论文部分内容阅读
摘要： 本文从中职学生的特点出发，分析学生内在的思想、背景即心理因素，再对现今中职德育心理健康教育的现行问题进行阐述，最后结合本人的一些思考对中职德育心理健康教育的必要性以及相关途径进行论述。
关键词： 中职德育；心理健康教育；必要性
随着我国市场经济的不断深入变革，社会对于中职毕业生逐渐提高。而这就给中职的德育教育提出了新的要求，尤其是对于中职学生个人素养与心理健康等方面的要求。提高重视德育心理健康教育的力度，不进能够让学生明确的正确道德观，并且还能够提高中职学生自身的综合素质，为学生将在在社会上发展打下良好的基础。但是从现今你的角度来看，中职的德育心理健康教育还停留着一些毛病，使中职德育教育课程得不到有效的深入。学生在学习的过程中，对于相关的心理健康、人文素养还停留在书面学习上，其无法得到有效的心理健康教育。因此，我们教师要从实际出发，深入并分析其存在的问题，将处理这些问题摆在实际的任务当中，确保德育心理健康教育的有效落实。
一、中职学生自身的特点
从客观的角度来看，中职学生可以说是一种特殊的群体，其内在的个性比较鲜明。造成这种状况发生的不仅仅在于学生自身的学习能力，更在于其自身的思想、背景、心理方面的因素。
1.思想方面
中职学生其实没有好坏之分的，只不过是学生缺少正确的观念认识，对于未来发展没有什么理想。同时，有些学生的依赖性比较强，对于物质的享受过多的追求。九儿就只让他们的生活态度发生偏转，致使一些不良习惯的发生。
2.背景方面
在背景方面，学生是氛围家庭背景与知识背景的。中职学生的家庭大多都经济条件不是很好，他们的父母想要让孩子尽快的去进入社会，或者抱有这“学一门手艺”的思想。大多中职学生的家长会将自己的行为意识强加在孩子身上，这往往就会让学生产生逆反的心理，同时家长也大多对孩子进行批评教育，缺少正确的德育心理教育。这就让不少学生缺少一种吃苦耐劳的精神，并发生错误的人生观与价值观。在知识背景中，中职学生的自身学习能力参差不齐，一部人往往跟不上学习的进度，对于主要学科缺少应有的兴趣。同时，学生对于自己的知识学习没有一个有效的目标，他们的学习属于一种“应付”的状态，没有一个有效的学习目标导向。此外，中职学生虽然对于理论知识的学习不怎么“感冒”，但是他們的动手实力都比较强，喜欢上真正动手操作的实践课堂。
3.心理方面
基于年龄的原因，中职学生的心理状态是属于比较叛逆的，在一些情况下其心理容易出现激动、消沉等心理因素。同时，现在的网络较为发达，他们也容易被网络上的一些低俗信息吸引，让他们无法有效的处理自己的心理问题，久而久之会出现一些心理健康失真的现象。
二、中职德育心理健康教育的现行问题
1.德育教育内容脱离学生实际
在实际的德育教育中，一些教学理论的开展，大多都不能和中职学生的实际生活学习联系在一起，这让学生不能够与自身联系在一起，导致心理健康教育失去应有的效果。同时，在中职的德育教材中，其内容都是以好人好事和正确的向上精神为主，但是在具体的学习中，由于其内容与现实社会文化的脱节，这些事情没有任何的说教意义。教材内容的陈旧，主要是由于现今社会变迁过快，并且一些主流思想、主流意识都在发生着变化，学生体会不了书中内容的实情实景，无法体会其中的教育意义，也是情有可原的。
2.教学方式过于传统
在平时的教学中，教师的教学方法还是过于传统的，无法和现今的教育理念教育思路相结合，在很多时候教师的教学都是口头上的教学，对于教学方式的创新缺少重视，没有将现行的社会话题与德育教育相结合。造成学生忽视德育教学内容或提不起学习兴趣，这极大的限制学生对道德价值的理解，同时禁锢学生对社会问题的思维。德育教材的形式也较为单一， 主要以传统德育教科书为基础，新内容和新的德育知识涉及较少，无法充分的调动学生的学习热情，同时也极大的削弱了德育教材的价值和作用。
3.教学目地不明确
我国中职的德育心理健康教育存在教学目地模糊的现象，主要表现在教学目地没有突出国家主导的意识形态，同时个人素养和德育关系的联系较少，没有把社会本位为主的德育目标和教学德育目标相联系，这就引发了学校德育内容与社会现象的不一致，社会利益与个人义务相违背，在这种观念下中职学生的德育心理教育必然产生不同程度的缺失。
三、中职德育心理健康教育的必要性及教育途径
1.对中职学生职业规划的影响
中职德育心理健康教育必然会对学生的职业生涯规划产生影响，因中职学生还处在心理未成熟阶段，自控能力和主观意识相对薄弱，应试教育下容易形成自卑心理，试想在这种情况下学生怎能树立自身的职业规划。笔者认为应从以下几点入手：首先，通过德育心理健康教育使学生认识自身专业的特点和工作性质，树立职业感和职业理想；其次，建立正确的职业价值观，理解自身将要从事工作的社会价值；再次，形成自身的职业生涯规划，有目的、有计划的制定职业生涯规划，树立自己的职业自信心。
2.德育教育中的法律学习
德育心理健康教育也要借助法律的知识来帮助学生提高思想道德素质。现今，中职教师在进行《职业道德与法律》课程时，要强化对心理健康教育的渗透，这可以使学生更为严谨的面对社会中产生的各种问题， 同时能够极好约束自身行为，使学生形成依法从事日常活动的好习惯。法律意识的渗透还可以启发学生对社会价值的理解，让学生多参与社会活动，如：社会调查、志愿者服务、规范社会行为等。
3.培养正确的价值观
中职学生对金钱观、政治观、个人价值、社会价值的理解还存在不足，这就需要借助德育心理健康教育来实现。在教学中要让学生了解社会经济的相关知识，树立正角的经济观，并且通过社会经济现象来理解政治和社会理论，提高学生适应社会的能力，教师可采用读剪报的方式来讲述社会上的政治、经济、文化等问题，强化学生正确价值观的树立。
结语：总的来说，对于中职学生而言，德育心理健康教育是非常重要的，其不仅对于学生自身的学习有着很大的帮助，还对学生今后在社会上的发展也有着重要的意义。因此，中职教师必须从实际出发，切合现有信息、现有手段着重对学生进行德育心理健康教育，使学生有更好的发展空间。
参考文献：
[1]马晓旭.论心理健康教育与德育结合培养中职生健康人格[J].现代职业教育.2016（05）
（作者单位：山西省长治县职业高级中学校 047199）
关键词： 中职德育；心理健康教育；必要性
随着我国市场经济的不断深入变革，社会对于中职毕业生逐渐提高。而这就给中职的德育教育提出了新的要求，尤其是对于中职学生个人素养与心理健康等方面的要求。提高重视德育心理健康教育的力度，不进能够让学生明确的正确道德观，并且还能够提高中职学生自身的综合素质，为学生将在在社会上发展打下良好的基础。但是从现今你的角度来看，中职的德育心理健康教育还停留着一些毛病，使中职德育教育课程得不到有效的深入。学生在学习的过程中，对于相关的心理健康、人文素养还停留在书面学习上，其无法得到有效的心理健康教育。因此，我们教师要从实际出发，深入并分析其存在的问题，将处理这些问题摆在实际的任务当中，确保德育心理健康教育的有效落实。
一、中职学生自身的特点
从客观的角度来看，中职学生可以说是一种特殊的群体，其内在的个性比较鲜明。造成这种状况发生的不仅仅在于学生自身的学习能力，更在于其自身的思想、背景、心理方面的因素。
1.思想方面
中职学生其实没有好坏之分的，只不过是学生缺少正确的观念认识，对于未来发展没有什么理想。同时，有些学生的依赖性比较强，对于物质的享受过多的追求。九儿就只让他们的生活态度发生偏转，致使一些不良习惯的发生。
2.背景方面
在背景方面，学生是氛围家庭背景与知识背景的。中职学生的家庭大多都经济条件不是很好，他们的父母想要让孩子尽快的去进入社会，或者抱有这“学一门手艺”的思想。大多中职学生的家长会将自己的行为意识强加在孩子身上，这往往就会让学生产生逆反的心理，同时家长也大多对孩子进行批评教育，缺少正确的德育心理教育。这就让不少学生缺少一种吃苦耐劳的精神，并发生错误的人生观与价值观。在知识背景中，中职学生的自身学习能力参差不齐，一部人往往跟不上学习的进度，对于主要学科缺少应有的兴趣。同时，学生对于自己的知识学习没有一个有效的目标，他们的学习属于一种“应付”的状态，没有一个有效的学习目标导向。此外，中职学生虽然对于理论知识的学习不怎么“感冒”，但是他們的动手实力都比较强，喜欢上真正动手操作的实践课堂。
3.心理方面
基于年龄的原因，中职学生的心理状态是属于比较叛逆的，在一些情况下其心理容易出现激动、消沉等心理因素。同时，现在的网络较为发达，他们也容易被网络上的一些低俗信息吸引，让他们无法有效的处理自己的心理问题，久而久之会出现一些心理健康失真的现象。
二、中职德育心理健康教育的现行问题
1.德育教育内容脱离学生实际
在实际的德育教育中，一些教学理论的开展，大多都不能和中职学生的实际生活学习联系在一起，这让学生不能够与自身联系在一起，导致心理健康教育失去应有的效果。同时，在中职的德育教材中，其内容都是以好人好事和正确的向上精神为主，但是在具体的学习中，由于其内容与现实社会文化的脱节，这些事情没有任何的说教意义。教材内容的陈旧，主要是由于现今社会变迁过快，并且一些主流思想、主流意识都在发生着变化，学生体会不了书中内容的实情实景，无法体会其中的教育意义，也是情有可原的。
2.教学方式过于传统
在平时的教学中，教师的教学方法还是过于传统的，无法和现今的教育理念教育思路相结合，在很多时候教师的教学都是口头上的教学，对于教学方式的创新缺少重视，没有将现行的社会话题与德育教育相结合。造成学生忽视德育教学内容或提不起学习兴趣，这极大的限制学生对道德价值的理解，同时禁锢学生对社会问题的思维。德育教材的形式也较为单一， 主要以传统德育教科书为基础，新内容和新的德育知识涉及较少，无法充分的调动学生的学习热情，同时也极大的削弱了德育教材的价值和作用。
3.教学目地不明确
我国中职的德育心理健康教育存在教学目地模糊的现象，主要表现在教学目地没有突出国家主导的意识形态，同时个人素养和德育关系的联系较少，没有把社会本位为主的德育目标和教学德育目标相联系，这就引发了学校德育内容与社会现象的不一致，社会利益与个人义务相违背，在这种观念下中职学生的德育心理教育必然产生不同程度的缺失。
三、中职德育心理健康教育的必要性及教育途径
1.对中职学生职业规划的影响
中职德育心理健康教育必然会对学生的职业生涯规划产生影响，因中职学生还处在心理未成熟阶段，自控能力和主观意识相对薄弱，应试教育下容易形成自卑心理，试想在这种情况下学生怎能树立自身的职业规划。笔者认为应从以下几点入手：首先，通过德育心理健康教育使学生认识自身专业的特点和工作性质，树立职业感和职业理想；其次，建立正确的职业价值观，理解自身将要从事工作的社会价值；再次，形成自身的职业生涯规划，有目的、有计划的制定职业生涯规划，树立自己的职业自信心。
2.德育教育中的法律学习
德育心理健康教育也要借助法律的知识来帮助学生提高思想道德素质。现今，中职教师在进行《职业道德与法律》课程时，要强化对心理健康教育的渗透，这可以使学生更为严谨的面对社会中产生的各种问题， 同时能够极好约束自身行为，使学生形成依法从事日常活动的好习惯。法律意识的渗透还可以启发学生对社会价值的理解，让学生多参与社会活动，如：社会调查、志愿者服务、规范社会行为等。
3.培养正确的价值观
中职学生对金钱观、政治观、个人价值、社会价值的理解还存在不足，这就需要借助德育心理健康教育来实现。在教学中要让学生了解社会经济的相关知识，树立正角的经济观，并且通过社会经济现象来理解政治和社会理论，提高学生适应社会的能力，教师可采用读剪报的方式来讲述社会上的政治、经济、文化等问题，强化学生正确价值观的树立。
结语：总的来说，对于中职学生而言，德育心理健康教育是非常重要的，其不仅对于学生自身的学习有着很大的帮助，还对学生今后在社会上的发展也有着重要的意义。因此，中职教师必须从实际出发，切合现有信息、现有手段着重对学生进行德育心理健康教育，使学生有更好的发展空间。
参考文献：
[1]马晓旭.论心理健康教育与德育结合培养中职生健康人格[J].现代职业教育.2016（05）
（作者单位：山西省长治县职业高级中学校 047199）