论文部分内容阅读
摘 要：众所周知，后进生分三种，一种是学习成绩差的，此类后进生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；另一种是成绩差、纪律也差的双差生。
关键词：初中数学；后进生；转化；对策
后进生是任何时候都不可能消除的教育现象，它时时困绕着每一位教师的教育教学活动，后进生问题如果处理得不好，它将直接影响着教育教学质量的提高，影响着全面提高人口素质的大局。因此后进生的转化引起了教师、家长和社会的共同关注。转化后进生、提高教学质量是当前教育工作亟待解决的问题。下面本人结合自己的初中数学教学工作，谈谈在后进生转化中一点感受，与同仁共勉。
一、后进生的成因
后进生的成因是多方面的，有家庭因素、有社会影响、还有智力非智力方面原因，有先天造成的，也有后天形成的，总之成因是多面的、复杂的、长期的。要转化后进生，只要从其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。
（一）家庭原因
随着社会发展，人口流动越来越大，许多家长忙于生计奔走他乡，留守学生越来越多，爷爷或奶奶的溺爱教育，缺乏沟通，放纵了孩子恶习形成；作为孩子启蒙老师——父母的综合素质不高，文化水平低下，见识面狭窄，成天热衷于赌博、嗜酒，加之性格暴躁，教育子女没耐心，动不动就大打出手，这些都不足以指导、教育孩子，都不利于孩子健康成长。
（二）学校原因
“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现与社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一，特别是学生学习遭受挫折后，教师却缺乏应有的耐心，却给以讥讽、责骂，必然会使学生怀疑自己的学习能力，使其丧失学习信心，从而助长了厌学情绪，学困者很快就变成学习落后者。同时，应试教育严重使学生爱好、特长受压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。
（三）社会原因
市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；早恋、暴力、色情、拜金主义等消极现象严重影响了青少年的价值取向。父母急功近利的做法，也影响了对青少年培养。有的家长觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福，舍不得花钱给孩子读书，这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。
二、后进生的表现
经过观察比较，我发现后进生缺乏独立性、自信心、目标性，在数学学习过程中有如下几方面的表现。
（1）自学能力差。不能找出问题的重点和难点，基本概念及定理模糊不清，不能用数学语言表达概念、公式、定理，概念和概念之间联系不起来。
（2）缺乏积极性。课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对问题避而不答。不肯完成教师布置的练习、作业，不复习功课，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底，解题时不遵循一定的步骤，没有逻辑性，不能正确灵活地运用定理，公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
（3）缺乏竞争力。不重视考试，抱着自己反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，马虎应付。
三、后进生的转化
下面我联系数学教学的实践，就后进生转化问题谈谈本人的一些看法。
（一）教师要有高度责任心和耐心
“人之初，性本善。”学生天性是善良、淳朴、勤恳的，之所以出现后进生，是因为学生个人学习能力有差异，加之学习方法不当、学习态度不端正，意志力薄弱，自制力差，有厌学思想，怕学，最终不肯学，纪律意识松懈散漫。因此教师必须要有高度的责任心、爱心和耐心，从学生具体情况出发，关心他们的思想、生活和学习。在工作中深入学生中间，以平等的身份多找学生谈学习、谈理想、谈纪律，用赏识的眼光关注他们，善于发现他们身上的闪光及不足之处，对他们在学习上取得的点滴进步，教师都应细心地发现并及时表扬，以增强学生的成就感和自信心。
（二）对后进生要学会赞赏和宽容
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，恰如其分的赞赏会使学生由衷地自豪并增强战胜困难的自信心。讽刺和挖苦则会使学生心灰意冷，丧失信心，从而自暴自弃。后进生的情感同样丰富和敏感，他们更渴望得到别人的肯定和尊重。因此老师要善于用敏锐的眼光捕捉每一个学生的闪光点，都应用赏识的目光和态度及时予以肯定、鼓励，以激发其学习兴趣和上进心，让他们看到自己也有“强项”，从而增强学习动力，树立自信心，迎难而上追求进步。对后进生所犯的错误，老师应学会宽容，给他们足够时间和空间改正缺点，决不能简单粗暴、滥用批评，更不能讽刺挖苦，应坚持正面引导规劝，耐心教育，以理服人，以情感人。
（三）多元、多方面温馨式评价
在学习中初步获得成功的后进生，会赢得老师、同学、家长的表扬和赞许，而那些没有起色的后进生往往遭到同学、家长的斥责和讥讽，对后进生进行科学合理的评价是让他们体验到成功的关键，多元、多方面温馨式评价，可以使后进生从他人的肯定中获得满足和自信，体验快乐和宽慰，达到自我激励，自我评价，自我预防，自我矫治的目的，从而促进自身的进步和转化。
（四）降低要求，培养后进生自信心和自尊心
学生素质参差不齐，按照因材施教理念，为他们制定的学习目标就不能千篇一律，对后进生的转化不能操之过急，给他们制定的目标应该相对低一些，要有意识地给他们出一些较简易的题目，培养他们的信心，让他们体味到会解答问题的喜悦，使他们意识到自己也可以学好知识，认识到只要付出努力就能获得成功，逐步消除他们心中“自己差人一等”的阴影。从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们自强不息，努力缩短与优秀学生的差距。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
参考文献：
[1]郭亨杰.《心理学——学习与运用》，上海教育出版社，2001
[2]张奠宙.《数学教育研究导引》，江苏教育出版社，1994.10
[3]陈向明.《小组合作学习的组织建设》，教育科学研究社，2003.2
关键词：初中数学；后进生；转化；对策
后进生是任何时候都不可能消除的教育现象，它时时困绕着每一位教师的教育教学活动，后进生问题如果处理得不好，它将直接影响着教育教学质量的提高，影响着全面提高人口素质的大局。因此后进生的转化引起了教师、家长和社会的共同关注。转化后进生、提高教学质量是当前教育工作亟待解决的问题。下面本人结合自己的初中数学教学工作，谈谈在后进生转化中一点感受，与同仁共勉。
一、后进生的成因
后进生的成因是多方面的，有家庭因素、有社会影响、还有智力非智力方面原因，有先天造成的，也有后天形成的，总之成因是多面的、复杂的、长期的。要转化后进生，只要从其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。
（一）家庭原因
随着社会发展，人口流动越来越大，许多家长忙于生计奔走他乡，留守学生越来越多，爷爷或奶奶的溺爱教育，缺乏沟通，放纵了孩子恶习形成；作为孩子启蒙老师——父母的综合素质不高，文化水平低下，见识面狭窄，成天热衷于赌博、嗜酒，加之性格暴躁，教育子女没耐心，动不动就大打出手，这些都不足以指导、教育孩子，都不利于孩子健康成长。
（二）学校原因
“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现与社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一，特别是学生学习遭受挫折后，教师却缺乏应有的耐心，却给以讥讽、责骂，必然会使学生怀疑自己的学习能力，使其丧失学习信心，从而助长了厌学情绪，学困者很快就变成学习落后者。同时，应试教育严重使学生爱好、特长受压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。
（三）社会原因
市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；早恋、暴力、色情、拜金主义等消极现象严重影响了青少年的价值取向。父母急功近利的做法，也影响了对青少年培养。有的家长觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福，舍不得花钱给孩子读书，这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。
二、后进生的表现
经过观察比较，我发现后进生缺乏独立性、自信心、目标性，在数学学习过程中有如下几方面的表现。
（1）自学能力差。不能找出问题的重点和难点，基本概念及定理模糊不清，不能用数学语言表达概念、公式、定理，概念和概念之间联系不起来。
（2）缺乏积极性。课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对问题避而不答。不肯完成教师布置的练习、作业，不复习功课，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底，解题时不遵循一定的步骤，没有逻辑性，不能正确灵活地运用定理，公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
（3）缺乏竞争力。不重视考试，抱着自己反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，马虎应付。
三、后进生的转化
下面我联系数学教学的实践，就后进生转化问题谈谈本人的一些看法。
（一）教师要有高度责任心和耐心
“人之初，性本善。”学生天性是善良、淳朴、勤恳的，之所以出现后进生，是因为学生个人学习能力有差异，加之学习方法不当、学习态度不端正，意志力薄弱，自制力差，有厌学思想，怕学，最终不肯学，纪律意识松懈散漫。因此教师必须要有高度的责任心、爱心和耐心，从学生具体情况出发，关心他们的思想、生活和学习。在工作中深入学生中间，以平等的身份多找学生谈学习、谈理想、谈纪律，用赏识的眼光关注他们，善于发现他们身上的闪光及不足之处，对他们在学习上取得的点滴进步，教师都应细心地发现并及时表扬，以增强学生的成就感和自信心。
（二）对后进生要学会赞赏和宽容
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，恰如其分的赞赏会使学生由衷地自豪并增强战胜困难的自信心。讽刺和挖苦则会使学生心灰意冷，丧失信心，从而自暴自弃。后进生的情感同样丰富和敏感，他们更渴望得到别人的肯定和尊重。因此老师要善于用敏锐的眼光捕捉每一个学生的闪光点，都应用赏识的目光和态度及时予以肯定、鼓励，以激发其学习兴趣和上进心，让他们看到自己也有“强项”，从而增强学习动力，树立自信心，迎难而上追求进步。对后进生所犯的错误，老师应学会宽容，给他们足够时间和空间改正缺点，决不能简单粗暴、滥用批评，更不能讽刺挖苦，应坚持正面引导规劝，耐心教育，以理服人，以情感人。
（三）多元、多方面温馨式评价
在学习中初步获得成功的后进生，会赢得老师、同学、家长的表扬和赞许，而那些没有起色的后进生往往遭到同学、家长的斥责和讥讽，对后进生进行科学合理的评价是让他们体验到成功的关键，多元、多方面温馨式评价，可以使后进生从他人的肯定中获得满足和自信，体验快乐和宽慰，达到自我激励，自我评价，自我预防，自我矫治的目的，从而促进自身的进步和转化。
（四）降低要求，培养后进生自信心和自尊心
学生素质参差不齐，按照因材施教理念，为他们制定的学习目标就不能千篇一律，对后进生的转化不能操之过急，给他们制定的目标应该相对低一些，要有意识地给他们出一些较简易的题目，培养他们的信心，让他们体味到会解答问题的喜悦，使他们意识到自己也可以学好知识，认识到只要付出努力就能获得成功，逐步消除他们心中“自己差人一等”的阴影。从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们自强不息，努力缩短与优秀学生的差距。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
参考文献：
[1]郭亨杰.《心理学——学习与运用》，上海教育出版社，2001
[2]张奠宙.《数学教育研究导引》，江苏教育出版社，1994.10
[3]陈向明.《小组合作学习的组织建设》，教育科学研究社，2003.2