<正> 由国家义务教育地理课程标准研制组核心成员主持编写的湘教版《地理》八年级下册,以学生发展为本,力图将中国地理"认识区域"作为内容载体,通过自主、合作、探究的学习方式,使学生真切感悟地理学科魅力,学到"有用的地理",并树立正确的情感、态度和价值观;力图改变以往中国地理分区过于偏重知识陈述,内容越学越简单乏味的状况。一、以变求新,构建独特内容结构在地理教科书编写中,如何处理好中国地理总论与分区之间的关系,历来是一个难题。分区内容如果过于详细,难免与总论重复,且课时不够;如果过于简略,则难以深化学科知识与能力的要求。回顾20世纪80年代以来,在初中地理课程中,中国地理分区的内容呈现出知识总量逐年减少,难度不断降低,而教学要求有所提高的趋势。例如,《地理教学大纲》中将"东北三省"、"黄河中下游五省二市"、"长江中下游六省一市"、"南部沿海三省一区"、"西南三省青海和西藏"、"新疆"、"北部内陆两区一省"八大地理分区简化为"北方地区"、"南方地区"、"青藏地区"、"西北地区"四大分区。而新的《地理课程标准》(以下简称《课标》)对中国地理"认识区域"的要求是"至少学习5个区域"