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摘 要： 小学英语教学的目标是激发小学生的英语学习兴趣，启迪学生的英语思维，促进其在课堂学习中掌握正确的英语学习方法。复述课文，是一种英语学习策略，更是一项技能。对小学高年级学生复述课文的能力进行培养，能够促进学生英语思维的形成，更能够提高其英语表达能力。
关键词： 小学高年级 英语教学 复核课文
小学英语教学中，教师要针对学生英语听说读写各项能力的提高设计不同的教学形式。课文复述是诸多教学方法中的一种。复述课文并不是让学生对课文中的英语句子进行简单堆砌，而是要求学生根据自己的记忆，用正确的逻辑组织记忆碎片。课文复述的过程，实际上是学生阅读能力、思考能力与语言组织、表达能力形成的重要过程。
一、小学高年级英语教学中复述课文应用困境
（一）教师持有错误观念
教师对于复述课文教学策略的重视度，影响到其落实复述课文教学策略的积极性。目前，很少有小学英语教师将复述课文作为基本的教学策略，而部分应用复述课文策略的教师，也是将课文的复述作为家庭作业的形式之一。在大多数小学英语教师心中，复述课文与背课文没有太大区别，在教学评价中，哪个小学生的复述最接近课文原文，哪个学生复述得最好。久而久之，教师的错误观念就会影响小学生的学习观念，将复述课文与背诵课文画等号。
（二）教学环境的影响
教师的教学行为受到学校教育环境及家长教育理念的影响。目前，学校管理者功利心普遍较强，希望通过高成绩与高升学率来彰显学校自身的教育水平。家长们觉得教师应当让小学生掌握英语课本上的所有内容，只有学生掌握得多，才能取得好成绩。外在的压力与有限的课时，让一些小学英语教师放弃了复述课文教学策略。复述课文费时多，而且不能满足学校与家长的需求，还不如让小学生背单词，做练习。
（三）学生参与度不足
小学生的英语学习能力有限，即便是小学高年级的学生，英语基础水平也不高。社会经济的快速发展，加快了小学英语教育的步伐。家长与教师对小学生的期望过高，给小学生带去了较大的心理压力。从小学生角度讲，复述课文对于他们来说是一项大任务。特别是基础能力不强的学生，他们连流利读课文都存在困难，更不要提复述课文。学生参与度不足，影响到复述课文策略的落实。
二、小学高年级英语教学中复述课文应用方法
（一）丰富小学生英语文章基础知识
在基础教育阶段，教师要对小学生的英语学习兴趣进行激发，帮助小学生建立英语学习的自信心。通过课堂教学，引导小学生养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习策略，提高自主学习能力，明确合作意识，帮助小学生夯实英语听说读写基础，具备英语综合能力。在教学中，教师不仅要传授英语学科知识，更要对学生的想象能力、思维能力与创新能力进行培养，使其通过英语语言学习，了解中西方文化的差异。在全新教学理念的指导下，教师在课堂教学中应用复述课文策略，让小学生了解中英文章在结构上的不同。小学英语文章较简单，与中文文章差异不大，但教师仍然要重视文章构成元素的开发，促进学生对英语文章有基本认知。
比如在讲解“The king’s new clothes”时，教师要引导学生寻找文章中的基本元素，也就是故事发生的时间、地点、人物。在这个文章中，时间是“long long ago”，人物是“the king and two men，a little boy”，地点是“street”。之后，教师要引导学生分析文章的记叙顺序，注意其中的人称、时态和情节发展。当小学生完全理解文章的构成后，他们的复述能力会增强，对课文复述学习形式的反感会有所下降。
（二）灵活教学促进学生掌握文章内容
在小学英语课堂中，大多数教师会选择利用中心思想及段意总结的方法让小学生了解英语文章的主要内容。为了让复述课文教学策略在课堂教学中得到落实，教师要丰富学生掌握文章内容的方法。在复述中，记忆与回忆是非常重要的环节。教师要从小学生的英语学习水平出发，利用口头复述与笔头复述的方法，引导小学生掌握文章内容，让课文复述为英语学习服务，才能体现课文复述的价值。
如在讲解“Protect the Earth”时，教师可以给学生分发一张印较大田字格的纸张，让学生将文章中“save water，save energy，save trees，Don’t use too much plastic”四部分内容的主题与关键词写下来。用田字格引导学生回忆，有利于其复述效率的提高。在学生写好关键词后，让学生根据自己的关键词进行口头复述，不仅可以减小学生的复述难度，还可以培养学生的口头表达能力，提升其英语综合水平。
（三）加强课文复述学习指导
对于大多数小学生而言，课文复述是一个大工程。教师要传授给小学生一些高效的课文复述方法，引导小学生战胜课文复述难题。教师要提出标准要求，即重视内容的准确性与情节的流畅性，允许有小的语法错误，要求的明确，会让小学生的复述压力大大减小。教师要引导小学生特别关注英语文章的关键词，将关键词转变成为记忆链条的构成要素。提醒小学生关注复述对象的时态，时态对于英语表达来说十分重要。组织小学生与同桌比赛复述，互相监督，能激发小学生的课文复述热情，更能让小学生力求精准。在必要时，给小学生表演的机会，将课文复述与角色扮演结合起来，更能提高教学活动的活跃性。
综上所述，解决小学高年级英语教学中复述课文应用的难题，重视复述课文应用流程的明确，才能让小学生的英语学习得到正确的指导。教师要在小学英语教学活动中发挥自己的主导作用，通过正确的引导，让小学生了解到复述课文的重要性。当小学生将复述课文当做培养自身英语能力的一种方法，其英语学习就会更加顺利。
参考文献：
[1]杭元春.小学高年级英语教学中复述课文策略的研究[D].南京师范大学，2011.
[2]张冠群.小学高年级英语阅读教学策略研究[D].东北师范大学，2009.
[3]陆小钰.浅谈如何指导学生复述英语课文[J].广西教育，2012，10：75-76.
关键词： 小学高年级 英语教学 复核课文
小学英语教学中，教师要针对学生英语听说读写各项能力的提高设计不同的教学形式。课文复述是诸多教学方法中的一种。复述课文并不是让学生对课文中的英语句子进行简单堆砌，而是要求学生根据自己的记忆，用正确的逻辑组织记忆碎片。课文复述的过程，实际上是学生阅读能力、思考能力与语言组织、表达能力形成的重要过程。
一、小学高年级英语教学中复述课文应用困境
（一）教师持有错误观念
教师对于复述课文教学策略的重视度，影响到其落实复述课文教学策略的积极性。目前，很少有小学英语教师将复述课文作为基本的教学策略，而部分应用复述课文策略的教师，也是将课文的复述作为家庭作业的形式之一。在大多数小学英语教师心中，复述课文与背课文没有太大区别，在教学评价中，哪个小学生的复述最接近课文原文，哪个学生复述得最好。久而久之，教师的错误观念就会影响小学生的学习观念，将复述课文与背诵课文画等号。
（二）教学环境的影响
教师的教学行为受到学校教育环境及家长教育理念的影响。目前，学校管理者功利心普遍较强，希望通过高成绩与高升学率来彰显学校自身的教育水平。家长们觉得教师应当让小学生掌握英语课本上的所有内容，只有学生掌握得多，才能取得好成绩。外在的压力与有限的课时，让一些小学英语教师放弃了复述课文教学策略。复述课文费时多，而且不能满足学校与家长的需求，还不如让小学生背单词，做练习。
（三）学生参与度不足
小学生的英语学习能力有限，即便是小学高年级的学生，英语基础水平也不高。社会经济的快速发展，加快了小学英语教育的步伐。家长与教师对小学生的期望过高，给小学生带去了较大的心理压力。从小学生角度讲，复述课文对于他们来说是一项大任务。特别是基础能力不强的学生，他们连流利读课文都存在困难，更不要提复述课文。学生参与度不足，影响到复述课文策略的落实。
二、小学高年级英语教学中复述课文应用方法
（一）丰富小学生英语文章基础知识
在基础教育阶段，教师要对小学生的英语学习兴趣进行激发，帮助小学生建立英语学习的自信心。通过课堂教学，引导小学生养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习策略，提高自主学习能力，明确合作意识，帮助小学生夯实英语听说读写基础，具备英语综合能力。在教学中，教师不仅要传授英语学科知识，更要对学生的想象能力、思维能力与创新能力进行培养，使其通过英语语言学习，了解中西方文化的差异。在全新教学理念的指导下，教师在课堂教学中应用复述课文策略，让小学生了解中英文章在结构上的不同。小学英语文章较简单，与中文文章差异不大，但教师仍然要重视文章构成元素的开发，促进学生对英语文章有基本认知。
比如在讲解“The king’s new clothes”时，教师要引导学生寻找文章中的基本元素，也就是故事发生的时间、地点、人物。在这个文章中，时间是“long long ago”，人物是“the king and two men，a little boy”，地点是“street”。之后，教师要引导学生分析文章的记叙顺序，注意其中的人称、时态和情节发展。当小学生完全理解文章的构成后，他们的复述能力会增强，对课文复述学习形式的反感会有所下降。
（二）灵活教学促进学生掌握文章内容
在小学英语课堂中，大多数教师会选择利用中心思想及段意总结的方法让小学生了解英语文章的主要内容。为了让复述课文教学策略在课堂教学中得到落实，教师要丰富学生掌握文章内容的方法。在复述中，记忆与回忆是非常重要的环节。教师要从小学生的英语学习水平出发，利用口头复述与笔头复述的方法，引导小学生掌握文章内容，让课文复述为英语学习服务，才能体现课文复述的价值。
如在讲解“Protect the Earth”时，教师可以给学生分发一张印较大田字格的纸张，让学生将文章中“save water，save energy，save trees，Don’t use too much plastic”四部分内容的主题与关键词写下来。用田字格引导学生回忆，有利于其复述效率的提高。在学生写好关键词后，让学生根据自己的关键词进行口头复述，不仅可以减小学生的复述难度，还可以培养学生的口头表达能力，提升其英语综合水平。
（三）加强课文复述学习指导
对于大多数小学生而言，课文复述是一个大工程。教师要传授给小学生一些高效的课文复述方法，引导小学生战胜课文复述难题。教师要提出标准要求，即重视内容的准确性与情节的流畅性，允许有小的语法错误，要求的明确，会让小学生的复述压力大大减小。教师要引导小学生特别关注英语文章的关键词，将关键词转变成为记忆链条的构成要素。提醒小学生关注复述对象的时态，时态对于英语表达来说十分重要。组织小学生与同桌比赛复述，互相监督，能激发小学生的课文复述热情，更能让小学生力求精准。在必要时，给小学生表演的机会，将课文复述与角色扮演结合起来，更能提高教学活动的活跃性。
综上所述，解决小学高年级英语教学中复述课文应用的难题，重视复述课文应用流程的明确，才能让小学生的英语学习得到正确的指导。教师要在小学英语教学活动中发挥自己的主导作用，通过正确的引导，让小学生了解到复述课文的重要性。当小学生将复述课文当做培养自身英语能力的一种方法，其英语学习就会更加顺利。
参考文献：
[1]杭元春.小学高年级英语教学中复述课文策略的研究[D].南京师范大学，2011.
[2]张冠群.小学高年级英语阅读教学策略研究[D].东北师范大学，2009.
[3]陆小钰.浅谈如何指导学生复述英语课文[J].广西教育，2012，10：75-76.