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十几年的教学实践后，我认识到习作训练起步越早越好。现在的一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，但他们的写话却充满了童真童趣，别具韵味。低年级写话是作文教学的起步，假如从小学一年级就开始有意识地培养学生的说话兴趣与写话能力，让孩子们敢于开口，乐于表达，这样小学生的写作水平一定会有很大的提高。那么如何在低年级进行说话写话的训练呢？我在教学过程中奏响了以下“三部曲”，收到了很好的效果。
一.要学会倾听，乐于积累
在许多公开课上，孩子们都会高高举起自己的小手，急于表达自己的观点。当老师没有提到自己的时候，他们会发出一声长长的叹息，或没等别的同学说完，就跳着喊着又举起了自己的手……课堂上看起来十分热闹。然而真正能坐着倾听别人讲话的孩子并不多。这样的课堂其实有着很大的遗憾。我认为：“听”是语文教学的第一步。写话教学首先也要教会学生善于做一个“倾听者”，只有听得清楚、听得明白，才能架起一座通往写话的桥梁，真正提高学生写话的水平。
我对一年级学生提出“上课时身体要坐端正，眼睛要仔细看，耳朵要认真听。”最初，课堂上老师提问或同学回答问题后，我会问问他们：老师提的是什么问题？你的同学说了什么？有时我还会要求孩子们说说你认为你的同学回答得好不好？好在哪里？不好在什么地方？如果让你说该怎么回答？让学生就听的内容进行简单的评价。以此引导学生去努力地听清楚别人讲话的内容，并且用心去记。为以后进一步的说话和写话教学打下坚实的基础。
二、要敢于开口，大胆说话
1、充分调动孩子们说话的积极性。
对农村低年级的学生来说，开口说话并非一件简单容易的事。有的學生遇事没话说，有的只会用家乡话而不知道怎样用普通话表达，有的说话过于简单，有的怕在人前说，有的结结巴巴，语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时恰当的引导，积极鼓励。
多给不敢说、说不好的孩子机会，适当地降低说话的要求，从说好一个词，一句话开始。训练时先启发、调动鼓励胆小的学生。这样就能充分调动孩子们说话的积极性。无论说的内容如何，只要孩子说请楚了一句话，就加以表扬。这样他一定会慢慢进步的。对说话不着边的学生千万不要一下子全盘否定，要善于发现孩子们的闪光点，找出值得肯定的词句加以表扬，然后再指出说得不好和不足的地方，让他慢慢体会。这样一来，胆小的孩子敢说了，说得不好的孩子有进步了，说的好的孩子更优秀了…课堂上孩子们发言活跃了，想说话的人多了，会说的、说得好的孩子也会越来越多。
2、要循序渐进地培养孩子们的说话能力。
训练农村低年级学生说话要循序渐进，一步一步螺旋式地前进。可采用：大胆地说——只要开口，怎么想怎么说。要说完整——把每一句话、每一个意思说完整。说具体——要有一定的思想和内容。三个步骤进行训练。只有大胆说，经常说，从说好一句开始，才能达到让孩子们说完整，说清楚、说具体。
三、要善于观察，学会写话
低年级的作文叫“写话”。在作文起步训练中，我首先引导学生过好识字、学词、写句关。在作文起步训练时，要让学生不管写什么都能做到：用词准确，把每一句话写通顺。
1、练习情境性造句。造句是小学生练习写话的有效途径。然而，处理不当很可能变成无意义的机械的文字练习。例如用“高兴”造句，学生写出了“我今天真高兴。”单纯从语言的角度看，这句话完全符合语法要求，如果不加引导，学生就会造出“高兴”——：“我今天真高兴。”“特别”——“大树特别高。”这样的句子。这在低年级写话中是习以为常的。这样的造句从语言的角度看无可挑剔，但从言语表达的角度看就很成问题。今天我为什么高兴？只要引导得法，学生就会写出具有一定情境性的句子：“今天妈妈回来了，我很高兴，昨天一夜都没睡着。”这个句子的内涵和质量都明显高于前一个句子。
2.练习由模仿到创新。在课堂教学中，我努力做到“精讲多练、由仿到创”。让学生在读中积累和吸收新的语言形式，通过动态的言语实践，把文本语言转为自己的语言，从而发展语言能力。如二年级下册 《真想变成大大的荷叶 》一课中，我在带领学生充分读的基础上，引导学生发挥想象，说说还有哪些小动物来了，在荷叶上干什么？有的孩子说：青蛙来了，在荷叶上蹦跳;有的孩子说： 蝴蝶来了，在荷叶上尽情地跳舞。还有的说：小鸟来了，在开心地荷叶上唱歌……多可爱的孩子们呀！写得真好！
3、学会观察身边事物。低年级的孩子处于作文的起步阶段，还不懂如何选择写话内容，这就需要老师用心地开发蕴藏在身边的教学资源。我经常利用活动课时间，引导他们有序地观察生活。带学生到学校路边庄稼地进行实地观察。整个过程中，学生认真地看，仔细地想，尽情地说笑，孩子们有亲身的体验，写话自然充满了灵气：校园里的油菜花真像一大片闪闪发光的黄金。春风轻轻地吹拂着，一池的金子在流动。好一个“流”字，写得多么生动传神呀！
学生写话从不会写到会写，从写得不好到写得很好，需要经过扎实的长时间的训练过程。教师要让每一次的训练扎扎实实、环环相扣。让我们做生活的有心人，引导孩子们敢于开口，乐于表达。让我们充分激发学生的写话兴趣，让他们真正爱上写话，这样每一个孩子才能在蓝天下自由地驰骋，放飞自己的心灵。
一.要学会倾听，乐于积累
在许多公开课上，孩子们都会高高举起自己的小手，急于表达自己的观点。当老师没有提到自己的时候，他们会发出一声长长的叹息，或没等别的同学说完，就跳着喊着又举起了自己的手……课堂上看起来十分热闹。然而真正能坐着倾听别人讲话的孩子并不多。这样的课堂其实有着很大的遗憾。我认为：“听”是语文教学的第一步。写话教学首先也要教会学生善于做一个“倾听者”，只有听得清楚、听得明白，才能架起一座通往写话的桥梁，真正提高学生写话的水平。
我对一年级学生提出“上课时身体要坐端正，眼睛要仔细看，耳朵要认真听。”最初，课堂上老师提问或同学回答问题后，我会问问他们：老师提的是什么问题？你的同学说了什么？有时我还会要求孩子们说说你认为你的同学回答得好不好？好在哪里？不好在什么地方？如果让你说该怎么回答？让学生就听的内容进行简单的评价。以此引导学生去努力地听清楚别人讲话的内容，并且用心去记。为以后进一步的说话和写话教学打下坚实的基础。
二、要敢于开口，大胆说话
1、充分调动孩子们说话的积极性。
对农村低年级的学生来说，开口说话并非一件简单容易的事。有的學生遇事没话说，有的只会用家乡话而不知道怎样用普通话表达，有的说话过于简单，有的怕在人前说，有的结结巴巴，语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时恰当的引导，积极鼓励。
多给不敢说、说不好的孩子机会，适当地降低说话的要求，从说好一个词，一句话开始。训练时先启发、调动鼓励胆小的学生。这样就能充分调动孩子们说话的积极性。无论说的内容如何，只要孩子说请楚了一句话，就加以表扬。这样他一定会慢慢进步的。对说话不着边的学生千万不要一下子全盘否定，要善于发现孩子们的闪光点，找出值得肯定的词句加以表扬，然后再指出说得不好和不足的地方，让他慢慢体会。这样一来，胆小的孩子敢说了，说得不好的孩子有进步了，说的好的孩子更优秀了…课堂上孩子们发言活跃了，想说话的人多了，会说的、说得好的孩子也会越来越多。
2、要循序渐进地培养孩子们的说话能力。
训练农村低年级学生说话要循序渐进，一步一步螺旋式地前进。可采用：大胆地说——只要开口，怎么想怎么说。要说完整——把每一句话、每一个意思说完整。说具体——要有一定的思想和内容。三个步骤进行训练。只有大胆说，经常说，从说好一句开始，才能达到让孩子们说完整，说清楚、说具体。
三、要善于观察，学会写话
低年级的作文叫“写话”。在作文起步训练中，我首先引导学生过好识字、学词、写句关。在作文起步训练时，要让学生不管写什么都能做到：用词准确，把每一句话写通顺。
1、练习情境性造句。造句是小学生练习写话的有效途径。然而，处理不当很可能变成无意义的机械的文字练习。例如用“高兴”造句，学生写出了“我今天真高兴。”单纯从语言的角度看，这句话完全符合语法要求，如果不加引导，学生就会造出“高兴”——：“我今天真高兴。”“特别”——“大树特别高。”这样的句子。这在低年级写话中是习以为常的。这样的造句从语言的角度看无可挑剔，但从言语表达的角度看就很成问题。今天我为什么高兴？只要引导得法，学生就会写出具有一定情境性的句子：“今天妈妈回来了，我很高兴，昨天一夜都没睡着。”这个句子的内涵和质量都明显高于前一个句子。
2.练习由模仿到创新。在课堂教学中，我努力做到“精讲多练、由仿到创”。让学生在读中积累和吸收新的语言形式，通过动态的言语实践，把文本语言转为自己的语言，从而发展语言能力。如二年级下册 《真想变成大大的荷叶 》一课中，我在带领学生充分读的基础上，引导学生发挥想象，说说还有哪些小动物来了，在荷叶上干什么？有的孩子说：青蛙来了，在荷叶上蹦跳;有的孩子说： 蝴蝶来了，在荷叶上尽情地跳舞。还有的说：小鸟来了，在开心地荷叶上唱歌……多可爱的孩子们呀！写得真好！
3、学会观察身边事物。低年级的孩子处于作文的起步阶段，还不懂如何选择写话内容，这就需要老师用心地开发蕴藏在身边的教学资源。我经常利用活动课时间，引导他们有序地观察生活。带学生到学校路边庄稼地进行实地观察。整个过程中，学生认真地看，仔细地想，尽情地说笑，孩子们有亲身的体验，写话自然充满了灵气：校园里的油菜花真像一大片闪闪发光的黄金。春风轻轻地吹拂着，一池的金子在流动。好一个“流”字，写得多么生动传神呀！
学生写话从不会写到会写，从写得不好到写得很好，需要经过扎实的长时间的训练过程。教师要让每一次的训练扎扎实实、环环相扣。让我们做生活的有心人，引导孩子们敢于开口，乐于表达。让我们充分激发学生的写话兴趣，让他们真正爱上写话，这样每一个孩子才能在蓝天下自由地驰骋，放飞自己的心灵。