人生的道路很长，决定未來走向的岔路很多，而“阶段最优解”并不一定会引向“全局最优解”。教育从不是单纯的分数，不是知识的填塞，不是阶段性的优势，而是个性化的引领。
　　在美国学习、生活9年后，苏苏回到中 国。
　　斯坦福大学心理学本科、哥伦比亚大学教育媒体技术硕士，很多中国家长相信，头顶名校光环的苏苏，一定是胸有成竹，自带光环的一分子。夸耀、赞许，一直伴随着她曾经的成长。然而对于苏苏而言，直到出国留学后，她才开始逐渐“相信自己”。
　　阶段最优解≠全局最优解
　　教育应打造个性的长线发展
　　“我中学是在国内重点高中就读的，身边优秀的同学太多，导致我一直不怎么自信，觉得有些同学天生就比我更擅长学习。甚至直到我被斯坦福录取，先前的挫败感也一直没有消散。”苏苏告诉《留学》记者。
　　“当一个孩子思维模式是‘成长’而非‘固定’时，便不会轻易被学习上的挫折打败，而是不断调整学习方法，积极向师长请教，长久下来，也就更容易在学业上获得成功。”在美国学习多年，苏苏认为西方教育，尤其是美国的教育改变她最多，也最值得借鉴的，就是让孩子相信自己的学习能力。“中国的教育偏向于打击教育，时刻提醒孩子‘比不上别人’，从而使孩子们从根源上怀疑自己不是学习的料。”
　　“Education的拉丁文词根是Educere，意为‘to lead out’，而孩子的心底本就有对知识的渴求和理解研究这些学科的能力。教育者要做的，就是用合适的方式，一步步引导学生，支持他们逐渐得出答案。”苏苏表示，尊重每个学生的个性化发展，是教育的关键所在，也是她来到陈起永团队的原因。“个性化的背后是有大智慧的，我希望在陈起永团队，让学生有足够空间发挥自己的个性与特长，找到自己的热情所在。”
　　国际化视野的课程体系
　　提升学习动力及解决问题的能力
　　在美国的学习与实践中，苏苏见到了国际水准的课程制作，担任过在edX平台上给斯坦福教授研发逻辑学MOOC的工作。作为研发员，苏苏不光要归纳知识点，编写随堂测验和期中、期末考试。为了打造高互动性的学习模块，她还要在edX上进行代码的撰写。“除了编程工作，为了让学生持续对这门课感兴趣，用图像处理软件做大量的彩色漫画图片，也是我编写的一部分。”在美国硅谷的教学经验和教材编写实践，为苏苏在陈起永团队进行高中数学、物理、化学的国际教材编写，带来了更多的帮助。
　　经历过中美教育，进行过国际教程的开发，苏苏表示，陈起永团队的课程在国际化视野上，具有明显的优越性。“从小学到高中，我一直在接受国内传统教育，所以非常了解国内的优缺点。而美国的学习经历，也发现了很多值得国际课程学习吸收的地方，所以我们编写的内容并不局限于应试，而是有很多解法灵活的题目，学生只有把知识点吃透了才能完成。除此之外，在学习动力、解决问题能力等中国学生普遍欠缺的方面上，也是如今课程研发关注的地方。”