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语文是一门基础性学科,核心素养的概念提出后,语文教学重点就变成了培养学生的语文素养。在语文教学中,作文是重要的一部分,作文在学生核心素养的形成中起着重要作用,但是,新课改下的作文教学,需要在内容和形式上不断创新,只有这样,才能实现培养核心素养的教学目标。为此,笔者就高中作文教学的创新性策略谈一点拙见,希望能对广大同仁有所帮助。
作文是高中语文教学不可或缺的一部分,在语文高考中,作文的重要性也是众所周知的。可以说,写作能力直接影响了学生的语文成绩。在核心素养下,语文教学由知识性教学朝核心素养教学方向转变,创新成为作文教学的当务之急。那么,语文教师如何进行作文创新教学呢?
一、结合个人写作需求,做到异中取同
写作能力是学生必须具备的能力,在写作能力训练中,教师大多是采用仿写的方式,导致不少学生对仿写产生错误认知。仿写并不是抄写,也不是从不同的文章中摘抄一部分进行组合。仿写是针对一篇文章的主题、结构以语言方式进行仿写,通过长时间的仿写训练,丰富学生的写作经验,使用自己的语言方式去表达自己,创作出自己的文章。在实际的高中作文教学中,能够仿写的文章非常多,每一篇文章都有自身的特色,教师要指导学生如何仿写,从什么位置仿写,要求学生能够做到异中求同,满足自己的写作需求。
在“心音共鸣——写触动心理的人和事”的写作教学中,学生针对这样的主题,通常是以相同的材料开展写作活动,如以一种物件作为线索,记录和朋友发生矛盾,之后,同学转学或者跟随父母到外地,两人矛盾解除,两人之间的友谊更加深厚等,此种类型的文章非常多,缺乏新意,很难打动读者。针对这样的情况,教师可以引入一些相似的文章,如《黄纱巾》这篇散文结构的小说,通过质朴无华的语言,记录非常平常的生活化细节,描写一位家境贫寒的女孩喜欢一条黄纱巾,最终因经济原因没有买下,虽然商贩想要赠送她,但她拒绝了,为了能够圆女孩的梦,商贩贴出一张“永不出售”的标签,将情感渲染到巅峰。通过这样的方式,培养学生的观察和分析能力,深入理解文本内容,结合课文内容选择写作内容。
二、明确个人写作思路,注重仿形立意
在写作过程中,文章立意是整篇作文的重点。一篇优秀的作品,应当有其独有的立意。但是,在实际的写作中,很多学生的作文立意非常宽泛,有着随大流的趋势,文章内容枯燥单一,给读者一种流水账的感觉,缺少新鲜感。因此,教师在指导学生写作的过程中,要让学生明确自身写作思路,结合名家名篇的形,立出自己的意,保证文章立意新颖,创作出优秀的作品。
在“直面挫折——学习描写”的作文教学中,学生可以模仿《故都的秋》,作者郁达夫通过对北国之秋的清、静和悲凉的描写,表现出作者面对挫折时的纠结和斗争,展示着其主观情感和人生态度。从北国的槐树、秋蝉、秋雨等景物的描写,以及对比南方的秋,表达着作者内心的情感。教师可以引导学生借鉴本文的形,引导学生立意。教师可以指导学生从其他季节入手,也可以从不同的地域入手,描写其季节特点,展现出自己内心的情感。教师在指导的过程中,可以引导学生结合自己的成长历程,寻找一些记忆深刻的事物,不一定是一些特殊事物,但它一定真实存在过。为了更好地引导学生写作创新,教师可以结合自己的经历,讲述一段切身经历,指导学生开展写作,帮助学生明确自己的写作思路。
三、注重学生个人写作,落实避同求异
在作文教学中,明确写作立意,结合学生写作思路和思想,教师要引导学生创作自己的作文,突出其创新性,避免出现雷同等现象。在实际的课堂教学中,教师要帮助学生掌握写作方式和技巧,了解仿写练习的规律,消除学生惧怕写作的心理。在学生看到作文要求时,可以想到与之相关的范文,结合范文明确自己的写作立意。作为教师,要让学生明白,仿写只是一种手段,创新才是仿写的最终目的,借助有针对性和目的性的仿写训练,可以提高学生的写作水平和效果。
在“讴歌亲情——学习写得充实”的写作教学中,当看到作文要求时,大多数学生主要是将着眼点局限于自己身边的亲情上,忽视了其他的亲情。面对这样的写作情况,教师要指导学生扩展思维,发挥自己的想象力,搜索更多的情感,如祖国、大地等,也可以是生活中观察到的人和事,表达出自己的情感。如教师可以引入《梅花魂》这篇文章,借助梅花魂表达的不仅仅是祖孙之间的亲情,同时还表達着海峡两岸的亲情,由小见大,由浅入深。通过这样的课堂指导和引导,避免学生使用相近的事物、人物,扩展学生的思维方式,实现学生的个性发展,创作出个性张扬的作品,凸显学生的个性特点,实现作文写作的创新。
四、拓展写作思路,有效突破约束
写作需要学生有效结合抽象思维和形象思维,思是写作的初始环节,应当打破学生写作中的思维定势,注重激发学生的发散思维和创新思维,形成积极活跃的个性化思维方式,促进学生个性发展。通过这样的写作活动,提高学生的阅读能力和写作能力,促进学生创新能力发展,创作出充满新意和创新色彩的文章。因此,作为教师,应当鼓励学生阅读、思考和观察,展开深入分析,敢于创新,加强学生写作知识的积累,提高学生的写作水平。
如在命题作文教学中,教师要在与学生沟通和交流的基础上,了解学生的兴趣点,结合学生的兴趣给出多个写作命题,让学生选择自己感兴趣的命题去写作。在写作时,教师要让学生先列出写作框架,在既定的框架内发挥想象力。而在学生写作时,为了避免学生对人或事有偏颇的看法,教师要给予学生鼓励和引导,帮助学生克服消极思想的影响,与学生在情感方面达成默契与共识。
例如,在“发现幸福——学习纵向展开讨论”的教学中,教师可以引导学生以“在困难面前”作为作文命题,组织学生开展课堂讨论活动,在讨论的过程中,需要学生明白,无论做什么事情,困难是无时无刻不存在的,应当敢于承认困难的存在,在这样的基础上,应当不怕困难,敢于面对困难,和困难做抗争。在与困难斗争时,要对困难进行分析,在了解困难的基础上战胜它。在这样的讨论活动中,让学生打破传统议论文体裁上的约束,从不同的角度出发,明确自己的写作思路,从内容和形式上不断创新,丰富写作内容,实现学生的个性化发展。
综上所述,新课改下的高中作文教学,需要教师转变教学理念,采取多种教学方法去写作,同时在写作中鼓励学生开展训练,学习写作技巧。只有这样,才可以培养学生的写作能力,让学生在写作方面取得新的发展。
作者单位:内蒙古自治区呼和浩特市第三十八中学(010010)
作文是高中语文教学不可或缺的一部分,在语文高考中,作文的重要性也是众所周知的。可以说,写作能力直接影响了学生的语文成绩。在核心素养下,语文教学由知识性教学朝核心素养教学方向转变,创新成为作文教学的当务之急。那么,语文教师如何进行作文创新教学呢?
一、结合个人写作需求,做到异中取同
写作能力是学生必须具备的能力,在写作能力训练中,教师大多是采用仿写的方式,导致不少学生对仿写产生错误认知。仿写并不是抄写,也不是从不同的文章中摘抄一部分进行组合。仿写是针对一篇文章的主题、结构以语言方式进行仿写,通过长时间的仿写训练,丰富学生的写作经验,使用自己的语言方式去表达自己,创作出自己的文章。在实际的高中作文教学中,能够仿写的文章非常多,每一篇文章都有自身的特色,教师要指导学生如何仿写,从什么位置仿写,要求学生能够做到异中求同,满足自己的写作需求。
在“心音共鸣——写触动心理的人和事”的写作教学中,学生针对这样的主题,通常是以相同的材料开展写作活动,如以一种物件作为线索,记录和朋友发生矛盾,之后,同学转学或者跟随父母到外地,两人矛盾解除,两人之间的友谊更加深厚等,此种类型的文章非常多,缺乏新意,很难打动读者。针对这样的情况,教师可以引入一些相似的文章,如《黄纱巾》这篇散文结构的小说,通过质朴无华的语言,记录非常平常的生活化细节,描写一位家境贫寒的女孩喜欢一条黄纱巾,最终因经济原因没有买下,虽然商贩想要赠送她,但她拒绝了,为了能够圆女孩的梦,商贩贴出一张“永不出售”的标签,将情感渲染到巅峰。通过这样的方式,培养学生的观察和分析能力,深入理解文本内容,结合课文内容选择写作内容。
二、明确个人写作思路,注重仿形立意
在写作过程中,文章立意是整篇作文的重点。一篇优秀的作品,应当有其独有的立意。但是,在实际的写作中,很多学生的作文立意非常宽泛,有着随大流的趋势,文章内容枯燥单一,给读者一种流水账的感觉,缺少新鲜感。因此,教师在指导学生写作的过程中,要让学生明确自身写作思路,结合名家名篇的形,立出自己的意,保证文章立意新颖,创作出优秀的作品。
在“直面挫折——学习描写”的作文教学中,学生可以模仿《故都的秋》,作者郁达夫通过对北国之秋的清、静和悲凉的描写,表现出作者面对挫折时的纠结和斗争,展示着其主观情感和人生态度。从北国的槐树、秋蝉、秋雨等景物的描写,以及对比南方的秋,表达着作者内心的情感。教师可以引导学生借鉴本文的形,引导学生立意。教师可以指导学生从其他季节入手,也可以从不同的地域入手,描写其季节特点,展现出自己内心的情感。教师在指导的过程中,可以引导学生结合自己的成长历程,寻找一些记忆深刻的事物,不一定是一些特殊事物,但它一定真实存在过。为了更好地引导学生写作创新,教师可以结合自己的经历,讲述一段切身经历,指导学生开展写作,帮助学生明确自己的写作思路。
三、注重学生个人写作,落实避同求异
在作文教学中,明确写作立意,结合学生写作思路和思想,教师要引导学生创作自己的作文,突出其创新性,避免出现雷同等现象。在实际的课堂教学中,教师要帮助学生掌握写作方式和技巧,了解仿写练习的规律,消除学生惧怕写作的心理。在学生看到作文要求时,可以想到与之相关的范文,结合范文明确自己的写作立意。作为教师,要让学生明白,仿写只是一种手段,创新才是仿写的最终目的,借助有针对性和目的性的仿写训练,可以提高学生的写作水平和效果。
在“讴歌亲情——学习写得充实”的写作教学中,当看到作文要求时,大多数学生主要是将着眼点局限于自己身边的亲情上,忽视了其他的亲情。面对这样的写作情况,教师要指导学生扩展思维,发挥自己的想象力,搜索更多的情感,如祖国、大地等,也可以是生活中观察到的人和事,表达出自己的情感。如教师可以引入《梅花魂》这篇文章,借助梅花魂表达的不仅仅是祖孙之间的亲情,同时还表達着海峡两岸的亲情,由小见大,由浅入深。通过这样的课堂指导和引导,避免学生使用相近的事物、人物,扩展学生的思维方式,实现学生的个性发展,创作出个性张扬的作品,凸显学生的个性特点,实现作文写作的创新。
四、拓展写作思路,有效突破约束
写作需要学生有效结合抽象思维和形象思维,思是写作的初始环节,应当打破学生写作中的思维定势,注重激发学生的发散思维和创新思维,形成积极活跃的个性化思维方式,促进学生个性发展。通过这样的写作活动,提高学生的阅读能力和写作能力,促进学生创新能力发展,创作出充满新意和创新色彩的文章。因此,作为教师,应当鼓励学生阅读、思考和观察,展开深入分析,敢于创新,加强学生写作知识的积累,提高学生的写作水平。
如在命题作文教学中,教师要在与学生沟通和交流的基础上,了解学生的兴趣点,结合学生的兴趣给出多个写作命题,让学生选择自己感兴趣的命题去写作。在写作时,教师要让学生先列出写作框架,在既定的框架内发挥想象力。而在学生写作时,为了避免学生对人或事有偏颇的看法,教师要给予学生鼓励和引导,帮助学生克服消极思想的影响,与学生在情感方面达成默契与共识。
例如,在“发现幸福——学习纵向展开讨论”的教学中,教师可以引导学生以“在困难面前”作为作文命题,组织学生开展课堂讨论活动,在讨论的过程中,需要学生明白,无论做什么事情,困难是无时无刻不存在的,应当敢于承认困难的存在,在这样的基础上,应当不怕困难,敢于面对困难,和困难做抗争。在与困难斗争时,要对困难进行分析,在了解困难的基础上战胜它。在这样的讨论活动中,让学生打破传统议论文体裁上的约束,从不同的角度出发,明确自己的写作思路,从内容和形式上不断创新,丰富写作内容,实现学生的个性化发展。
综上所述,新课改下的高中作文教学,需要教师转变教学理念,采取多种教学方法去写作,同时在写作中鼓励学生开展训练,学习写作技巧。只有这样,才可以培养学生的写作能力,让学生在写作方面取得新的发展。
作者单位:内蒙古自治区呼和浩特市第三十八中学(010010)