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摘要：在初中物理教学过程中，采取合作学习的方式能使学生积极主动的参与到学习活动中来，对于学习目标的完成往往起到事半功倍的效果。本文首先就小组合作学习在初中物理教学过程中的实施意义进行了简要的阐述，进而提出了初中物理教学过程中小组合作学习的几点具体措施，旨在提高初中物理教学的整体教学水平。
关键词：初中 物理教学 小组合作学习 措施
【分类号】G633.7
近年来，关于推行素质教育的呼声越来越高，对于初中物理教学而言，采用合作学习的模式更能够适应素质教育的进行。合作学习兴起于20世纪70年代的美国，是一种富有创意和实效的教学理论和策略，具体指的是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习目的是鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任務的过程中实现自己的理想。
目前，虽然小组合作学习已开始在初中物理教学中渐渐开始推广，但仍存在不少问题，本文就小组合作教学在初中物理教学中的具体实施与意义等进行了简要的分析。
一 小组合作学习在初中物理教学过程中的实施意义
（一）小组合作学习有利于推进学生主体个性的有效发展
现如今，随着我国素质教育和新课改的持续推行，我国对于教学的目的进行一定程度的改进，现如今的教学中更加强调学生自主性与主体地位的体现，这就要求教师在教学中强调学生个性的发展。因此，合作学习正好契合了这一系列的教学目的，在教学活动的开展中，每个学生都是地位平等的，学生既是学习的主体，又是学习的执行者，合作学生为学生提供一个良好的学习平台，真正实现学生主动参与的发展性教学的目的。
（二）小组合作学习是培养现代化人才的有效途径
现如今，随着我过社会经济的不断持续的发展，我国对于人才的定位有了全新的标准，不在等同于传统意义上所谓的人才了。现如今的社会更多的需要具有自主思考能力和团队协作能力的人才，而合作学习这种方式正式以培养这方面人才为最终目的。因为，通过合作学习，能够使得学生开阔视野，跟愿意倾听他们意见，也更和谐的与人相处，只有这样的新人类才能适应以后竞争更加激烈的现代社会。
二 初中物理教学过程中小组合作学习的具体措施
（一）学校支持，教师重视，进而使得合作学习的理念深入人心
现如今，纵观我国的初中物理教学界，教师对于小组合作学习的开展还是非常有限的，很多教师就算对于合作学习的模式有所涉及，但是大都都还停留于表面，追究其原因，这在一定程度上是受到了学校整体氛围的制约。因为大部分的学校以成绩论英雄，使得教师在开展一些新型的教学方法的时候受到了不同程度的阻碍。针对于此，学校应该逐步转变自己的教学理念，全面真正意义上的推行素质教育的开展，提高教学效率，鼓励教师打造真正的高校课堂，大力提倡小组合作学习模式的开展与推行。只有学校的重视与真正的推广，才能使得小组合作学习真正发挥其作用，而不是仅仅停留在“走过场”的阶段，学校应该敢于改革，学习真正的合作学习法，并放开手脚，努力将其应用到这个学校的整体教育教学之中。
（二）物理教师根据学生实际情况，选择适合学生的学习方式
初中物理教师在明确小组合作学习中重要性后，如何开展进行小组合作学习的第一步就是选择恰当的适合学生进行的小组合作学习的具体方式。初中物理教师在备课的时候，应根据初中物理的学习目标与学习任务以及学生的实际情况，进行明确的学习方式的选择。在选择的时候应该保证在小组合作学习的过程中，这些设置好的讨论能够具有针对性和可操作性。因为，只有明确的学习方式和学习目标才能使得初中物理课堂中的小组合作学习得以很好的开展，才能使得每一位参与的学生学习到教师预期想要他们学习到的相关知识。
（三）教师应该根据教学内容安排和学生的实际情况正确的进行合作分组
在初中物理教学开展小组合作学习的实施的过程中，如何有效准确的进行小组成员确定和分组也是初中物理教师应该特别注意的一个重点。这就要求初中物理教师在分组之前进行充分的调研，根据学生的特征与个性并结合课堂内容进行合理的分组，因为只有合理的分组，才能有效的发挥小组合作学习的优越性和高效性，可以毫不夸张的说，小组分组的是否合理直接影响着小组合作学习的成败与否。
因此，教师在分组中应该考虑的因素有很多，诸如同学的学习能力和组织能力，年龄大小和性格特点等，只有经过充分的考察，才能使得小组学习过程的中各个学生的专长都得以充分的发挥。例如，教师在进行浮力这一内容小组合作教学的时候，先给学生讲述关于阿基米德发现浮力原理的过程，进而根据学生的特质与个性，要求学生进行不同的角色扮演，让学生分别扮演阿基米德、国王等角色，通过这个有趣的角色扮演，使得学生充分发挥自己的个性，在寓教于乐的基础上轻松的学习到关于浮力的原理，让学生感受到物理知识其实就是无时无刻存在与我们的生活中，只要我们善于观察，生活中有很多知识等待我们去发掘与掌握。
（四）教师在进行小组合作学习的过程中关注每一位小组成员的发展，并注意营造和谐的课堂氛围
初中物理教师在进行小组合作教学的过程中，应该给予参与的每一个学生足够的关注度，特别是对于那些比较默默无闻的小组成员。因为大家一般都比较关注代表小组发言或者汇报的成员，对于处于其他位置的成员则较少给予关注。长期以往，势必会挫伤那部分学生的学习积极性与自尊心，使得他们渐渐丧失小组学习的兴趣。此外，一个和谐的课堂氛围也是小组合作学习进行的关键之一，教师应该对其有足够的重视。
（三）构建和谐、民主的合作学习的课堂氛围
在初中物理合作学习的课堂中，学生始终是学习的主体，教师应该逐渐转变观念，将自己变成一个学习过程的监督者不是主导者。只有教师教学理念的改变才能使得初中物理合作学习的课堂变成一个和谐、民主的课堂，在这样的课堂下，学生才能充分发挥自己的学习主动性，明确自己与教师的责任分工，为了共同的学习目标，互帮互助，达到共同进步的学习目的。
结束语：
综上所述，在初中物理教学的过程中，小组合作学习创造了现代物理教学的新的教学领域，它使每一个学生都能从中学到合作的重要性，也丰富了教学互动理论。同时其有效的提升了学生的学习能力，激发了学生的学习兴趣，推动学生互动意识，提高学生的参与意识和水平。它的推行与推广适合新课改的需求，为了培养全面发展人才的提供了有效的动力机制。
参考文献：
[1] 冯学前 高效课堂下初中物理教学过程中的小组合作学习[J] 中国职工教育2014（04）
[2] 刘砥 合作理念下的初中物理教学[D] 山东师范大学（2008）
关键词：初中 物理教学 小组合作学习 措施
【分类号】G633.7
近年来，关于推行素质教育的呼声越来越高，对于初中物理教学而言，采用合作学习的模式更能够适应素质教育的进行。合作学习兴起于20世纪70年代的美国，是一种富有创意和实效的教学理论和策略，具体指的是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习目的是鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任務的过程中实现自己的理想。
目前，虽然小组合作学习已开始在初中物理教学中渐渐开始推广，但仍存在不少问题，本文就小组合作教学在初中物理教学中的具体实施与意义等进行了简要的分析。
一 小组合作学习在初中物理教学过程中的实施意义
（一）小组合作学习有利于推进学生主体个性的有效发展
现如今，随着我国素质教育和新课改的持续推行，我国对于教学的目的进行一定程度的改进，现如今的教学中更加强调学生自主性与主体地位的体现，这就要求教师在教学中强调学生个性的发展。因此，合作学习正好契合了这一系列的教学目的，在教学活动的开展中，每个学生都是地位平等的，学生既是学习的主体，又是学习的执行者，合作学生为学生提供一个良好的学习平台，真正实现学生主动参与的发展性教学的目的。
（二）小组合作学习是培养现代化人才的有效途径
现如今，随着我过社会经济的不断持续的发展，我国对于人才的定位有了全新的标准，不在等同于传统意义上所谓的人才了。现如今的社会更多的需要具有自主思考能力和团队协作能力的人才，而合作学习这种方式正式以培养这方面人才为最终目的。因为，通过合作学习，能够使得学生开阔视野，跟愿意倾听他们意见，也更和谐的与人相处，只有这样的新人类才能适应以后竞争更加激烈的现代社会。
二 初中物理教学过程中小组合作学习的具体措施
（一）学校支持，教师重视，进而使得合作学习的理念深入人心
现如今，纵观我国的初中物理教学界，教师对于小组合作学习的开展还是非常有限的，很多教师就算对于合作学习的模式有所涉及，但是大都都还停留于表面，追究其原因，这在一定程度上是受到了学校整体氛围的制约。因为大部分的学校以成绩论英雄，使得教师在开展一些新型的教学方法的时候受到了不同程度的阻碍。针对于此，学校应该逐步转变自己的教学理念，全面真正意义上的推行素质教育的开展，提高教学效率，鼓励教师打造真正的高校课堂，大力提倡小组合作学习模式的开展与推行。只有学校的重视与真正的推广，才能使得小组合作学习真正发挥其作用，而不是仅仅停留在“走过场”的阶段，学校应该敢于改革，学习真正的合作学习法，并放开手脚，努力将其应用到这个学校的整体教育教学之中。
（二）物理教师根据学生实际情况，选择适合学生的学习方式
初中物理教师在明确小组合作学习中重要性后，如何开展进行小组合作学习的第一步就是选择恰当的适合学生进行的小组合作学习的具体方式。初中物理教师在备课的时候，应根据初中物理的学习目标与学习任务以及学生的实际情况，进行明确的学习方式的选择。在选择的时候应该保证在小组合作学习的过程中，这些设置好的讨论能够具有针对性和可操作性。因为，只有明确的学习方式和学习目标才能使得初中物理课堂中的小组合作学习得以很好的开展，才能使得每一位参与的学生学习到教师预期想要他们学习到的相关知识。
（三）教师应该根据教学内容安排和学生的实际情况正确的进行合作分组
在初中物理教学开展小组合作学习的实施的过程中，如何有效准确的进行小组成员确定和分组也是初中物理教师应该特别注意的一个重点。这就要求初中物理教师在分组之前进行充分的调研，根据学生的特征与个性并结合课堂内容进行合理的分组，因为只有合理的分组，才能有效的发挥小组合作学习的优越性和高效性，可以毫不夸张的说，小组分组的是否合理直接影响着小组合作学习的成败与否。
因此，教师在分组中应该考虑的因素有很多，诸如同学的学习能力和组织能力，年龄大小和性格特点等，只有经过充分的考察，才能使得小组学习过程的中各个学生的专长都得以充分的发挥。例如，教师在进行浮力这一内容小组合作教学的时候，先给学生讲述关于阿基米德发现浮力原理的过程，进而根据学生的特质与个性，要求学生进行不同的角色扮演，让学生分别扮演阿基米德、国王等角色，通过这个有趣的角色扮演，使得学生充分发挥自己的个性，在寓教于乐的基础上轻松的学习到关于浮力的原理，让学生感受到物理知识其实就是无时无刻存在与我们的生活中，只要我们善于观察，生活中有很多知识等待我们去发掘与掌握。
（四）教师在进行小组合作学习的过程中关注每一位小组成员的发展，并注意营造和谐的课堂氛围
初中物理教师在进行小组合作教学的过程中，应该给予参与的每一个学生足够的关注度，特别是对于那些比较默默无闻的小组成员。因为大家一般都比较关注代表小组发言或者汇报的成员，对于处于其他位置的成员则较少给予关注。长期以往，势必会挫伤那部分学生的学习积极性与自尊心，使得他们渐渐丧失小组学习的兴趣。此外，一个和谐的课堂氛围也是小组合作学习进行的关键之一，教师应该对其有足够的重视。
（三）构建和谐、民主的合作学习的课堂氛围
在初中物理合作学习的课堂中，学生始终是学习的主体，教师应该逐渐转变观念，将自己变成一个学习过程的监督者不是主导者。只有教师教学理念的改变才能使得初中物理合作学习的课堂变成一个和谐、民主的课堂，在这样的课堂下，学生才能充分发挥自己的学习主动性，明确自己与教师的责任分工，为了共同的学习目标，互帮互助，达到共同进步的学习目的。
结束语：
综上所述，在初中物理教学的过程中，小组合作学习创造了现代物理教学的新的教学领域，它使每一个学生都能从中学到合作的重要性，也丰富了教学互动理论。同时其有效的提升了学生的学习能力，激发了学生的学习兴趣，推动学生互动意识，提高学生的参与意识和水平。它的推行与推广适合新课改的需求，为了培养全面发展人才的提供了有效的动力机制。
参考文献：
[1] 冯学前 高效课堂下初中物理教学过程中的小组合作学习[J] 中国职工教育2014（04）
[2] 刘砥 合作理念下的初中物理教学[D] 山东师范大学（2008）