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【摘要】课堂教学是学生学习知识，掌握能力的主阵地。传统的课堂教学采用"传道--接受"的模式，教学内容单薄，教学形式单一，教学过程凝固，教学方法僵化。为适应课程改革，满足学生发展的要求，要打破"只重知识，不重能力"的局面，使课堂"活"起来，提高课堂效率。首先有效激发学生的学习兴趣，其次是优化课堂教学，再次是转变教学观念、把课堂舞台还给学生。
【关键词】课堂教学 有效性
提高课堂教学效果，推进素质教育，促进学生发展，我在教学实践中逐渐认识到，要适应新的教育形势，要提高课堂教学的有效性，教师不仅要激发学生的学习兴趣，而且要优化课堂教学；不仅要努力转变自己的教学观念，而且要改善自己的教学行为。
一、有效激发学生的学习兴趣
我国古代著名的教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。由此可见，学生的学习兴趣直接影响到教学效果的成败。因此，我认为激发学生的学习兴趣应做到以下两点：
1、 创设有效情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习产生了兴趣才会产生强
烈的求知欲望，才会积极主动地参与教与学的全过程。因此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。例如：通过在站台上车、下车的人数来学习数字，学生对发生在身边的事情就最容易产生兴趣。这样不但能激发兴趣，而且更能增强学生学习的自信心。因此，教师应该在课堂教学中努力创设教学情境，提高课堂教学效应，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
2、 设计适合学生特点的游戏活动
游戏是学生学习的重要方式，在教学活动中设计如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好的理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题。这样，学生不仅获取了知识，更为重要的是获取了学习知识的快乐。
二、優化课堂教学，提高教学效率
无论是怎样的教学观念、教学方法都是实施教学的重要环节，我们教师应该以全面培养学生的综合素质为目标，应该积极优化课堂教学，提高教学效率。
1、 注重学法指导，优化教学方法
常言“教有万法，无定法，贵在得法。”教师要在汲取各种教学
方法的基础上，大胆构建适合本班教学实际，能认真发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学模式，并进行优化组合，使其在教学中贯穿对学生的学法指导，应针对教材的特点和内容，采用问题讨论法、自学指导法、教材分析法等多样教法优化组合，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生主动的学习，培养自主学习的能力。
2、加强自身素养，优化课堂氛围
身教重于言教。老师不仅要用语言教育学生，而且更重要的是用
自己的人格来教育和感染学生。因此，教师要加强师德修养，不断完善自我，为人师表，用准确生动的教学语言，朴素端庄的仪表和机智的课堂调控能力，把课堂变成学生学习的乐园，努力提高教学效果。教师要有爱心，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重，尤其是班主任要经常了解学生的内心世界，对他们保持感情上的交流，心灵上的关心和呵护，而且要善于发掘学生身上的闪光点。所以只有这样才能消除学生对老师的恐惧心理，才能构建一个和谐、融洽、轻松、愉快的课堂，才能更好地调动学生学习的积极性，让学生在数学课堂中变被动为主动，优化课堂效率，提高教学质量。
三、转变教学观念、把课堂舞台还给学生
我国著名学者黄克剑先生曾指出：“施教者和受教者，都是一个个活生生的人。教育不是既定划一的笔墨，用划一的教材和方法，把受教者加工成划一的‘标准件’；而是尊重受教者各自独特的天赋、气质、秉性、趣味，以对于他们各自说来最恰当的方式，把他们成全为合于他们天性而又富于人文教养和创造精神的人。”黄克剑先生的这一观点正与新课程理念不谋而合。在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
1、变被动为主动，变讲述为操作
操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大善处。因此，我认为数学课堂必须让学生得到动手操作的机会。不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智能因素，利用它发展知识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力。
2、变个人学习为合作交流
长期以来，课堂教学以单一的个体学习为主，重个人能力，轻团体协同；重独立思考，轻群体合作；重师生交流，轻横向沟通。新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式，具有很强的针对性。要培养学生合作意识彼此信任，没有信任，就不会有真诚的合作；要有一个共同的目标，“三个和尚没水喝”，不能相互依赖；在学生之间，要有分工，交流，要能发挥各自的特长，有荣辱与共的意识。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，但这种方式仍存在许多误区：如浮于表面、流于形式的合作学习，缺乏对合作学习的价值认识，缺乏适合学生进行合作学习的环境，以及教师在合作学习过程中的角色转换等问题，导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。
总之，课堂教学是一门综合艺术，在教学课堂中，教师应该运用已有的知识结合现代化教学手段，将教学内容艺术化呈现，在轻松愉快的氛围中引领学生进入严谨深入的思维航向，将知识与方法传授给学生，同时激发学生自主学习的兴趣，培养学生自查自问自省自改的能力。只有这样，我们才能有效地提高课堂教学的效率，才能使教学达到事半功倍的效果。
【关键词】课堂教学 有效性
提高课堂教学效果，推进素质教育，促进学生发展，我在教学实践中逐渐认识到，要适应新的教育形势，要提高课堂教学的有效性，教师不仅要激发学生的学习兴趣，而且要优化课堂教学；不仅要努力转变自己的教学观念，而且要改善自己的教学行为。
一、有效激发学生的学习兴趣
我国古代著名的教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。由此可见，学生的学习兴趣直接影响到教学效果的成败。因此，我认为激发学生的学习兴趣应做到以下两点：
1、 创设有效情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习产生了兴趣才会产生强
烈的求知欲望，才会积极主动地参与教与学的全过程。因此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。例如：通过在站台上车、下车的人数来学习数字，学生对发生在身边的事情就最容易产生兴趣。这样不但能激发兴趣，而且更能增强学生学习的自信心。因此，教师应该在课堂教学中努力创设教学情境，提高课堂教学效应，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
2、 设计适合学生特点的游戏活动
游戏是学生学习的重要方式，在教学活动中设计如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好的理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题。这样，学生不仅获取了知识，更为重要的是获取了学习知识的快乐。
二、優化课堂教学，提高教学效率
无论是怎样的教学观念、教学方法都是实施教学的重要环节，我们教师应该以全面培养学生的综合素质为目标，应该积极优化课堂教学，提高教学效率。
1、 注重学法指导，优化教学方法
常言“教有万法，无定法，贵在得法。”教师要在汲取各种教学
方法的基础上，大胆构建适合本班教学实际，能认真发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学模式，并进行优化组合，使其在教学中贯穿对学生的学法指导，应针对教材的特点和内容，采用问题讨论法、自学指导法、教材分析法等多样教法优化组合，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生主动的学习，培养自主学习的能力。
2、加强自身素养，优化课堂氛围
身教重于言教。老师不仅要用语言教育学生，而且更重要的是用
自己的人格来教育和感染学生。因此，教师要加强师德修养，不断完善自我，为人师表，用准确生动的教学语言，朴素端庄的仪表和机智的课堂调控能力，把课堂变成学生学习的乐园，努力提高教学效果。教师要有爱心，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重，尤其是班主任要经常了解学生的内心世界，对他们保持感情上的交流，心灵上的关心和呵护，而且要善于发掘学生身上的闪光点。所以只有这样才能消除学生对老师的恐惧心理，才能构建一个和谐、融洽、轻松、愉快的课堂，才能更好地调动学生学习的积极性，让学生在数学课堂中变被动为主动，优化课堂效率，提高教学质量。
三、转变教学观念、把课堂舞台还给学生
我国著名学者黄克剑先生曾指出：“施教者和受教者，都是一个个活生生的人。教育不是既定划一的笔墨，用划一的教材和方法，把受教者加工成划一的‘标准件’；而是尊重受教者各自独特的天赋、气质、秉性、趣味，以对于他们各自说来最恰当的方式，把他们成全为合于他们天性而又富于人文教养和创造精神的人。”黄克剑先生的这一观点正与新课程理念不谋而合。在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
1、变被动为主动，变讲述为操作
操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大善处。因此，我认为数学课堂必须让学生得到动手操作的机会。不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智能因素，利用它发展知识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力。
2、变个人学习为合作交流
长期以来，课堂教学以单一的个体学习为主，重个人能力，轻团体协同；重独立思考，轻群体合作；重师生交流，轻横向沟通。新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式，具有很强的针对性。要培养学生合作意识彼此信任，没有信任，就不会有真诚的合作；要有一个共同的目标，“三个和尚没水喝”，不能相互依赖；在学生之间，要有分工，交流，要能发挥各自的特长，有荣辱与共的意识。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，但这种方式仍存在许多误区：如浮于表面、流于形式的合作学习，缺乏对合作学习的价值认识，缺乏适合学生进行合作学习的环境，以及教师在合作学习过程中的角色转换等问题，导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。
总之，课堂教学是一门综合艺术，在教学课堂中，教师应该运用已有的知识结合现代化教学手段，将教学内容艺术化呈现，在轻松愉快的氛围中引领学生进入严谨深入的思维航向，将知识与方法传授给学生，同时激发学生自主学习的兴趣，培养学生自查自问自省自改的能力。只有这样，我们才能有效地提高课堂教学的效率，才能使教学达到事半功倍的效果。