【摘 要】
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为了探究不同类型教学交互对大学生深度学习的影响,选取了已经进行在线学习的东部(广东)、中部(河南、广西)、西部(陕西)等四地区的高校大学生进行在线学习问卷调查,结果发现
【机 构】
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信阳师范学院 教育科学学院,河南 信阳 46400
【出 处】
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信阳师范学院学报（哲学社会科学版）
论文部分内容阅读
为了探究不同类型教学交互对大学生深度学习的影响,选取了已经进行在线学习的东部(广东)、中部(河南、广西)、西部(陕西)等四地区的高校大学生进行在线学习问卷调查,结果发现,学生与内容、学生与教师、学生与学生、学生与自我交互对深度学习动机、深度学习投入、深度学习策略的影响存在差异.调查表明:(1)教学交互对深度学习投入均呈促进作用;(2)教学交互对深度学习策略均呈促进作用;(3)教学交互对深度学习动机并非均具促进作用.基于上述研究,文章提出推动在线深度学习投入机制的建构,加强群体动机机制建构,培养反思性思维,重视深度学习过程的监控,优化深度学习策略等提升大学生在线深度学习相关建议.
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