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摘 要：随着新课程教育制度的改革，中学的教育体制改革也不断加快，这些都从根本上提升了中学英语的教学质量。英语作为一门应用性较强的外语，具有其自身的特殊性。在学习英语时不但要注重对单词的记忆、句式结构的掌握，更重要的还要提高英语的听力水平。对英语听力的训练不但可以提高英语的学习成绩，还可以加深学生对英语知识的理解，培养其更好的英语语感。但在现代中学的英语教学中，学生的英语听力水平并没有真正提高，听力教学并没有足够的重视。
关键词：中学英语；听力教学；有效性；策略；研究探讨；建议措施
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）11-025-02
听、说、读、写是英语语言学习的主要构成，教师在英语教学过程中通常都会着重从这几个方面入手。在现在的中学英语课堂教学中，很多教师会督促学生做大量的习题，其中写和读的练习比重较大，而听和说的训练较少。因此，加强听力训练就显得尤为重要。
一、英语听力理解的性质
现代社会的发展和时代的不断进步使得英语在人们的生活中越来越重要，人们越来越重视英语的学习。在中学英语的学习中，听力教学一直是一种基本的教学手段，学生可以在听的过程中培养学习的语感，把握整个句子的意思。听力训练方式是一种重要的学习方式，所以很多学者开始研究听力理解的重要性质，根据认知图式、宏观结构和认知推理等因素来分析英语理解的特性。
在听力训练中学生需要注重全篇的整体理解，单单通过一个句子或者某个短语断章取义，极易造成片面或是错误的理解。例如：Li Lei was in the bus on hisway to school（李蕾在去学校的公共汽车上）。当听到这句话的时候，很多学生会认为李蕾是一个学生。但如果听到后面句子的意思，就会打破原先的猜想：He was worried about controlling English Teaching（他怕掌握不好英语教学）。所以在听到第一句时，不能妄下结论，需要结合前后段落，综合性的理解。
二、英语听力理解的过程
英语听力理解的过程主要分为以下几个部分：1.辨音（discrimination）；2.信息感知（perception of message）；3.听觉记忆（auditory memory）；4.信息解码（decoding message）；5.运用所学语言使用或储存信息（useorstoremessage）。在这几个部分中，后一个部分必须要依赖于前一个部分的内容。听力理解主要具有三个特性：1.积极性；2.互动性；3.创造性。
三、如何提高英语听力的水平
（一）听力教学的阶段性
一般来说，将听力的过程分为五个阶段：第一个阶段就是学生在听到一些串声音时，没有理解内容，这时教师要给予更大的鼓励；第二个阶段，学生可以辨别出一些内容的关联词和单独的单词等；第三个阶段，学生在文章中听到一些句式和短语等，并对文章中的句式和短语有一个大概的认识；第四个阶段，学生能在文章中听到一些句子和分句等，对内容理解不够透彻；在最后一个阶段，学生可以听懂连贯的文章内容。所以在训练时，需要教师按照具体学生的情况进行安排。
（二）培养听力的微技能
在英语听力中学生可以掌握一些微技能。听力训练中，让学生学会获取主要信息的技能，也就是在学习中，培养学生辨别、选择重要信息的能力，让学生能在冗杂信息中找出自己需要的数据信息，注重侧重点。
另外还有一种微技能——猜测词义，在进行听力的过程中，是要针对性的听，如果整个句子听懂了，句子中的个别词语没有听懂，可以试着对单词进行猜测，在答题时分析其意思，不要拘泥于一个小的问题，浪费了后 面的听力时间。
（三）听说读写相互结合
在英语教学中必须要注重听说读写四个方面的训练，将听力能力的训练跟其他的学习方式有机的结合在一起，提高语言的交际能力，避免出现读死书的现象，提高其英语的应用能力。
（四）充分利用现代化的高科技设备和技术
随着现代科技的发展和进步，听力训练中也会运用更多的高科技设备，提高听力质量的同时，也会使听力训练更方便、规范。现在很多的多媒体设备都可以辅助听力能力的训练，如，可以使用电视片、电脑、MP3、MP4和手机等，再结合传统的录音机等方式，多途径、现代化的听力训练使英语学习不再困难。
（五）从本质上明确英语听力训练的重要性
让学生和老师从意识上明确英语听力训练的重要性。很多时候，教师和学生都注重训练阅读和写作等，很少强化英语听力训练。所以要想提高学生的听力技能，就需要加大听力训练的力度。
结束语
英语作为一门应用性较强的外语，具有其自身的特殊性。在学习英语时不但要注重对单词的记忆、句式结构的掌握，更重要的还要提高英语的听力水平。英语听力训练不但可以提高英语的成绩，还可以加深学生对英语知识的理解，加强学生英语语感。所以，有效的提高英语听力的能力和水平，对学好英语语言具有很重要的意义。
参考文献：
[1]何鹏飞，杜平.基于关联理论视角提高中学英语听力教学水平的思考[J].考试周刊，2009（21）：58-59.
[2]周佳华.基于关联理论视角提高中学英语听力教学水平的思考[J].语文学刊，2012（24）：147-148.
[3]罗永肖.如何解决农村中学英语听力教学中存在的问题[J].外语电化教学，2000（1）：27-28.
[4]杨文邱.情绪调节教学模式在中学英语听力教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2009.
关键词：中学英语；听力教学；有效性；策略；研究探讨；建议措施
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）11-025-02
听、说、读、写是英语语言学习的主要构成，教师在英语教学过程中通常都会着重从这几个方面入手。在现在的中学英语课堂教学中，很多教师会督促学生做大量的习题，其中写和读的练习比重较大，而听和说的训练较少。因此，加强听力训练就显得尤为重要。
一、英语听力理解的性质
现代社会的发展和时代的不断进步使得英语在人们的生活中越来越重要，人们越来越重视英语的学习。在中学英语的学习中，听力教学一直是一种基本的教学手段，学生可以在听的过程中培养学习的语感，把握整个句子的意思。听力训练方式是一种重要的学习方式，所以很多学者开始研究听力理解的重要性质，根据认知图式、宏观结构和认知推理等因素来分析英语理解的特性。
在听力训练中学生需要注重全篇的整体理解，单单通过一个句子或者某个短语断章取义，极易造成片面或是错误的理解。例如：Li Lei was in the bus on hisway to school（李蕾在去学校的公共汽车上）。当听到这句话的时候，很多学生会认为李蕾是一个学生。但如果听到后面句子的意思，就会打破原先的猜想：He was worried about controlling English Teaching（他怕掌握不好英语教学）。所以在听到第一句时，不能妄下结论，需要结合前后段落，综合性的理解。
二、英语听力理解的过程
英语听力理解的过程主要分为以下几个部分：1.辨音（discrimination）；2.信息感知（perception of message）；3.听觉记忆（auditory memory）；4.信息解码（decoding message）；5.运用所学语言使用或储存信息（useorstoremessage）。在这几个部分中，后一个部分必须要依赖于前一个部分的内容。听力理解主要具有三个特性：1.积极性；2.互动性；3.创造性。
三、如何提高英语听力的水平
（一）听力教学的阶段性
一般来说，将听力的过程分为五个阶段：第一个阶段就是学生在听到一些串声音时，没有理解内容，这时教师要给予更大的鼓励；第二个阶段，学生可以辨别出一些内容的关联词和单独的单词等；第三个阶段，学生在文章中听到一些句式和短语等，并对文章中的句式和短语有一个大概的认识；第四个阶段，学生能在文章中听到一些句子和分句等，对内容理解不够透彻；在最后一个阶段，学生可以听懂连贯的文章内容。所以在训练时，需要教师按照具体学生的情况进行安排。
（二）培养听力的微技能
在英语听力中学生可以掌握一些微技能。听力训练中，让学生学会获取主要信息的技能，也就是在学习中，培养学生辨别、选择重要信息的能力，让学生能在冗杂信息中找出自己需要的数据信息，注重侧重点。
另外还有一种微技能——猜测词义，在进行听力的过程中，是要针对性的听，如果整个句子听懂了，句子中的个别词语没有听懂，可以试着对单词进行猜测，在答题时分析其意思，不要拘泥于一个小的问题，浪费了后 面的听力时间。
（三）听说读写相互结合
在英语教学中必须要注重听说读写四个方面的训练，将听力能力的训练跟其他的学习方式有机的结合在一起，提高语言的交际能力，避免出现读死书的现象，提高其英语的应用能力。
（四）充分利用现代化的高科技设备和技术
随着现代科技的发展和进步，听力训练中也会运用更多的高科技设备，提高听力质量的同时，也会使听力训练更方便、规范。现在很多的多媒体设备都可以辅助听力能力的训练，如，可以使用电视片、电脑、MP3、MP4和手机等，再结合传统的录音机等方式，多途径、现代化的听力训练使英语学习不再困难。
（五）从本质上明确英语听力训练的重要性
让学生和老师从意识上明确英语听力训练的重要性。很多时候，教师和学生都注重训练阅读和写作等，很少强化英语听力训练。所以要想提高学生的听力技能，就需要加大听力训练的力度。
结束语
英语作为一门应用性较强的外语，具有其自身的特殊性。在学习英语时不但要注重对单词的记忆、句式结构的掌握，更重要的还要提高英语的听力水平。英语听力训练不但可以提高英语的成绩，还可以加深学生对英语知识的理解，加强学生英语语感。所以，有效的提高英语听力的能力和水平，对学好英语语言具有很重要的意义。
参考文献：
[1]何鹏飞，杜平.基于关联理论视角提高中学英语听力教学水平的思考[J].考试周刊，2009（21）：58-59.
[2]周佳华.基于关联理论视角提高中学英语听力教学水平的思考[J].语文学刊，2012（24）：147-148.
[3]罗永肖.如何解决农村中学英语听力教学中存在的问题[J].外语电化教学，2000（1）：27-28.
[4]杨文邱.情绪调节教学模式在中学英语听力教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2009.