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作文是语文教学的一个重点,也是一个难点,作文水平的高低全面反映学生的语文综合能力。作为一名语文老师,要想提高学生的写作能力,首先要培养学生的写作兴趣,积累写作素材,指导写作方法,反复修改,这样才容易写出好文章。
一、培养学生的写作兴趣
兴趣是做好一切事情的源泉。作为一名语文老师,要想成功指导学生写好作文,就必须了解所教学生的兴趣、爱好,根据学生不同年龄和生活环境,采取生动、具体、多样化的教学方式,诱导学生用心体会,观察生活,做生活的有心人,从而启迪学生的思维,激发学生的写作欲望。我在教学口语交际时,发现当教师在课堂上为完成某一习作任务向学生提问时,学生往往无话可说,即使是被教师点名叫起来回答问题的学生,也是三言两语,应付了事。反之,如果在课间、学生自愿凑在一起谈论某一感兴趣的事,他们就会各抒己见,争执不休,争着表达 自己的观点,语文教师如果能及时发现他们的兴趣点,因势利导,鼓励他们把感兴趣的事用文字表达出来,学生就自然而然进入写作天地。如:作文《快乐的六一》,学生在这一天过得很开心,当时的情景历历在目。此时写作文,兴趣盎然,能把当时的情景详细描写出来。
二、积累写作素材
写作文首先要有内容,习作素材往往来自作者对生活敏锐的观察及独特的感受。社会、学校及家庭的生活中,都有取之不尽的素材,可是我们缺少发现“美”的眼睛,总认为写作文没有内容可写,无话可说。其实,我们周围到处都有美,只要我们做个有心人,睁大自己的眼睛,伸长自己的耳朵,留心周围的一切,从生活中发现新事物,获得新感受并及时进行描写,积累好词、好句,整理成一段优美的文字,为今后的写作积累素材。积累素材的方法很多:(1)在学习课文中积累好词好句。语文教科书中的课文都是优秀的范文,在学习课文中记住好词好句,为写作文积累素材。(2)在与人交往中积累语言。在日常生活中,人与人之间用语言进行交流表达思想。(3)在阅读课外书中积累语言。学生在读小学生课外必读书时,把书中的名言、好词佳句摘抄下来,积累素材。(4)在口语交际课中积累语言。口语课上,老师根据本单元口语交际的要求让学生用语言来表达,学生各抒己见,老师在课堂上加以引导,让学生随时记下好的句子,为写作文打下基础。(5)在观察中积累语言。如在去年初冬,有一天早晨雾很大,我让学生观察雾的颜色,按一定顺序观察周围的景物,房子、树、人等在雾中的景象,观察后再写《初冬的雾》这篇作文。由于学生积累了写作素材,因而写这篇作文时,学生能抓住雾的特点,从远到近写周围景物的变化,有些学生还运用了比喻、拟人等修辞手法,这次作文学生写得很成功。
三、指导写作方法
学生积累了写作素材后,要想写好作文,教师还要指导学生写作方法及写作技巧,按“写人、写事、写景、状物”分类,讲清各类作文的侧重点,合理组织材料,哪些先写,哪些后写,哪些详写,哪些略写,做到心中有数。要想写一篇好文章,还要在语言表达上多下工夫,比喻、拟人等修辞手法在文中恰当运用。(1)写人的作文,重点写人的外貌、语言、动作,及人物的品质。如:作文《我的妈妈》,学生都非常熟悉自己的妈妈,从外貌、语言、动作、神态等方面描写,并通过具体的事例写妈妈的品质,妈妈的形象跃然纸上。(2)写事的作文,必须按事情发展的顺序写一件事,抓住中心,有详有略地记叙。(3)写状物的作文要抓住物的特点,按一定顺序写。《我喜爱的文具盒》,我让学生自己观察文具盒的外形特点,抓住形状、构造、用途等方面进行描写,并运用列数字、作比较等方法,还要写出自己为什么喜欢。学生掌握了这些材料后,易于下笔写作文,写的文章生动形象。(4)写景的作文,要指导学生观察景物的特点,抓住主要的景物,按一定的顺序,有详有略地介绍。如:《秋天的田野》,我让学生观察秋景,我将学生带到野外,让他们亲眼看到秋天的景象,在玩耍过程中,指导他们如何观察秋色,在景与景之间如何过渡衔接、如何开头、如何结尾等。通过这次活动,学生都能把自己的真实感受写出来,文章也有条理性。有一个学生在作文中写道:“田野上,玉米已经成熟了,结实的玉米棒上,褐红色的缨穗随风摆动着。远处一片柿树林,染上了一层红艳艳的色彩……”
四、借鉴范文
语文教科书中的每一篇课文,都是优秀的文章,范文的内容和写作方法都值得我们去学习、模仿范文的语言和修辞等。指导学生写作文,写感受,写启示,仿写句子、段等,从读到写,读写结合。如:讲授《白杨》一课后,要求学生仿照课文句式夸夸祖国的建设者。在学习了《威尼斯小艇》一文后,让学生写家乡的某处景或某个物。学了《鲸》一文后,要求学生仿照作者介绍鲸的特点,写一种动物。通过这样的练习,学生的写作速度快了,写作能力也提高了。
五、多写、多修改
鲁迅说过:“作文没有什么秘诀,要说有,那就是多写、多修改。”准确地提出了提高写作能力的途径。语文教师要引导学生多写日记、多写作文,坚持天天练笔,拓宽作文训练渠道,使学生自主地多写、多练。作文写好后,要求学生自己修改,然后同桌互相修改,或者全班同学共同修改一篇作文,修改文中的标点、错别字、句子等,直到文从字顺为止。在修改习作的过程中,教师要对学生修改作文的态度、过程和方法进行评价,对学生作文中的优缺点及典型案例作好纪录,为今后习作评价做好范例。在此过程中,学生的写作能力也得到提高。
总之,提高学生写作能力的途径很多,今后我将在作文教学中,积极探索新路子,使学生的写作能力有一个飞跃。?
一、培养学生的写作兴趣
兴趣是做好一切事情的源泉。作为一名语文老师,要想成功指导学生写好作文,就必须了解所教学生的兴趣、爱好,根据学生不同年龄和生活环境,采取生动、具体、多样化的教学方式,诱导学生用心体会,观察生活,做生活的有心人,从而启迪学生的思维,激发学生的写作欲望。我在教学口语交际时,发现当教师在课堂上为完成某一习作任务向学生提问时,学生往往无话可说,即使是被教师点名叫起来回答问题的学生,也是三言两语,应付了事。反之,如果在课间、学生自愿凑在一起谈论某一感兴趣的事,他们就会各抒己见,争执不休,争着表达 自己的观点,语文教师如果能及时发现他们的兴趣点,因势利导,鼓励他们把感兴趣的事用文字表达出来,学生就自然而然进入写作天地。如:作文《快乐的六一》,学生在这一天过得很开心,当时的情景历历在目。此时写作文,兴趣盎然,能把当时的情景详细描写出来。
二、积累写作素材
写作文首先要有内容,习作素材往往来自作者对生活敏锐的观察及独特的感受。社会、学校及家庭的生活中,都有取之不尽的素材,可是我们缺少发现“美”的眼睛,总认为写作文没有内容可写,无话可说。其实,我们周围到处都有美,只要我们做个有心人,睁大自己的眼睛,伸长自己的耳朵,留心周围的一切,从生活中发现新事物,获得新感受并及时进行描写,积累好词、好句,整理成一段优美的文字,为今后的写作积累素材。积累素材的方法很多:(1)在学习课文中积累好词好句。语文教科书中的课文都是优秀的范文,在学习课文中记住好词好句,为写作文积累素材。(2)在与人交往中积累语言。在日常生活中,人与人之间用语言进行交流表达思想。(3)在阅读课外书中积累语言。学生在读小学生课外必读书时,把书中的名言、好词佳句摘抄下来,积累素材。(4)在口语交际课中积累语言。口语课上,老师根据本单元口语交际的要求让学生用语言来表达,学生各抒己见,老师在课堂上加以引导,让学生随时记下好的句子,为写作文打下基础。(5)在观察中积累语言。如在去年初冬,有一天早晨雾很大,我让学生观察雾的颜色,按一定顺序观察周围的景物,房子、树、人等在雾中的景象,观察后再写《初冬的雾》这篇作文。由于学生积累了写作素材,因而写这篇作文时,学生能抓住雾的特点,从远到近写周围景物的变化,有些学生还运用了比喻、拟人等修辞手法,这次作文学生写得很成功。
三、指导写作方法
学生积累了写作素材后,要想写好作文,教师还要指导学生写作方法及写作技巧,按“写人、写事、写景、状物”分类,讲清各类作文的侧重点,合理组织材料,哪些先写,哪些后写,哪些详写,哪些略写,做到心中有数。要想写一篇好文章,还要在语言表达上多下工夫,比喻、拟人等修辞手法在文中恰当运用。(1)写人的作文,重点写人的外貌、语言、动作,及人物的品质。如:作文《我的妈妈》,学生都非常熟悉自己的妈妈,从外貌、语言、动作、神态等方面描写,并通过具体的事例写妈妈的品质,妈妈的形象跃然纸上。(2)写事的作文,必须按事情发展的顺序写一件事,抓住中心,有详有略地记叙。(3)写状物的作文要抓住物的特点,按一定顺序写。《我喜爱的文具盒》,我让学生自己观察文具盒的外形特点,抓住形状、构造、用途等方面进行描写,并运用列数字、作比较等方法,还要写出自己为什么喜欢。学生掌握了这些材料后,易于下笔写作文,写的文章生动形象。(4)写景的作文,要指导学生观察景物的特点,抓住主要的景物,按一定的顺序,有详有略地介绍。如:《秋天的田野》,我让学生观察秋景,我将学生带到野外,让他们亲眼看到秋天的景象,在玩耍过程中,指导他们如何观察秋色,在景与景之间如何过渡衔接、如何开头、如何结尾等。通过这次活动,学生都能把自己的真实感受写出来,文章也有条理性。有一个学生在作文中写道:“田野上,玉米已经成熟了,结实的玉米棒上,褐红色的缨穗随风摆动着。远处一片柿树林,染上了一层红艳艳的色彩……”
四、借鉴范文
语文教科书中的每一篇课文,都是优秀的文章,范文的内容和写作方法都值得我们去学习、模仿范文的语言和修辞等。指导学生写作文,写感受,写启示,仿写句子、段等,从读到写,读写结合。如:讲授《白杨》一课后,要求学生仿照课文句式夸夸祖国的建设者。在学习了《威尼斯小艇》一文后,让学生写家乡的某处景或某个物。学了《鲸》一文后,要求学生仿照作者介绍鲸的特点,写一种动物。通过这样的练习,学生的写作速度快了,写作能力也提高了。
五、多写、多修改
鲁迅说过:“作文没有什么秘诀,要说有,那就是多写、多修改。”准确地提出了提高写作能力的途径。语文教师要引导学生多写日记、多写作文,坚持天天练笔,拓宽作文训练渠道,使学生自主地多写、多练。作文写好后,要求学生自己修改,然后同桌互相修改,或者全班同学共同修改一篇作文,修改文中的标点、错别字、句子等,直到文从字顺为止。在修改习作的过程中,教师要对学生修改作文的态度、过程和方法进行评价,对学生作文中的优缺点及典型案例作好纪录,为今后习作评价做好范例。在此过程中,学生的写作能力也得到提高。
总之,提高学生写作能力的途径很多,今后我将在作文教学中,积极探索新路子,使学生的写作能力有一个飞跃。?