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摘 要：本文以小学生英语口语表达障碍的对策分析为题，从小学生英语口语表达障碍成因、小学生英语口语表达障碍的对策两方面展开论述，深度分析解决小学生英语口语表达障碍的有效对策。
关键词：小学生;英语;口语;表达障碍;对策
引言
在小学英语教学开展中，“哑巴英语”成为了小学英语教学为教育界所诟病的，那么如果才能够提高小学生的英语口语表达能力这一议题就引起了小学英语教育界的重视。从现阶段小学英语教学的教学水平来看，很多有条件的小学都引进了外教教学机制来提高英语口语教学水平，一些条件较差的小学也引进了网络教学平台来提高自身提高的小学英语教学水平，然而其教学成果却往往不尽人意。这就引起了广大教育学家的重视，本文从英语口语表达障碍成因入手，切实研究小学生在掌握了英语知识为什么说不出来，其原因究竟是什么，为小学英语口语教学的发展提供科学的途径。
一.小学生英语口语表达障碍成因
小学生英语口语表达障碍成因主要有：口语练习不够、语境理解不足两方面。
1.1口语练习不够
虽然小学生的口语能力受到了广大教育学家的重视，但是从现阶段小学英语教学情况来看，很多小学英语教师在开展教学时还是更加倾向于读写教学，即在教授知识点后的重点还是督促学生背单词、记忆知识点，这就导致了很多小学生在接受英语教学时得不到充分的口语练习。而“说的少”就影响了“说的水平”，很多腼腆的同学更加是“说不出来”，这样的问题就直接导致了小学生在英语口语表达方面形成了障碍，针对这一问题，就需要广大小学英语教师能够在教学中保证学生的口语练习时间，提高小学生的英语口语表达能力。
1.2语境理解不足
在小学英语口语教学中，还存在着学生能够“说出来”，却不理解自己说的是什么这一问题。所谓语境理解不足不是指学生不明白自身所说的英文是什么含义，而是无法理解这一句英文的语境，这句话应该什么时候说，这句英文所表达的情绪和态度是什么，这句英文应当对什么对象说等等，这样的问题也直接导致了很多学生在英语口语表达中存在着一定的障碍，影响了小学英语口语教学的发展。
二.小学生英语口语表达障碍的对策
小学生英语口语表达障碍的对策主要有：加强口语练习，提高口语表达;保证语境理解，了解口语氛围两方面。
2.1加强口语练习，提高口語表达
想要提高小学生的英语口语表达能力，解决英语口语表达障碍，就需要小学英语教师在教学中能够保证学生在接受英语教学时拥有相对充分的英语表达能力，这样才能够保证学生在接受英语教学时不仅仅拥有高素质的读写能力，更加能够将所学的英语知识灵活运用，具有优秀的英语口语表达能力。例如：在教师安排一学期的教学计划，可以将口语表达练习作为教学计划中的一部分加入到整体教学计划中去。在正常开展英语教学的前提下，口语表达练习教学应当保持在两周一节的频率上，从而为学生提供相对充足的英语口语表达学习空间。而在口语教学中，教师不仅仅要让学生分分组对话练习，更加要在学生练习口语的过程中帮助学生提高发音标准程度，从而保证学生自身口语发音的专业。通过的方式，自然就能够通过加强对学生口语练习的教学力度来提高学生的英语口语表达能力，解决了小学生在英语口语表达中的障碍。
2.2保证语境理解，了解口语氛围
英语作为国际语言，其语言同样具有着相当细致的分别，而小学生在学习第二语言时，不仅仅要学习英语词句中的含义和运用方式，更加要了解英语词句中的内在含义以及情绪表达，这样才能够保证学生在口语表达中能够根据情绪灵活运动英语知识点，提高英语口语表达能力的专业水平。以hello、hi、how do you do？、nice to meet you.三种英文打招呼方式为例，与hello和hi相比，how do you do？就更加正式和有礼貌，how do you do？的应用就更加适合在相对正式的场合，那么用于日常打招呼就稍显死板了。那么教师在开展教学中，就需要将几种打招呼方式的运用场合以及语境等等知识教授给学生，从学生自行理解运用环境，从而通过帮助学生理解语境让学生能够根据环境的设定和知识点的学习来灵活运用英语口语表达知识，提高了学生的英语表达能力，保证了小学英语口语表达能力培养层次的进步。
总结
总而言之，在小学英语教学发展中，小学生英语口语表达障碍成因研究工作已经被提上重要议事日程，许多专家以及相关人士、社会各界也在积极的讨论与研究，寻求小学英语口语教学更加高效的教学途径。而小学英语口语教学发展的各个方面也将逐渐趋于成熟，为我国英语口语教学的发展以及学生学习能力的成长发挥出更加重要的作用，从而推动我国英语教育事业的发展，的成功也将被其他教育界的人士所应用和学习引用，为我国的小学英语教学的发展发挥出属于自己的一份力量，为科教兴国、为中华民族复兴和繁荣昌盛贡献出一份力量。
参考文献
[1] 晏淑梅，周如意，胡洁.多元智能理论视阈下小学英语口语教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：59-60.
[2] 唐丽琴. 浅谈如何提升小学英语口语教学水平[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3] 袁梦.新课标下小学英语口语交际能力的培养[J].课程教育研究，2019（40）：120-121.
关键词：小学生;英语;口语;表达障碍;对策
引言
在小学英语教学开展中，“哑巴英语”成为了小学英语教学为教育界所诟病的，那么如果才能够提高小学生的英语口语表达能力这一议题就引起了小学英语教育界的重视。从现阶段小学英语教学的教学水平来看，很多有条件的小学都引进了外教教学机制来提高英语口语教学水平，一些条件较差的小学也引进了网络教学平台来提高自身提高的小学英语教学水平，然而其教学成果却往往不尽人意。这就引起了广大教育学家的重视，本文从英语口语表达障碍成因入手，切实研究小学生在掌握了英语知识为什么说不出来，其原因究竟是什么，为小学英语口语教学的发展提供科学的途径。
一.小学生英语口语表达障碍成因
小学生英语口语表达障碍成因主要有：口语练习不够、语境理解不足两方面。
1.1口语练习不够
虽然小学生的口语能力受到了广大教育学家的重视，但是从现阶段小学英语教学情况来看，很多小学英语教师在开展教学时还是更加倾向于读写教学，即在教授知识点后的重点还是督促学生背单词、记忆知识点，这就导致了很多小学生在接受英语教学时得不到充分的口语练习。而“说的少”就影响了“说的水平”，很多腼腆的同学更加是“说不出来”，这样的问题就直接导致了小学生在英语口语表达方面形成了障碍，针对这一问题，就需要广大小学英语教师能够在教学中保证学生的口语练习时间，提高小学生的英语口语表达能力。
1.2语境理解不足
在小学英语口语教学中，还存在着学生能够“说出来”，却不理解自己说的是什么这一问题。所谓语境理解不足不是指学生不明白自身所说的英文是什么含义，而是无法理解这一句英文的语境，这句话应该什么时候说，这句英文所表达的情绪和态度是什么，这句英文应当对什么对象说等等，这样的问题也直接导致了很多学生在英语口语表达中存在着一定的障碍，影响了小学英语口语教学的发展。
二.小学生英语口语表达障碍的对策
小学生英语口语表达障碍的对策主要有：加强口语练习，提高口语表达;保证语境理解，了解口语氛围两方面。
2.1加强口语练习，提高口語表达
想要提高小学生的英语口语表达能力，解决英语口语表达障碍，就需要小学英语教师在教学中能够保证学生在接受英语教学时拥有相对充分的英语表达能力，这样才能够保证学生在接受英语教学时不仅仅拥有高素质的读写能力，更加能够将所学的英语知识灵活运用，具有优秀的英语口语表达能力。例如：在教师安排一学期的教学计划，可以将口语表达练习作为教学计划中的一部分加入到整体教学计划中去。在正常开展英语教学的前提下，口语表达练习教学应当保持在两周一节的频率上，从而为学生提供相对充足的英语口语表达学习空间。而在口语教学中，教师不仅仅要让学生分分组对话练习，更加要在学生练习口语的过程中帮助学生提高发音标准程度，从而保证学生自身口语发音的专业。通过的方式，自然就能够通过加强对学生口语练习的教学力度来提高学生的英语口语表达能力，解决了小学生在英语口语表达中的障碍。
2.2保证语境理解，了解口语氛围
英语作为国际语言，其语言同样具有着相当细致的分别，而小学生在学习第二语言时，不仅仅要学习英语词句中的含义和运用方式，更加要了解英语词句中的内在含义以及情绪表达，这样才能够保证学生在口语表达中能够根据情绪灵活运动英语知识点，提高英语口语表达能力的专业水平。以hello、hi、how do you do？、nice to meet you.三种英文打招呼方式为例，与hello和hi相比，how do you do？就更加正式和有礼貌，how do you do？的应用就更加适合在相对正式的场合，那么用于日常打招呼就稍显死板了。那么教师在开展教学中，就需要将几种打招呼方式的运用场合以及语境等等知识教授给学生，从学生自行理解运用环境，从而通过帮助学生理解语境让学生能够根据环境的设定和知识点的学习来灵活运用英语口语表达知识，提高了学生的英语表达能力，保证了小学英语口语表达能力培养层次的进步。
总结
总而言之，在小学英语教学发展中，小学生英语口语表达障碍成因研究工作已经被提上重要议事日程，许多专家以及相关人士、社会各界也在积极的讨论与研究，寻求小学英语口语教学更加高效的教学途径。而小学英语口语教学发展的各个方面也将逐渐趋于成熟，为我国英语口语教学的发展以及学生学习能力的成长发挥出更加重要的作用，从而推动我国英语教育事业的发展，的成功也将被其他教育界的人士所应用和学习引用，为我国的小学英语教学的发展发挥出属于自己的一份力量，为科教兴国、为中华民族复兴和繁荣昌盛贡献出一份力量。
参考文献
[1] 晏淑梅，周如意，胡洁.多元智能理论视阈下小学英语口语教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：59-60.
[2] 唐丽琴. 浅谈如何提升小学英语口语教学水平[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3] 袁梦.新课标下小学英语口语交际能力的培养[J].课程教育研究，2019（40）：120-121.