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摘 要：随着信息时代的到来，学校教育也随之发生了巨大的变化。现代网络技术已经成为生活中的一部分，教育事业中也有着互联网的身影。小学高年级已经掌握了基本的互联网理论知识与实用知识，在此基础上，小学高年级的习作课可以利用网络平台空间，提高习作教学的高效性。
关键词：网络平台；习作教学；小学高年级；高效性
在网络时代的今天，利用网络资源进行小学高年级的习作教学，已经成为一种习作教学的教学方式与教学理念。教师可以充分利用网络的及时性、高效性与丰富性，调动学生的感官，缩短学生与现实情景之间的距离，在创设的情景中，插入学生普遍认知的生活场景，让学生在回忆中迸发出思维的火花，写出自己的所思所想。
一、 习作教学在网络平台上的必要性
每个时代都有其独特的特点，小学高年级的习作课要根据学生的具体生活情境，结合教材中的内容，利用网络平台上的资源，调动学生的各种感官，让学生融入网络习作教学中。真情流露才能写出引起大家共鸣的文章，如果自己写的文章都不能感动自己，还能奢望它感动别人吗？
（一） 传统习作教学中存在的问题
传统小学高年级中的习作课，通常是教师在课上布置题目，利用语言的魅力，构建出教学的情景，让学生利用生活经验来理解或想象教师所说的情景。学生长期待在教室里，缺乏必要的实践活动，生活中又没有记录生活点滴与素材的习惯。学生的生活阅历不够，导致学生对生活中发生的很多事情没有深刻的体会，每次习作课的时候，大多数学生的状态都是苦思冥想，下笔无神。
其次，教师指导学生习作的时候，基本上都是按照题目的要求读一遍，给学生提出的要求基本上是语言生动、详略得当、中心突出等，让学生找不准要写的内容是什么。还有一些教师从习作的内容出发，让学生有话可说，同时也禁锢了学生的思想，使学生一看到类似的习作要求，就写原来写过的作文，很难超越自我。
（二） 网络平台有效地解决了部分传统教学中存在的问题
网络平台集资源性、交互性、开放性于一体，有效地解决了部分传统教学中存在的问题，开创了小学高年级语文习作教学的新天地。让教师找到了习作教学的新方式，让学生渐渐地爱上语文习作。
网络平台上丰富的资源，为学生的习作教学打开了新思路。利用网络中模拟的生活场景与模式，能有效地唤醒学生在生活中的经历与体验。便捷的网络通信，为学生提供在线服务，学生足不出户就可以相互交流、修改作文或者寻求帮助，有效地展示了学生的表达欲望。网络平台上巨大的开放性，为学生提供了展示的平台，学生可以在这里找到习作的成就感。
二、 网络平台在习作教学中的應用
随着互联网的兴起，学生有了更多的机会去接触更多的信息，学生可以关注到最新的科技前沿、国家大事，甚至还能与自己的偶像沟通交流。互联网为社会互动性提供了一系列惊人的可能性。
在线网络平台根据人类社交性的特点，设计出了一个个在线学习软件，让广大的学习者可以自由的沟通、探讨。博客、论坛、维基等互动性的学习平台，给习作的教学提供了一个很好的空间。学生参与到习作的谈论中，可以互相分析写得好的地方与总结写得不好的地方，在讨论中获得有用的建议，进而提升写作能力。教师在学生讨论中有疑惑，或者长时间呼唤需要帮助的时候，就可以帮助学生转换思维，打开另一个新思路。学生通常在交流与思考中，能够获得更多的感悟与认知。
同时网络平台中的习作课程，为学生的写作提供了大量的视频、图片及其他资源，学生可以根据自己的写作方向与写作内容，在网络上收集到大量的资料，这就为学生的习作提供了更多有用的素材。没有互动性，网络平台上的习作课程就是失败的。接下来就是学生在一定的时间内提交写好的文章，规定每个学生都要在线批阅一定数量的文章，按照批阅的数量来给学生记一部分习作分。
批阅文章时要求匿名批阅，并且要有一定的批阅制度，要说出文章有哪些地方写得好，哪些地方还存在问题。学生只有把自己当作一位教师，站在教师的角度上批阅一定的文章，才能在别人的文章中看到别人写作中的优点与存在的问题，大量的习作批阅，还能让学生看到写作中普遍存在的问题，进而提醒自己不要再犯类似的错误。然后网络平台会根据学生的批阅情况，自动生成一个批阅报表，教师可以省掉很多的批阅时间，根据批阅报表就能清晰地看到学生的批阅情况，教师再根据里面出现的问题，及时与学生互动。同时与学生讨论批阅的感受，说说自己在里面学到了哪些知识。
在学生与学生、学生与教师的互动中，学生更容易打开思路，学到更多以前没有接触到的知识。学生只有主动地去学习，才能够不断地发现问题，并运用自己的智慧去解决问题，在问题中获得进步。
三、 结束语
网络平台在小学高年级习作教学中的应用，符合学生的沟通交流与自由言论的心理。教师只要把握好网络教学的力度，就能在网络平台中开发出适合学生习作的教学方式。未来的小学高年级语文习作教学，会越来越离不开网络环境，所以探索出一条适合学生习作的网络之路，是当前必不可少的
一件事情。
参考文献：
[1]李思迪.让习作教学“登陆”信息时代（上）[EB/OL].安徽宿松县实验小学，新浪博客.
[2]（美）唐纳森等著，陈绍继译.大规模开放：慕课怎样改变了世界[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
作者简介：梁伟群，福建省泉州市，泉州市实验小学。
关键词：网络平台；习作教学；小学高年级；高效性
在网络时代的今天，利用网络资源进行小学高年级的习作教学，已经成为一种习作教学的教学方式与教学理念。教师可以充分利用网络的及时性、高效性与丰富性，调动学生的感官，缩短学生与现实情景之间的距离，在创设的情景中，插入学生普遍认知的生活场景，让学生在回忆中迸发出思维的火花，写出自己的所思所想。
一、 习作教学在网络平台上的必要性
每个时代都有其独特的特点，小学高年级的习作课要根据学生的具体生活情境，结合教材中的内容，利用网络平台上的资源，调动学生的各种感官，让学生融入网络习作教学中。真情流露才能写出引起大家共鸣的文章，如果自己写的文章都不能感动自己，还能奢望它感动别人吗？
（一） 传统习作教学中存在的问题
传统小学高年级中的习作课，通常是教师在课上布置题目，利用语言的魅力，构建出教学的情景，让学生利用生活经验来理解或想象教师所说的情景。学生长期待在教室里，缺乏必要的实践活动，生活中又没有记录生活点滴与素材的习惯。学生的生活阅历不够，导致学生对生活中发生的很多事情没有深刻的体会，每次习作课的时候，大多数学生的状态都是苦思冥想，下笔无神。
其次，教师指导学生习作的时候，基本上都是按照题目的要求读一遍，给学生提出的要求基本上是语言生动、详略得当、中心突出等，让学生找不准要写的内容是什么。还有一些教师从习作的内容出发，让学生有话可说，同时也禁锢了学生的思想，使学生一看到类似的习作要求，就写原来写过的作文，很难超越自我。
（二） 网络平台有效地解决了部分传统教学中存在的问题
网络平台集资源性、交互性、开放性于一体，有效地解决了部分传统教学中存在的问题，开创了小学高年级语文习作教学的新天地。让教师找到了习作教学的新方式，让学生渐渐地爱上语文习作。
网络平台上丰富的资源，为学生的习作教学打开了新思路。利用网络中模拟的生活场景与模式，能有效地唤醒学生在生活中的经历与体验。便捷的网络通信，为学生提供在线服务，学生足不出户就可以相互交流、修改作文或者寻求帮助，有效地展示了学生的表达欲望。网络平台上巨大的开放性，为学生提供了展示的平台，学生可以在这里找到习作的成就感。
二、 网络平台在习作教学中的應用
随着互联网的兴起，学生有了更多的机会去接触更多的信息，学生可以关注到最新的科技前沿、国家大事，甚至还能与自己的偶像沟通交流。互联网为社会互动性提供了一系列惊人的可能性。
在线网络平台根据人类社交性的特点，设计出了一个个在线学习软件，让广大的学习者可以自由的沟通、探讨。博客、论坛、维基等互动性的学习平台，给习作的教学提供了一个很好的空间。学生参与到习作的谈论中，可以互相分析写得好的地方与总结写得不好的地方，在讨论中获得有用的建议，进而提升写作能力。教师在学生讨论中有疑惑，或者长时间呼唤需要帮助的时候，就可以帮助学生转换思维，打开另一个新思路。学生通常在交流与思考中，能够获得更多的感悟与认知。
同时网络平台中的习作课程，为学生的写作提供了大量的视频、图片及其他资源，学生可以根据自己的写作方向与写作内容，在网络上收集到大量的资料，这就为学生的习作提供了更多有用的素材。没有互动性，网络平台上的习作课程就是失败的。接下来就是学生在一定的时间内提交写好的文章，规定每个学生都要在线批阅一定数量的文章，按照批阅的数量来给学生记一部分习作分。
批阅文章时要求匿名批阅，并且要有一定的批阅制度，要说出文章有哪些地方写得好，哪些地方还存在问题。学生只有把自己当作一位教师，站在教师的角度上批阅一定的文章，才能在别人的文章中看到别人写作中的优点与存在的问题，大量的习作批阅，还能让学生看到写作中普遍存在的问题，进而提醒自己不要再犯类似的错误。然后网络平台会根据学生的批阅情况，自动生成一个批阅报表，教师可以省掉很多的批阅时间，根据批阅报表就能清晰地看到学生的批阅情况，教师再根据里面出现的问题，及时与学生互动。同时与学生讨论批阅的感受，说说自己在里面学到了哪些知识。
在学生与学生、学生与教师的互动中，学生更容易打开思路，学到更多以前没有接触到的知识。学生只有主动地去学习，才能够不断地发现问题，并运用自己的智慧去解决问题，在问题中获得进步。
三、 结束语
网络平台在小学高年级习作教学中的应用，符合学生的沟通交流与自由言论的心理。教师只要把握好网络教学的力度，就能在网络平台中开发出适合学生习作的教学方式。未来的小学高年级语文习作教学，会越来越离不开网络环境，所以探索出一条适合学生习作的网络之路，是当前必不可少的
一件事情。
参考文献：
[1]李思迪.让习作教学“登陆”信息时代（上）[EB/OL].安徽宿松县实验小学，新浪博客.
[2]（美）唐纳森等著，陈绍继译.大规模开放：慕课怎样改变了世界[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
作者简介：梁伟群，福建省泉州市，泉州市实验小学。