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摘 要：课堂教学是学校教育教学体系中最基本的单位和组织形式，教师只有牢牢把握课堂教学环节，并提升课堂教学的效能，才能够促进学生知识、情感与能力的全面发展，展现出学科的教育功能和积极作用。所以，优化并提升小学科学课堂教学的至关重要。对此，本文将结合教学实践经验，从创设民主课堂氛围、合理分配课堂时间、引入信息技术设备和积极创设讨论情境四个维度出发，全面地分析优化小学科学课堂教学的基本策略和具体方法。
关键词：优化;小学科学;课堂教学;策略;方法
受应试教育等传统观念和思想的影响，部分小学科学教师对科学教学的重视程度不够，且多运用灌输式方法来开展课堂教学，将学生置于被动接受的地位之中，最終只能是造成学生学习兴趣的丧失和科学课堂教学的低质低效。对此，小学科学教师必须要做出根本性的改革与转变，探索符合小学生身心发展特点的创新教学方法和策略，以优化科学课堂教学的过程，实现高效的小学科学课堂教学。
一、创设民主课堂氛围，促使学生主动探索
课堂氛围指的是教师和学生的心理所呈现出来的环境，只有保证教学氛围的和谐，才能够促使学生保持对学习的积极态度、情绪和心理。因此，小学科学教师要从教学观念的转变和革新出发，不再以师道尊严为主，不再处于高高在上的姿态上，而是充分地尊重和平等对待学生，真正体现学生在课堂教学中的主体地位，给予学生充足的学习空间和机会，实现师生之间的有效互动，以此来创设自由、民主的课堂教学氛围，消除学生对学习的消极态度和抵触心理，促进学生的主动学习和积极探索。
例如，大多数教师在教学过程中都会占据大量的课堂时间，导致学生们自由学习的空间较少，学生们感到的学习压力增大，久而久之，学生们便会产生排斥的学习心理。为了消除学生们的消极理解，笔者革新教学理念，积极营造良好的学习氛围，如，在课堂中，笔者会主动了解学生们的学习情况，与学生们进行对话，通过沟通的方式拉进师生之间的情感。另外，笔者还会在课堂中给予学生们自由学习的空间，培养学生们的学习习惯。这样，笔者通过创设民主课堂氛围，促使学生主动探索，消除了学生的消极情绪。
二、合理分配课堂时间，把握课堂教学节奏
课堂教学的时间是有限的，如何在有限的时间内让学生最大限度地学习和获取知识、完成教学任务和目标是教师必须要考虑的问题。小学科学教师需要在课堂开始之前，依据课程标准、教学内容来精心准备教案，合理地设计和安排课堂教学活动、合理分配课堂教学时间;其次，教师需要在正式教学过程中做到“张弛有度”，适当依据教学内容的难易程度来调整、把握课堂教学的节奏，让学生既有听课的时间又有理解和消化的时间，从而真正提高教学的效率。
例如，在教授《微小世界》这一单元时，在课前准备阶段，笔者先根据课程内容将课堂分为三个阶段，第一个阶段为展示阶段，主要让学生们认识本节课程的学习内容，第二个阶段主要以讲解为主，让学生们进一步掌握本节课程的学习内容，到了第三个阶段，则以实践活动为主，让学生们通过实践来巩固、增强对知识的理解。通过这个方法，学生们在学习过程可以更具体了解本节课程的知识，以此增强学生们对知识的理解。这样，笔者通过合理分配课堂时间，把握课堂教学节奏，优化了课堂教学过程。
三、引入信息技术设备，实现直观化的教学
科学知识具有抽象性、复杂性等基本特点，这对于以形象思维为主的小学生来说，理解起来有一定的难度。而信息技术设备能够革新知识呈现的形式，使其变得更为直观，以符合学生的思维和认知特点。对此，小学科学教师应当具备与时俱进的观念和意识，善于运用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，将原本抽象的科学知识以图片、动画或者短片等形式呈现出来，有效创设出直观形象的教学情境，刺激学生的感官体验，优化学生感性认识，不断加快学生知识理解，以促进课堂教学效率的提升。
例如，在教授《宇宙》这一单元时，本节课程的对于小学阶段的学生有着浓厚的吸引力，根据课程教学目标的引导，笔者决定利用信息技术展开教学，让学生们通过直观情境认识宇宙空间和天体系统。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示一组有关宇宙的图片，帮助学生们建立宇宙系统的概念，然后，笔者再通过信息技术播放宇宙天体运动的视频，让学生们初步认识宇宙的结构和运动。这样，笔者通过引入信息技术设备，实现了直观化的教学。
四、积极创设讨论情境，促进学生深度参与
讨论是课堂教学中一种常用的教学方式和手段，可以促进师生、生生间的互动与合作，营造活跃的教学氛围，促进学生的全面、深度参与。对此，小学科学教师应当积极转变过去统一性的授课方式，利用小组合作教学方法。首先，教师要依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工;其次，教师则需以问题为驱动来创设讨论情境，促使学生主动以小组为单位展开沟通、交流，分享各自的观点和看法，实现思维互补和优势互补，从而促进学生深度参与，提高课堂教学效果。
例如，在教授《环境和我们》这一单元时，本节课程的教学目标主要是让学生们认识人类与地球环境的关系，培养学生们的环保意识，为了促进学生们深度参与的积极性，笔者开展了小组合作探究的活动。首先，笔者将学生们分层了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再为各小组布置探究任务，通过任务引导学生们进行讨论，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过积极创设讨论情境，促进了学生的深度参与。
总而言之，课堂教学是教师开展教学活动的基本场所，也是推进课程改革、实施素质教育的最前线阵地，只有把握好课堂教学这一环节，才能够从根本上提升教育教学的质量。所以，作为小学科学教师，我们要充分认识到课堂教学的重要性，并能以科学的教育观念和先进的教学思想为指引，把握科学学科的基本特性和学生认知发展状况来展开思考和探索，以推进创设民主课堂氛围、合理分配课堂时间、引入信息技术设备和积极创设讨论情境等方法和策略的的运用，优化学生的学习过程，实现科学课堂教学的转型和升级，最终切实提升小学科学课堂教学的实效性。
参考文献
[1] 赵笑敏.基于新课程标准的小学科学课堂教学优化策略[J].科教导刊（下旬），2017（08）：136-137+144.
[2] 季勇.优化多媒体设计，提升课堂教学品质——小学科学课堂教学设计优化策略[J].小学教学研究，2016（08）：82-83.
关键词：优化;小学科学;课堂教学;策略;方法
受应试教育等传统观念和思想的影响，部分小学科学教师对科学教学的重视程度不够，且多运用灌输式方法来开展课堂教学，将学生置于被动接受的地位之中，最終只能是造成学生学习兴趣的丧失和科学课堂教学的低质低效。对此，小学科学教师必须要做出根本性的改革与转变，探索符合小学生身心发展特点的创新教学方法和策略，以优化科学课堂教学的过程，实现高效的小学科学课堂教学。
一、创设民主课堂氛围，促使学生主动探索
课堂氛围指的是教师和学生的心理所呈现出来的环境，只有保证教学氛围的和谐，才能够促使学生保持对学习的积极态度、情绪和心理。因此，小学科学教师要从教学观念的转变和革新出发，不再以师道尊严为主，不再处于高高在上的姿态上，而是充分地尊重和平等对待学生，真正体现学生在课堂教学中的主体地位，给予学生充足的学习空间和机会，实现师生之间的有效互动，以此来创设自由、民主的课堂教学氛围，消除学生对学习的消极态度和抵触心理，促进学生的主动学习和积极探索。
例如，大多数教师在教学过程中都会占据大量的课堂时间，导致学生们自由学习的空间较少，学生们感到的学习压力增大，久而久之，学生们便会产生排斥的学习心理。为了消除学生们的消极理解，笔者革新教学理念，积极营造良好的学习氛围，如，在课堂中，笔者会主动了解学生们的学习情况，与学生们进行对话，通过沟通的方式拉进师生之间的情感。另外，笔者还会在课堂中给予学生们自由学习的空间，培养学生们的学习习惯。这样，笔者通过创设民主课堂氛围，促使学生主动探索，消除了学生的消极情绪。
二、合理分配课堂时间，把握课堂教学节奏
课堂教学的时间是有限的，如何在有限的时间内让学生最大限度地学习和获取知识、完成教学任务和目标是教师必须要考虑的问题。小学科学教师需要在课堂开始之前，依据课程标准、教学内容来精心准备教案，合理地设计和安排课堂教学活动、合理分配课堂教学时间;其次，教师需要在正式教学过程中做到“张弛有度”，适当依据教学内容的难易程度来调整、把握课堂教学的节奏，让学生既有听课的时间又有理解和消化的时间，从而真正提高教学的效率。
例如，在教授《微小世界》这一单元时，在课前准备阶段，笔者先根据课程内容将课堂分为三个阶段，第一个阶段为展示阶段，主要让学生们认识本节课程的学习内容，第二个阶段主要以讲解为主，让学生们进一步掌握本节课程的学习内容，到了第三个阶段，则以实践活动为主，让学生们通过实践来巩固、增强对知识的理解。通过这个方法，学生们在学习过程可以更具体了解本节课程的知识，以此增强学生们对知识的理解。这样，笔者通过合理分配课堂时间，把握课堂教学节奏，优化了课堂教学过程。
三、引入信息技术设备，实现直观化的教学
科学知识具有抽象性、复杂性等基本特点，这对于以形象思维为主的小学生来说，理解起来有一定的难度。而信息技术设备能够革新知识呈现的形式，使其变得更为直观，以符合学生的思维和认知特点。对此，小学科学教师应当具备与时俱进的观念和意识，善于运用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，将原本抽象的科学知识以图片、动画或者短片等形式呈现出来，有效创设出直观形象的教学情境，刺激学生的感官体验，优化学生感性认识，不断加快学生知识理解，以促进课堂教学效率的提升。
例如，在教授《宇宙》这一单元时，本节课程的对于小学阶段的学生有着浓厚的吸引力，根据课程教学目标的引导，笔者决定利用信息技术展开教学，让学生们通过直观情境认识宇宙空间和天体系统。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示一组有关宇宙的图片，帮助学生们建立宇宙系统的概念，然后，笔者再通过信息技术播放宇宙天体运动的视频，让学生们初步认识宇宙的结构和运动。这样，笔者通过引入信息技术设备，实现了直观化的教学。
四、积极创设讨论情境，促进学生深度参与
讨论是课堂教学中一种常用的教学方式和手段，可以促进师生、生生间的互动与合作，营造活跃的教学氛围，促进学生的全面、深度参与。对此，小学科学教师应当积极转变过去统一性的授课方式，利用小组合作教学方法。首先，教师要依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工;其次，教师则需以问题为驱动来创设讨论情境，促使学生主动以小组为单位展开沟通、交流，分享各自的观点和看法，实现思维互补和优势互补，从而促进学生深度参与，提高课堂教学效果。
例如，在教授《环境和我们》这一单元时，本节课程的教学目标主要是让学生们认识人类与地球环境的关系，培养学生们的环保意识，为了促进学生们深度参与的积极性，笔者开展了小组合作探究的活动。首先，笔者将学生们分层了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再为各小组布置探究任务，通过任务引导学生们进行讨论，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过积极创设讨论情境，促进了学生的深度参与。
总而言之，课堂教学是教师开展教学活动的基本场所，也是推进课程改革、实施素质教育的最前线阵地，只有把握好课堂教学这一环节，才能够从根本上提升教育教学的质量。所以，作为小学科学教师，我们要充分认识到课堂教学的重要性，并能以科学的教育观念和先进的教学思想为指引，把握科学学科的基本特性和学生认知发展状况来展开思考和探索，以推进创设民主课堂氛围、合理分配课堂时间、引入信息技术设备和积极创设讨论情境等方法和策略的的运用，优化学生的学习过程，实现科学课堂教学的转型和升级，最终切实提升小学科学课堂教学的实效性。
参考文献
[1] 赵笑敏.基于新课程标准的小学科学课堂教学优化策略[J].科教导刊（下旬），2017（08）：136-137+144.
[2] 季勇.优化多媒体设计，提升课堂教学品质——小学科学课堂教学设计优化策略[J].小学教学研究，2016（08）：82-83.