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【摘要】实施新课标改革后，初中语文教学的形式层出不穷，这也对作文指导有了更高的要求，本文将从激发学生写作灵感，引导学生写作思维，培养学生写作方法三个角度来试论提高初中作文教学指导的有效性。
【关键词】激发灵感；引导思维；培养方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
现在的语文课堂丰富多彩，校本课、探究课、国学课、活动课，可谓百花齐放。但唯独少了一种课的身影，那就是作文课，作文指导一直很令教师头疼，如何提高初中生的写作水平，成了众多教师研究的重点。
激发学生写作灵感，培养其写作兴趣
写作文就是一种创作，而灵感是一切创作的源泉，有了灵感才会产生一种兴趣，从而形成一种写作的欲望。俄罗斯作家列夫·托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是一种内在的直接动力，是激发学生进一步学习的良剂，有利于建立和提高学生的自信心。尤其是写作，很多学生不知道该怎样下笔，其实就是对作文没有兴趣。
要想激发灵感，就要指导学生善于观察身边的生活。有人说，语文就是生活，其实不无道理。语文的教学不仅仅局限于课堂，局限于书本，尤其是写作，它需要大量的资料储备才能有东西可写，这就需要我们去指导学生注意观察周围的生活。初中生处于一个心智还不成熟的阶段，他们对周围的事物都有着极强的好奇心，有些事情会在头脑中形成一个问号，有些事情会在心中有所体会，这些就是灵感的源泉，把它们收集起来，或者记录下来，或者加以抒发，就形成了作文的蓝本。比如，一个学生在大街上看见一个残疾人在弹琴，寒风凛冽，难道心中不会有丝毫想法？不可能！那就要指导他们把心中的想法表达出来，把灵感记录下来，时间一长，遇见什么事情都会产生写作的灵感了。
激发了学生的灵感，就要培养他们写作的兴趣。灵感和兴趣是相辅相成的，有了兴趣会促进灵感的闪现，而有了灵感会激发写作的兴趣。有些同学，面对眼前的事物，心中百感交集，却没有及时抒发，错过了稍纵即逝的灵感，就再也无法形容当时的心情了。所以，要培养学生的写作兴趣，随时有灵感，随时记录下来。兴趣的培养也在于我们去指导，比如，在学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，里面有很多精彩的童年趣事，那就让同学去回想一下他们的童年趣事，还可以把课文中的趣事安排下去，让他们亲身感受，上树掏鸟窝，下河抓小鱼，公园里捉迷藏，亲身感受之后一定会心有体会，甚至会联想起自己其他的童年趣事，至此，他们便有了关于《童年趣事》的写作兴趣。
引导学生写作思维，挖掘写作素材
写作是一种脑力劳动，它需要学生在头脑中形成一定的意识，什么可以写，什么应该写，不是流水账，不能总是记录每天重复而单调的日子，上学、放学、吃饭、睡觉，这样就没有意义了，必须抓住可写的写作素材。所以，要指导学生有针对性、有目的性地去积累素材，这样才能将灵感和兴趣有机结合起来，形成一种思维，为写作打下良好的基础。
有效地指导学生去培养出一双善于发现的眼睛
叶圣陶老先生曾经说过：“教学生作文，有两件事情要讲：一是需之切，二是乐之业。”怎么能做到“需之切”？这就需要有一双善于发现的眼睛，才能寻找到真正利于写作的素材。比如说，一个学生要写一件高兴的事，就不要让他们一味去写“今天我过生日，妈妈给我做了一桌子好吃的，爸爸还给我买了一台玩具汽车，我很高兴。”而应该去挖掘一些深层次的，比如为学会了某项本领，懂得了一个道理。让思维不固定在表面上，深度挖掘写作素材。
（二）有效地指导学生提高联想思维的迁移能力
对于初中生来说，已经能对某些事情做到举一法三，由一事很容易联想到另一事，这就是一种思维迁移。对于初中生，指导学生写作文，就是要让每一位同学充分运用自己已经积累的储存材料，学会牵引和调配，把他们已有的材料进行一定程度的筛选，整理和分析，进而转化成一篇精彩的小文章。以学习朱自清的《背影》为例， 通过反复的朗读、分析文本、老师点拨之后， 让同学们懂得这篇文章主要抓住了人物的形象特征进行的命题立意， 组织材料， 抒发感情， 教师就可借此机会， 因势利导， 对学生进行启发， 在我们的日常生活中类似“背影” 这一形象特征的基础上联想迁移， 比如奶奶额上的白发、父亲脸上的皱纹和妈妈的眼睛等。对此作出迁移性的深层思考， 从而赋予了“白发” 、“皱纹” 和“眼睛”等事物以鲜活的灵魂， 写出别具一格的文章来。久而久之， 指导学生通过观察事物—理解认识—联想迁移—新的理解认知训练这一思维过程就成功了。
培养学生的写作方法，构思精巧
一篇好的作文不但内容充实，有真情实感，还应有一些写作技巧。所谓说话要有层次，写作也要条例清楚。
学会积累优秀文章的精华，积累优美词句，熟读成诵，最后成为自己的语句。积累是作文方法中最为常见，也是最行之有效的方法。比如，你要写春天，自己不知道该怎么写，但是在别人的文章中看见过，取其精华，进行恰当的运用，不但学其语句，还要学其方法。长此以往，你的作文就会形成自己独特的构思。
指导学生注意作文的开头和结尾。开头是一篇作文的脸面，写得好会为你的文章增色不少。这里需要明确的是，开头要言简意赅，而结尾是一篇文章的总结，如果总结不好就会有跑题的可能，总结性的话语也不可画蛇添足。因此这里面都需要一些写作的方法和技巧，这些都需要老师进一步地指导。比如，如果要写一篇抒情文，开头可以用一组排比，将你要抒发的情感引出来，会更加引人入胜。
总 结
育人之妙， 存乎一心。提高初中生作文水平的有效指导方法，在于心，教师用心去指导，学生用心去学习，只有激发学生的灵感，培养学生的兴趣，才能逐渐形成写作的良好思维，加之写作方法的教授，学生们的作文水平一定会得到有效的提高。
参考文献
[1]敬仕炯.农村初中作文指导探究[J].读与写（教育教学刊），2011（3）.
[2]张希贵.让个性飞扬让特色彰显——初中作文指导方法初探[J].黄石教育学院学报，2006（3）.
[3]张亦农.初中作文指导法研究[J].晋中师范高等专科学校学报，2003（03）.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】激发灵感；引导思维；培养方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
现在的语文课堂丰富多彩，校本课、探究课、国学课、活动课，可谓百花齐放。但唯独少了一种课的身影，那就是作文课，作文指导一直很令教师头疼，如何提高初中生的写作水平，成了众多教师研究的重点。
激发学生写作灵感，培养其写作兴趣
写作文就是一种创作，而灵感是一切创作的源泉，有了灵感才会产生一种兴趣，从而形成一种写作的欲望。俄罗斯作家列夫·托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是一种内在的直接动力，是激发学生进一步学习的良剂，有利于建立和提高学生的自信心。尤其是写作，很多学生不知道该怎样下笔，其实就是对作文没有兴趣。
要想激发灵感，就要指导学生善于观察身边的生活。有人说，语文就是生活，其实不无道理。语文的教学不仅仅局限于课堂，局限于书本，尤其是写作，它需要大量的资料储备才能有东西可写，这就需要我们去指导学生注意观察周围的生活。初中生处于一个心智还不成熟的阶段，他们对周围的事物都有着极强的好奇心，有些事情会在头脑中形成一个问号，有些事情会在心中有所体会，这些就是灵感的源泉，把它们收集起来，或者记录下来，或者加以抒发，就形成了作文的蓝本。比如，一个学生在大街上看见一个残疾人在弹琴，寒风凛冽，难道心中不会有丝毫想法？不可能！那就要指导他们把心中的想法表达出来，把灵感记录下来，时间一长，遇见什么事情都会产生写作的灵感了。
激发了学生的灵感，就要培养他们写作的兴趣。灵感和兴趣是相辅相成的，有了兴趣会促进灵感的闪现，而有了灵感会激发写作的兴趣。有些同学，面对眼前的事物，心中百感交集，却没有及时抒发，错过了稍纵即逝的灵感，就再也无法形容当时的心情了。所以，要培养学生的写作兴趣，随时有灵感，随时记录下来。兴趣的培养也在于我们去指导，比如，在学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，里面有很多精彩的童年趣事，那就让同学去回想一下他们的童年趣事，还可以把课文中的趣事安排下去，让他们亲身感受，上树掏鸟窝，下河抓小鱼，公园里捉迷藏，亲身感受之后一定会心有体会，甚至会联想起自己其他的童年趣事，至此，他们便有了关于《童年趣事》的写作兴趣。
引导学生写作思维，挖掘写作素材
写作是一种脑力劳动，它需要学生在头脑中形成一定的意识，什么可以写，什么应该写，不是流水账，不能总是记录每天重复而单调的日子，上学、放学、吃饭、睡觉，这样就没有意义了，必须抓住可写的写作素材。所以，要指导学生有针对性、有目的性地去积累素材，这样才能将灵感和兴趣有机结合起来，形成一种思维，为写作打下良好的基础。
有效地指导学生去培养出一双善于发现的眼睛
叶圣陶老先生曾经说过：“教学生作文，有两件事情要讲：一是需之切，二是乐之业。”怎么能做到“需之切”？这就需要有一双善于发现的眼睛，才能寻找到真正利于写作的素材。比如说，一个学生要写一件高兴的事，就不要让他们一味去写“今天我过生日，妈妈给我做了一桌子好吃的，爸爸还给我买了一台玩具汽车，我很高兴。”而应该去挖掘一些深层次的，比如为学会了某项本领，懂得了一个道理。让思维不固定在表面上，深度挖掘写作素材。
（二）有效地指导学生提高联想思维的迁移能力
对于初中生来说，已经能对某些事情做到举一法三，由一事很容易联想到另一事，这就是一种思维迁移。对于初中生，指导学生写作文，就是要让每一位同学充分运用自己已经积累的储存材料，学会牵引和调配，把他们已有的材料进行一定程度的筛选，整理和分析，进而转化成一篇精彩的小文章。以学习朱自清的《背影》为例， 通过反复的朗读、分析文本、老师点拨之后， 让同学们懂得这篇文章主要抓住了人物的形象特征进行的命题立意， 组织材料， 抒发感情， 教师就可借此机会， 因势利导， 对学生进行启发， 在我们的日常生活中类似“背影” 这一形象特征的基础上联想迁移， 比如奶奶额上的白发、父亲脸上的皱纹和妈妈的眼睛等。对此作出迁移性的深层思考， 从而赋予了“白发” 、“皱纹” 和“眼睛”等事物以鲜活的灵魂， 写出别具一格的文章来。久而久之， 指导学生通过观察事物—理解认识—联想迁移—新的理解认知训练这一思维过程就成功了。
培养学生的写作方法，构思精巧
一篇好的作文不但内容充实，有真情实感，还应有一些写作技巧。所谓说话要有层次，写作也要条例清楚。
学会积累优秀文章的精华，积累优美词句，熟读成诵，最后成为自己的语句。积累是作文方法中最为常见，也是最行之有效的方法。比如，你要写春天，自己不知道该怎么写，但是在别人的文章中看见过，取其精华，进行恰当的运用，不但学其语句，还要学其方法。长此以往，你的作文就会形成自己独特的构思。
指导学生注意作文的开头和结尾。开头是一篇作文的脸面，写得好会为你的文章增色不少。这里需要明确的是，开头要言简意赅，而结尾是一篇文章的总结，如果总结不好就会有跑题的可能，总结性的话语也不可画蛇添足。因此这里面都需要一些写作的方法和技巧，这些都需要老师进一步地指导。比如，如果要写一篇抒情文，开头可以用一组排比，将你要抒发的情感引出来，会更加引人入胜。
总 结
育人之妙， 存乎一心。提高初中生作文水平的有效指导方法，在于心，教师用心去指导，学生用心去学习，只有激发学生的灵感，培养学生的兴趣，才能逐渐形成写作的良好思维，加之写作方法的教授，学生们的作文水平一定会得到有效的提高。
参考文献
[1]敬仕炯.农村初中作文指导探究[J].读与写（教育教学刊），2011（3）.
[2]张希贵.让个性飞扬让特色彰显——初中作文指导方法初探[J].黄石教育学院学报，2006（3）.
[3]张亦农.初中作文指导法研究[J].晋中师范高等专科学校学报，2003（03）.
（责任编辑：龙大为）