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摘 要： 开放式的综合实践课要求学生走出课堂，进行社会实践和社会调查活动，让学生接触社会，进行社会体验。低年级的学生在学习中的自理能力和自我控制能力还是很弱，如何提高学生的自我学习能力，课堂教学效率一直是教学者探究的话题，有效地利用家长资源盘活低年级综合实践活动课是一个值得尝试的课题，也是资源利用课题的一部分。
关键词： 家长资源 低年级 综合实践活动课堂
综合实践活动的实施过程需要大量依赖教材及校外的各种教学资源，它改变了以往的封闭状态，把学生置于一种开放、动态、学习环境中。当学生依据现实、了解社会、体验生活时，又面临深入社会所产生的“安全问题”、“学生家长的担心问题”，所以很多老师都不敢真正放手让学生调查，这严重制约了综合实践活动的开展。如果我们巧用家长资源，就能盘活综合实践活动课。
一、家校联系，加深沟通
由于综合实践活动课是一门新兴课程，许多孩子的家长对“综合实践活动”这一学科是很陌生的，更别说辅导和督促孩子参与。针对这一情况，我们在家长会上向家长介绍“综合实践活动课”的目标、任务，促进家长与教师间的沟通，以便学生在一个全新的氛围中学习时，家长不至于感到生疏和迷茫。同时将一学期的安排向家长说明，征求他们的意见和建议。从反馈的信息看到有些家长在意见表中写道：“我们也像刚入学的学生一样，我们对孩子的学习和教育也充满了热情，但是像一只无头苍蝇。学校对家长的培训，既使我们认识了这门学科，又使我们增进了和孩子的沟通，我们由衷地感到高兴。”由此可见，学校、教师首先要加深与家长的沟通，使家长更好地与学校、与孩子合作，这样才能更有效地发挥家长的作用。
二、联系教材，做好准备
刚入学的低年级学生，自理能力还很弱，许多准备工作尽管简单但是还需要大人的协助。这当中包括物质、经验还有知识方面的准备。比如在上“我爱我的家”这一主题时，我要求学生准备一张全家福，介绍自己的家庭成员及爸爸妈妈的工作。主题活动“我已经长大了”需要家长帮助测量、记录孩子的身高、体重等，家长都能事先指导小孩怎样测量身高、体重；在主题活动“我的亲人”父母要向孩子介绍亲人的生日、爱好、特长等，并提醒孩子对有关内容进行观察。主题活动“我们的家乡”家长带领孩子走向大自然，感受大自然的美好，对家乡的特产、名胜古迹、标志性建筑进行实地观察。这些任务虽然对家长来说增加了不少的工作量，但是大部分家长都能从孩子的学业出发，自觉地完成老师布置的各项任务。由于家长的课前精心准备，孩子在课堂上的表现相当出色，课堂气氛相当活跃，课题也就活了。
三、全程参与，共同学习
综合实践活动课有相当一部分内容源于生活，因此光是在课堂上纸上谈兵，学生是很难接受的。如果把这些课程放在家中或课外，老师又不能有效地管理引导，这样家长就起到了不可缺少的作用。在教学开始前，老师要将本次活动主题、具体安排、具体要求告知家长，及时与家长沟通，让家长在校外起到辅导员的作用，全程参与孩子的学习，和孩子一起学习共同成长。例如：“我会做家务”这一主题教学时老师通过课前摸底调查，全班50个学生只有7人经常在家帮爸爸妈妈做家务，大部分学生从来没有这个概念，一小部分是偶尔做一下。针对这样的情况，老师要求家长对孩子的现状如实评价，说说自己内心的真实想法，然后进行归类。与家长事先进行沟通，转变家长的观念：让小孩做家务是培养学生的自理能力，不能过于疼爱小孩。在班级中把经常做家务的学生作为典型学习，让他们介绍自己平时是如何做家务的，为什么要做家务，做家务的一些小窍门等，以激发学生强烈的试探欲望，许多小朋友纷纷表示回家一定要做家务。与此同时老师给每位家长下发一张过程追踪表，表中列举了孩子在家所做的各项家务名称，要求家长及时记录对孩子的评价及自己的感受，还要求学生以日记的形式记下自己的内心感受。在课堂中请学生把自己做家务后的感受将给其他同学听，在此过程中，家长主要从两方面给予学生帮助：一是为孩子提供劳动的机会，指导方法保障人身安全。二是适时评价、鼓励，调动学生的参与积极性。这样的活动家长参与之后都能感受到这不仅仅是在配合老师的教学，更重要的是培养孩子的能力，让孩子体验到成长的快乐。
家长这样的全程参与既解决了教师在课堂上无法解决的难题，又加深了父母和子女间的感情，一举两得。
四、及时反馈，形式多样
以“我会做家务”这一主题教学为例，老师在确定主题目标后制作了一份活动过程表，以一周为一个积分单位，列举了在家应该做到的各项指标，家长只要简单地记录孩子的活动内容和家长对孩子的评价，提出孩子的优点和不足之处。周末学生上交表格，老师根据家长的评价对学生进行整体的评价使每一个学生都能受到老师的表扬，这样使学生学习兴趣盎然。在活动结束时可以和家长进行互评，设立一个团体奖，奖励互助互学的家庭，这样家长的指导兴趣提高了，学生的学习兴致更高了。
家长资源是一个无穷无尽的资源，一旦被开发，其潜力是无穷的。如果教师引导好家长，让家长凭着各自的一技之长，主动担当起学生的课外指导老师、校外辅导员，那么综合实践活动课就能顺利盘活，课堂效率也会提高。
参考文献：
[1]郭元祥.综合实践课程设计与实施.首都师范大学出版社.
[2]郭元祥.综合实践活动课程的理念与实践.首都师范大学出版社.
[3]秦建荣，丁建强.走进学科综合实践活动.江苏教育出版社.
[4]邹开煌.小学综合实践活动指南.福建教育出版社.
关键词： 家长资源 低年级 综合实践活动课堂
综合实践活动的实施过程需要大量依赖教材及校外的各种教学资源，它改变了以往的封闭状态，把学生置于一种开放、动态、学习环境中。当学生依据现实、了解社会、体验生活时，又面临深入社会所产生的“安全问题”、“学生家长的担心问题”，所以很多老师都不敢真正放手让学生调查，这严重制约了综合实践活动的开展。如果我们巧用家长资源，就能盘活综合实践活动课。
一、家校联系，加深沟通
由于综合实践活动课是一门新兴课程，许多孩子的家长对“综合实践活动”这一学科是很陌生的，更别说辅导和督促孩子参与。针对这一情况，我们在家长会上向家长介绍“综合实践活动课”的目标、任务，促进家长与教师间的沟通，以便学生在一个全新的氛围中学习时，家长不至于感到生疏和迷茫。同时将一学期的安排向家长说明，征求他们的意见和建议。从反馈的信息看到有些家长在意见表中写道：“我们也像刚入学的学生一样，我们对孩子的学习和教育也充满了热情，但是像一只无头苍蝇。学校对家长的培训，既使我们认识了这门学科，又使我们增进了和孩子的沟通，我们由衷地感到高兴。”由此可见，学校、教师首先要加深与家长的沟通，使家长更好地与学校、与孩子合作，这样才能更有效地发挥家长的作用。
二、联系教材，做好准备
刚入学的低年级学生，自理能力还很弱，许多准备工作尽管简单但是还需要大人的协助。这当中包括物质、经验还有知识方面的准备。比如在上“我爱我的家”这一主题时，我要求学生准备一张全家福，介绍自己的家庭成员及爸爸妈妈的工作。主题活动“我已经长大了”需要家长帮助测量、记录孩子的身高、体重等，家长都能事先指导小孩怎样测量身高、体重；在主题活动“我的亲人”父母要向孩子介绍亲人的生日、爱好、特长等，并提醒孩子对有关内容进行观察。主题活动“我们的家乡”家长带领孩子走向大自然，感受大自然的美好，对家乡的特产、名胜古迹、标志性建筑进行实地观察。这些任务虽然对家长来说增加了不少的工作量，但是大部分家长都能从孩子的学业出发，自觉地完成老师布置的各项任务。由于家长的课前精心准备，孩子在课堂上的表现相当出色，课堂气氛相当活跃，课题也就活了。
三、全程参与，共同学习
综合实践活动课有相当一部分内容源于生活，因此光是在课堂上纸上谈兵，学生是很难接受的。如果把这些课程放在家中或课外，老师又不能有效地管理引导，这样家长就起到了不可缺少的作用。在教学开始前，老师要将本次活动主题、具体安排、具体要求告知家长，及时与家长沟通，让家长在校外起到辅导员的作用，全程参与孩子的学习，和孩子一起学习共同成长。例如：“我会做家务”这一主题教学时老师通过课前摸底调查，全班50个学生只有7人经常在家帮爸爸妈妈做家务，大部分学生从来没有这个概念，一小部分是偶尔做一下。针对这样的情况，老师要求家长对孩子的现状如实评价，说说自己内心的真实想法，然后进行归类。与家长事先进行沟通，转变家长的观念：让小孩做家务是培养学生的自理能力，不能过于疼爱小孩。在班级中把经常做家务的学生作为典型学习，让他们介绍自己平时是如何做家务的，为什么要做家务，做家务的一些小窍门等，以激发学生强烈的试探欲望，许多小朋友纷纷表示回家一定要做家务。与此同时老师给每位家长下发一张过程追踪表，表中列举了孩子在家所做的各项家务名称，要求家长及时记录对孩子的评价及自己的感受，还要求学生以日记的形式记下自己的内心感受。在课堂中请学生把自己做家务后的感受将给其他同学听，在此过程中，家长主要从两方面给予学生帮助：一是为孩子提供劳动的机会，指导方法保障人身安全。二是适时评价、鼓励，调动学生的参与积极性。这样的活动家长参与之后都能感受到这不仅仅是在配合老师的教学，更重要的是培养孩子的能力，让孩子体验到成长的快乐。
家长这样的全程参与既解决了教师在课堂上无法解决的难题，又加深了父母和子女间的感情，一举两得。
四、及时反馈，形式多样
以“我会做家务”这一主题教学为例，老师在确定主题目标后制作了一份活动过程表，以一周为一个积分单位，列举了在家应该做到的各项指标，家长只要简单地记录孩子的活动内容和家长对孩子的评价，提出孩子的优点和不足之处。周末学生上交表格，老师根据家长的评价对学生进行整体的评价使每一个学生都能受到老师的表扬，这样使学生学习兴趣盎然。在活动结束时可以和家长进行互评，设立一个团体奖，奖励互助互学的家庭，这样家长的指导兴趣提高了，学生的学习兴致更高了。
家长资源是一个无穷无尽的资源，一旦被开发，其潜力是无穷的。如果教师引导好家长，让家长凭着各自的一技之长，主动担当起学生的课外指导老师、校外辅导员，那么综合实践活动课就能顺利盘活，课堂效率也会提高。
参考文献：
[1]郭元祥.综合实践课程设计与实施.首都师范大学出版社.
[2]郭元祥.综合实践活动课程的理念与实践.首都师范大学出版社.
[3]秦建荣，丁建强.走进学科综合实践活动.江苏教育出版社.
[4]邹开煌.小学综合实践活动指南.福建教育出版社.