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摘 要：作文是语文综合运用能力的体现，能够客观全面地呈现学生的语文学习水平，体现学生的语文综合素养。作文质量的高低，能够客观地反映学生的文字功底、知识深度、文学手法运用能力等，是衡量学生语文素养的客观准则。
关键词：作文；语文；教学
我们在作文教学的实践中，经常会发现学生在写作之中，提起笔之后不知如何下笔，勉强逼迫自己开展写作，也是篇幅太短，干巴巴的，或是千篇一律，或是记流水账一样。我认为，要克服这些毛病，除了老师应想方设法激发学生对作文的兴趣外，还应该注重学生语文写作能力的提升，从切题入手、立意为本、辅证做纲、文修饰美几个方面提升学生的作文水平。此外，还应培养学生具有课外阅读的兴趣和能力。
基于从教多年的经验，下面我就如何培养学生语言表达能力、搜集材料的能力和培养学生课外阅读兴趣和读写能力，谈谈自己的教学感想。
一、以课堂口语表达训练提升学生说的能力
语文运用的基础能力就是日常的沟通运用，也就是说的水平，是我们开展作文写作的基础。提升学生语文说的能力，能够强化学生语文快速思维能力，通过这种快速思维、快速沟通、直接交流的训练形式，学生的口语表达能力得到有效提升，为下一步开展作文写作打下坚实的基础。
在阅读和作文教学中，如何培养学生口头表达能力呢？我的体会是：一是让学生用自己的话来做口头回答，进行口语表达的时候需要词句达意，杜绝用词用句的错误问题，尤其是要杜绝一些不良的口头用语；二是善用自己的语言来表述课文的内容，不做课文的复读机，有自己的感性、思维、特点的表述课文；三是提升快速造句能力，能够根据词语含义，快速构建自己的语句，强化汉语组织能力；四是看图说话能力培养。能够根据题目所给的图画，展开自己的思维联想，从图上的展示内容，找准定位及重点，能够清晰口述图画内容。通过这种口语说的能力培养提升，筑牢学生开展写作的根基基础，通过长期的教学培养，必然能够全面有效提升学生语文综合素养。
二、指导学生学会观察，是培养学生搜集材料能力的重要手段
作文是作者思想的表达，思想的来源根据唯物主义的观点，都是来源于现实的实物之中，都是作者的生活所见、所闻、所感。学生开展作文写作也是同样的道理，学生缺乏生活的经验和基础，凭空捏造出来的作文是空洞的，没有深意的，如同白开水一般的平淡，让人读后感觉乏味没有深意。教师在开展作文写作教学之中，必须要注重教学引导，引导学生从自身的现实生活出发，从身边的人事物中找素材，寻找自己作文需要表达的思想感情，这种源自于生活的观察的作文才是有意义有内涵的作文。
提升学生生活观察能力，需要从阅读书籍、鉴赏名作、游览自然等方面来实践锻炼提升培养。如，参观、参加义务劳动，春游等活动。为了使活动与作文教学密切结合，做到有的放矢，教师在活动前可提供给学生一份观察提纲，使学生对事物的观察能达到预期的目的，克服盲目性。如要指导学生写一小动物，就预先布置学生按下列观察提纲去观察：（1）外形特点；（2）活动特点；（3）生活习性。学生按照这样的观察提纲去观察后写出的作文就会内容丰富而不会空洞无物了。
三、开展课外阅读，提高学生的读写能力
书是知识的不竭源泉，学生开展写作，其人生阅历毕竟有限，生活的圈子也是比较狭窄的，不能有效拓展自己的生活阅历，那么获取各种知识的最佳捷径就是开展阅读，以大量内容丰富、知识广博的课外阅读开展，促进学生语文写作知识的积累提升，以知识的积累提升深化学生写作素养能力进步。几年来，我按照大纲精神，每周安排了一节课外阅读指导课。同时，积极提倡和推动学生课余读书活动。教师在阅读中的作用是启发引导，我在教学之中始终践行这个原则，教学生去开展课外阅读，而不是牵着他们去阅读，引导学生能够立足自身学习情况，个人的兴趣爱好专长，选择适合自己的书籍。课外阅读开展中，方法要正确，不能走马观花般地匆匆略过，而是要集中精力，认真读两篇，才会有收益。学生在阅读过程中除了边读写，（如写读书笔记，摘抄优美语句）外，也充许学生交头接耳谈谈读书心得，努力使读书活动开展得生动活泼，对于课外阅读中的一些优秀作品，我采用讓学生进行分析，讲评和讨论的方法进行指导，每次分析讲评不求面面俱到，而是围绕中心，有所侧重，努力使学生有所得，在这样的分析活动中，学生受到了思想教育，也学到了许多好的写作方法。包括立意选材，布局谋篇以及语言技巧，而对于一些内容生动、情节感人、语言优美，读起来朗朗上口的作品，我就朗读给学生听，通过对一些优秀作品的欣赏，使学生受到感染和教育。此外为了推动课外活动持续不断、生气勃勃地开展，我还经常组织有些意义的比赛活动（如“诗歌朗诵比赛”“优秀作品片断朗诵比赛”“故事会”等）。促进了课外阅读的深入开展。
随着课外阅读的深入开展，现在读课外书，到学校图书馆借书已成了学生们日常生活中不可缺少的内容，学生书看多了，眼界开阔了，知识面广了，思维更加活跃。不少学生手头积累的材料多了，有的学生单摘录优美词句的笔记就有好几本，就为写作积累了丰富的素材，正如前人所说的“读书破万卷，下笔如有神。”现在，我班学生的作文水平大大提高了，学生怕作文的现象少了，一部分学生还对写作发生了兴趣，语文课上解答问题的能力也有了提高，这就较好地促进了语文教学的顺利进行。
当然，完成作文教学任务，要做的工作很多，以上是我仅就作文教学中如何培养学生搜集材料的能力和培养学生课外阅读兴趣和能力谈的粗浅体会。
参考文献：
[1]邹艳萍.培养学生的阅读能力的几点做法[J].少儿科学周刊（教育版），2015（1）：34.
[2]陈伟.浅谈如何培养小学生的写作能力[J].小作家选刊：教学交流（下旬），2012（7）：58.
编辑 段丽君
关键词：作文；语文；教学
我们在作文教学的实践中，经常会发现学生在写作之中，提起笔之后不知如何下笔，勉强逼迫自己开展写作，也是篇幅太短，干巴巴的，或是千篇一律，或是记流水账一样。我认为，要克服这些毛病，除了老师应想方设法激发学生对作文的兴趣外，还应该注重学生语文写作能力的提升，从切题入手、立意为本、辅证做纲、文修饰美几个方面提升学生的作文水平。此外，还应培养学生具有课外阅读的兴趣和能力。
基于从教多年的经验，下面我就如何培养学生语言表达能力、搜集材料的能力和培养学生课外阅读兴趣和读写能力，谈谈自己的教学感想。
一、以课堂口语表达训练提升学生说的能力
语文运用的基础能力就是日常的沟通运用，也就是说的水平，是我们开展作文写作的基础。提升学生语文说的能力，能够强化学生语文快速思维能力，通过这种快速思维、快速沟通、直接交流的训练形式，学生的口语表达能力得到有效提升，为下一步开展作文写作打下坚实的基础。
在阅读和作文教学中，如何培养学生口头表达能力呢？我的体会是：一是让学生用自己的话来做口头回答，进行口语表达的时候需要词句达意，杜绝用词用句的错误问题，尤其是要杜绝一些不良的口头用语；二是善用自己的语言来表述课文的内容，不做课文的复读机，有自己的感性、思维、特点的表述课文；三是提升快速造句能力，能够根据词语含义，快速构建自己的语句，强化汉语组织能力；四是看图说话能力培养。能够根据题目所给的图画，展开自己的思维联想，从图上的展示内容，找准定位及重点，能够清晰口述图画内容。通过这种口语说的能力培养提升，筑牢学生开展写作的根基基础，通过长期的教学培养，必然能够全面有效提升学生语文综合素养。
二、指导学生学会观察，是培养学生搜集材料能力的重要手段
作文是作者思想的表达，思想的来源根据唯物主义的观点，都是来源于现实的实物之中，都是作者的生活所见、所闻、所感。学生开展作文写作也是同样的道理，学生缺乏生活的经验和基础，凭空捏造出来的作文是空洞的，没有深意的，如同白开水一般的平淡，让人读后感觉乏味没有深意。教师在开展作文写作教学之中，必须要注重教学引导，引导学生从自身的现实生活出发，从身边的人事物中找素材，寻找自己作文需要表达的思想感情，这种源自于生活的观察的作文才是有意义有内涵的作文。
提升学生生活观察能力，需要从阅读书籍、鉴赏名作、游览自然等方面来实践锻炼提升培养。如，参观、参加义务劳动，春游等活动。为了使活动与作文教学密切结合，做到有的放矢，教师在活动前可提供给学生一份观察提纲，使学生对事物的观察能达到预期的目的，克服盲目性。如要指导学生写一小动物，就预先布置学生按下列观察提纲去观察：（1）外形特点；（2）活动特点；（3）生活习性。学生按照这样的观察提纲去观察后写出的作文就会内容丰富而不会空洞无物了。
三、开展课外阅读，提高学生的读写能力
书是知识的不竭源泉，学生开展写作，其人生阅历毕竟有限，生活的圈子也是比较狭窄的，不能有效拓展自己的生活阅历，那么获取各种知识的最佳捷径就是开展阅读，以大量内容丰富、知识广博的课外阅读开展，促进学生语文写作知识的积累提升，以知识的积累提升深化学生写作素养能力进步。几年来，我按照大纲精神，每周安排了一节课外阅读指导课。同时，积极提倡和推动学生课余读书活动。教师在阅读中的作用是启发引导，我在教学之中始终践行这个原则，教学生去开展课外阅读，而不是牵着他们去阅读，引导学生能够立足自身学习情况，个人的兴趣爱好专长，选择适合自己的书籍。课外阅读开展中，方法要正确，不能走马观花般地匆匆略过，而是要集中精力，认真读两篇，才会有收益。学生在阅读过程中除了边读写，（如写读书笔记，摘抄优美语句）外，也充许学生交头接耳谈谈读书心得，努力使读书活动开展得生动活泼，对于课外阅读中的一些优秀作品，我采用讓学生进行分析，讲评和讨论的方法进行指导，每次分析讲评不求面面俱到，而是围绕中心，有所侧重，努力使学生有所得，在这样的分析活动中，学生受到了思想教育，也学到了许多好的写作方法。包括立意选材，布局谋篇以及语言技巧，而对于一些内容生动、情节感人、语言优美，读起来朗朗上口的作品，我就朗读给学生听，通过对一些优秀作品的欣赏，使学生受到感染和教育。此外为了推动课外活动持续不断、生气勃勃地开展，我还经常组织有些意义的比赛活动（如“诗歌朗诵比赛”“优秀作品片断朗诵比赛”“故事会”等）。促进了课外阅读的深入开展。
随着课外阅读的深入开展，现在读课外书，到学校图书馆借书已成了学生们日常生活中不可缺少的内容，学生书看多了，眼界开阔了，知识面广了，思维更加活跃。不少学生手头积累的材料多了，有的学生单摘录优美词句的笔记就有好几本，就为写作积累了丰富的素材，正如前人所说的“读书破万卷，下笔如有神。”现在，我班学生的作文水平大大提高了，学生怕作文的现象少了，一部分学生还对写作发生了兴趣，语文课上解答问题的能力也有了提高，这就较好地促进了语文教学的顺利进行。
当然，完成作文教学任务，要做的工作很多，以上是我仅就作文教学中如何培养学生搜集材料的能力和培养学生课外阅读兴趣和能力谈的粗浅体会。
参考文献：
[1]邹艳萍.培养学生的阅读能力的几点做法[J].少儿科学周刊（教育版），2015（1）：34.
[2]陈伟.浅谈如何培养小学生的写作能力[J].小作家选刊：教学交流（下旬），2012（7）：58.
编辑 段丽君