰、庹红霞两位老师分别为我们展示了六年级、七年级数学课，大家听后深有感触，认为这一工作很有必要。中小学数学教师还要更进一步加强联系，相互学习教材，甚至交叉上课，通过相互观摩来互相提高。
笔者通过对两节课的观摩，认为应该从以下几点去进行中小学数学教学中的衔接：
1．必须加强中学课堂常规教育。小学生课堂纪律良好，回答问题声音响亮，一举一动有板有眼，讨论问题有序进行，跟着老师的思路走，而到了初中，部分学生在下面搞小动作，不愿意举手发言，难道是因为他们的年龄特征吗?否。六、七年级的学生，身心差异不大，我想问题还是在于老师。有的初中老师放任，导致部分课堂失控，久之，课堂秩序无法维持。
2．必须加大初中课堂教学方式的改革。长期以来，初中数学教师为了应付考试、完成教学任务，不得不用讲解的方式教学，与小学老师的教学方式不同，从而使学生一下不能适应，造成学生对数学的厌学情结。我想，学生进入初一，一定要认真复习小学内容，唤起学生数学知识回忆，甚至可以指出它在今后的学习中起着什么作用，以对学习新的知识产生渴望。同时，可将小学教学中比一比、赛一赛等游戏引入初中课堂，激发学生的学习兴趣。
3．小学应切实把握课堂教学内容。小学一节课内容单调，没有对知识的引申，如果时间把握好，完全是可以扩展的。这样可以扩展学生的知识面，更深层次地引导学生探讨有关一个数除以另一个数的法则，从而达到进一步巩固、扩展。而中学数学课较好地解决了这一问题，学生通过法则学习，主要是运用法则去解决问题，去扩大知识丽，把小学中的整数扩展到现在的有理数，以至于用字母表示数的理解。
4．利用学生认知特点，加强心理辅导，帮助学生摆脱依赖性，培养独立性，培养和巩固学生学习数学的兴趣。初一学生大多数爱表现、敢发言，教师应抓住这一点，充分保持学生的积极性，还可以利用他们的好奇心理和接受新事物敏感的特点，通过创设问题情境，以制造悬念、语言激励等来唤起学生的求知欲，诱导学生学习。
总之，解决好中小学数学教学衔接，既要注意中小学教材的衔接，又要注意学生从小学到中学在学习方法和学习习惯上的过渡；既要弥补旧知识的缺漏，又要认真巩固新知识；既要面向大多数，考虑大部分学生的知识基础和接受能力，又要注意因材施教，避免差生赶不上队。