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摘 要：文章主要针对英语教学中培养学生写作能力的途径进行分析，结合当下英语教学现状进行探索，从英语基础的建设以及英语词汇的应用、英语文章的分析与写作形式的发掘、学生英语语言综合素质等方面进行提升，更好地促进初中英语教学的进步。
关键词：初中英语；英语教学；写作能力；教学途径
经济全球化发展的今天，对教育提出了新的要求，同时，新课改的完善与推动也给初中英语教育提出了更高的教学要求。在初中英语教育中，学生英语写作能力方面的提升非常重要，因此，笔者结合自身教学实践经验，试从三个方面对培养学生写作能力的途径进行分析探讨。
1.夯实英语学习基础，创新英语词汇语法教学策略
针对英语写作方面的教育来讲，需要学生更好地打下学习基础，这样才能逐步提升写作能力。英语学习主要在于词汇的掌握以及语法的使用，不断帮助学生建设坚实的英语基础，创新英语词汇以及语法等的教学策略，这样才能提升学生在英语写作方面的语句使用与组建，理清写作中的条理性以及逻辑性。
首先是英语词汇方面的掌握。英语学习最基础同时也是最重要的一点，在于单词的熟练使用，在教学中需要结合英语单词的特点，进行词汇以及意义的介绍，将英语词汇以及表达的意义紧密连接在一起，建立一种科学逻辑的关系，保证学生在使用过程中能够更加灵活，实现活学活用。当然，英语单词学习起来并不简单，根据调查资料显示，75%的学生对于英语单词的遗忘率非常高。单词掌握不够熟练不仅会影响到学生对英语写作的学习，同时也会对教师的英语教学产生不利影响。对于这样的现象，笔者认为需要从掌握不够熟练的单词着手，分析其中的规律，根据规律进行优化学习。例如一些字母数量比较多的单词，或是在读音上比较拗口的单词，如ambulance、helicopter、disability等，可以结合词语本身的特点以及单词的属性等进行归类，或从单词本身的读音中找出规律，根据规律进行记忆。学生若是能够在第一时间熟记，忘却的可能性就会比较小。接下来是督促学生及時进行复习，在复习的过程中要有明确的目的性，有规律地进行练习，熟练掌握英语单词的含义。多进行听写或是默写，也能够加深他们对于英语单词的印象。
其次是英语语法的教学策略创新。英语语法是英语写作的基础与保障，能够保证学生更好地进行听写与阅读。英语语法学习主要分为两种，一种是演绎法，一种是归纳法。例如：一个完整的英语语句需要包含两个部分，即主语和谓语，教师可以要求学生在课堂上用演绎法进行举例；或教师列出某个时态的多个例句，让学生用归纳的方法对该时态的特点进行归纳总结。
2.扩展文本，加强学生语言组织能力
在进行写作训练期间，需要教师根据写作主题选取一些相关的题材或是例文，让学生参考，帮助学生梳理出清晰的写作思路以及逻辑结构，并为学生提供相关的参考意见，提醒学生树立明确的写作中心与主题，从而更好地完成写作任务。学生通过对一些写作范文的分析与研究，可从中探索出写作的技巧，并借鉴范文的写作结构，从而更好地实现英语写作能力的提升。例如在进行主题为“introduce well-known attractions and popular places of interest”的写作训练中，教师首先要帮助学生明确写作的中心，根据景点的特点进行介绍。如在介绍杭州西湖的过程中，教师可指导学生介绍杭州西湖的位置以及西湖景区特点、发展历史等，但需要提醒学生注意相关的旅游词汇以及专业术语，如“national park of China”等就需借助相关的英语词典或是询问教师，应尽量保证写作内容准确无误，养成良好的写作习惯。此外，教师应紧密贴合生活实际开展写作教学，可以以生活习惯或是学生都喜闻乐见的事情为主题，让学生在学习中产生强烈的共鸣，这样可有利于学生对写作语言的组织以及表达。以四季的写作为例，教师可以为给学生推荐范文，如“My favourite season is winter， because I can see snow in winter. It is white and beautiful. When it snows， I always...”或是“Summer is the second season in a year. It is between spring and autumn. Summer is the hottest season of a year...”等。在这些作文中，作者使用了很多丰富的词汇对季节当中特有的现象进行描述，可以启发学生的思维。
3.提高写作多样性，加强学生英语综合素质
英语能力的提升能够很好地促进学生综合素质的加强。英语写作能力培养是一种动态的发展形式，随着英语语法规则以及英语单词数量的增加，学习者的英语写作能力也会逐渐提升。教师应根据写作教学的需要逐渐增加写作形式的多样性，提升学生英语综合素质。当然，在进行教学的过程中，教师还需要根据具体的教学进度进行由浅入深的逐步讲解。初中阶段的学生具有强烈的主观意识，教师应结合初中生的心理特点展开教学，在写作方面不仅需要提升学生的写作能力，同时还需根据写作要求不断增加写作形式，实现写作内容的多样化，不断加强学生自身英语素质。例如在要求学生简单描述开学第一天的感受时，教师可指导学生除了描述关于自己的开学感受外，还可以适当增加一些同学之间的问候，以及学校和同学们的变化等，这样可以让写作的内容与整体结构更加充实与丰富。同时，教师还需提醒学生在写作中注意时态的正确使用，叙事性的文章描述一般都用过去式。通过这样的不断训练，将能有效提高学生的写作水平，从而更好地实现学生综合能力的提升。
4.结束语
英语教育是教育中的重要组成部分，其中的英语写作更是占有重要的分量。教师要结合英语写作中存在的问题，探索出行之有效的英语写作教学策略，从写作的多样性以及学生英语综合素质方面、英语文本使用以及素材挖掘方面进行深入分析和研究，才能更好地实现英语写作教学效果的提升。
参考文献
黄文琴.2015.初中英语教学中培养学生写作能力的途径探讨[J].求知导刊（3）：124-125.
刘敏.2012.在英语教学中如何培养学生的写作能力[J].传奇·传记文学选刊（理论研究）（2）：79-80.
杨红俊.2015.关于在高校英语写作教学中培养学生思辨能力的思考[J].高等教育研究（成都）（1）：50-54，78.
关键词：初中英语；英语教学；写作能力；教学途径
经济全球化发展的今天，对教育提出了新的要求，同时，新课改的完善与推动也给初中英语教育提出了更高的教学要求。在初中英语教育中，学生英语写作能力方面的提升非常重要，因此，笔者结合自身教学实践经验，试从三个方面对培养学生写作能力的途径进行分析探讨。
1.夯实英语学习基础，创新英语词汇语法教学策略
针对英语写作方面的教育来讲，需要学生更好地打下学习基础，这样才能逐步提升写作能力。英语学习主要在于词汇的掌握以及语法的使用，不断帮助学生建设坚实的英语基础，创新英语词汇以及语法等的教学策略，这样才能提升学生在英语写作方面的语句使用与组建，理清写作中的条理性以及逻辑性。
首先是英语词汇方面的掌握。英语学习最基础同时也是最重要的一点，在于单词的熟练使用，在教学中需要结合英语单词的特点，进行词汇以及意义的介绍，将英语词汇以及表达的意义紧密连接在一起，建立一种科学逻辑的关系，保证学生在使用过程中能够更加灵活，实现活学活用。当然，英语单词学习起来并不简单，根据调查资料显示，75%的学生对于英语单词的遗忘率非常高。单词掌握不够熟练不仅会影响到学生对英语写作的学习，同时也会对教师的英语教学产生不利影响。对于这样的现象，笔者认为需要从掌握不够熟练的单词着手，分析其中的规律，根据规律进行优化学习。例如一些字母数量比较多的单词，或是在读音上比较拗口的单词，如ambulance、helicopter、disability等，可以结合词语本身的特点以及单词的属性等进行归类，或从单词本身的读音中找出规律，根据规律进行记忆。学生若是能够在第一时间熟记，忘却的可能性就会比较小。接下来是督促学生及時进行复习，在复习的过程中要有明确的目的性，有规律地进行练习，熟练掌握英语单词的含义。多进行听写或是默写，也能够加深他们对于英语单词的印象。
其次是英语语法的教学策略创新。英语语法是英语写作的基础与保障，能够保证学生更好地进行听写与阅读。英语语法学习主要分为两种，一种是演绎法，一种是归纳法。例如：一个完整的英语语句需要包含两个部分，即主语和谓语，教师可以要求学生在课堂上用演绎法进行举例；或教师列出某个时态的多个例句，让学生用归纳的方法对该时态的特点进行归纳总结。
2.扩展文本，加强学生语言组织能力
在进行写作训练期间，需要教师根据写作主题选取一些相关的题材或是例文，让学生参考，帮助学生梳理出清晰的写作思路以及逻辑结构，并为学生提供相关的参考意见，提醒学生树立明确的写作中心与主题，从而更好地完成写作任务。学生通过对一些写作范文的分析与研究，可从中探索出写作的技巧，并借鉴范文的写作结构，从而更好地实现英语写作能力的提升。例如在进行主题为“introduce well-known attractions and popular places of interest”的写作训练中，教师首先要帮助学生明确写作的中心，根据景点的特点进行介绍。如在介绍杭州西湖的过程中，教师可指导学生介绍杭州西湖的位置以及西湖景区特点、发展历史等，但需要提醒学生注意相关的旅游词汇以及专业术语，如“national park of China”等就需借助相关的英语词典或是询问教师，应尽量保证写作内容准确无误，养成良好的写作习惯。此外，教师应紧密贴合生活实际开展写作教学，可以以生活习惯或是学生都喜闻乐见的事情为主题，让学生在学习中产生强烈的共鸣，这样可有利于学生对写作语言的组织以及表达。以四季的写作为例，教师可以为给学生推荐范文，如“My favourite season is winter， because I can see snow in winter. It is white and beautiful. When it snows， I always...”或是“Summer is the second season in a year. It is between spring and autumn. Summer is the hottest season of a year...”等。在这些作文中，作者使用了很多丰富的词汇对季节当中特有的现象进行描述，可以启发学生的思维。
3.提高写作多样性，加强学生英语综合素质
英语能力的提升能够很好地促进学生综合素质的加强。英语写作能力培养是一种动态的发展形式，随着英语语法规则以及英语单词数量的增加，学习者的英语写作能力也会逐渐提升。教师应根据写作教学的需要逐渐增加写作形式的多样性，提升学生英语综合素质。当然，在进行教学的过程中，教师还需要根据具体的教学进度进行由浅入深的逐步讲解。初中阶段的学生具有强烈的主观意识，教师应结合初中生的心理特点展开教学，在写作方面不仅需要提升学生的写作能力，同时还需根据写作要求不断增加写作形式，实现写作内容的多样化，不断加强学生自身英语素质。例如在要求学生简单描述开学第一天的感受时，教师可指导学生除了描述关于自己的开学感受外，还可以适当增加一些同学之间的问候，以及学校和同学们的变化等，这样可以让写作的内容与整体结构更加充实与丰富。同时，教师还需提醒学生在写作中注意时态的正确使用，叙事性的文章描述一般都用过去式。通过这样的不断训练，将能有效提高学生的写作水平，从而更好地实现学生综合能力的提升。
4.结束语
英语教育是教育中的重要组成部分，其中的英语写作更是占有重要的分量。教师要结合英语写作中存在的问题，探索出行之有效的英语写作教学策略，从写作的多样性以及学生英语综合素质方面、英语文本使用以及素材挖掘方面进行深入分析和研究，才能更好地实现英语写作教学效果的提升。
参考文献
黄文琴.2015.初中英语教学中培养学生写作能力的途径探讨[J].求知导刊（3）：124-125.
刘敏.2012.在英语教学中如何培养学生的写作能力[J].传奇·传记文学选刊（理论研究）（2）：79-80.
杨红俊.2015.关于在高校英语写作教学中培养学生思辨能力的思考[J].高等教育研究（成都）（1）：50-54，78.