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摘要：本文主要以“信”模式在财会专业教学中的应用研究—以会计基本技能为例为重点进行阐述，结合当下中专学校财会专业教学现状为依据，从“信”模式在财会专业教学中的应用价值和结合财会基本技能，以及“信”模式在财会专业教学中的有效应用方式等两个方面进行深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。
关键词：“信”模式;中专教学;财会专业;有效应用
在教育体制的不断发展中，国家对教学的开展提出更加严格的要求，在教学改革视角下，中专教学也发生一系列的变化。中专作为初中学生继续接受教育的重要场所，在一定程度上决定着学生今后的成长与发展方向，是学生技能培养与素养发展的有效途径。新时代下，中专财会专业教师应善于利用“信”模式，科学的组织学生参与教学活动。所谓的“信”模式，主要指两个方面的内容，第一是信息化教学技术，第二是师生之间的相互信任，因此中专财会教师应整合教学环节，保证教学活动的时效性与科学性，不断培养出优秀的财会专业技能型人才。
一、“信”模式在财会专业教学中的应用价值
（一）加强学生对财会知识的直观感受。以往的财会专业教学课堂往往是教师讲述财会的基础知识与相关技能，在学生面前作实践示范，采用的是灌输式教学模式，课堂气氛有些沉闷，不容易引发学生的好奇心，降低学生学习积极性。同时，中专财会教师教授的知识比较有些抽象，且示范时间比较短，学生不能深入的领会动作要领，没有体会到财会知识的真正含义，长时间之后容易使学生对财会的学习产生反感情绪，影响学生学习效率。在“信”模式的教育背景下，教师可以巧妙的利用信息化技术，将疑难的知识多次播放，加强学生的直观感受，且增加了教师与学生之间的交流，降低财会专业知识的难度，强化学生对财会知识的记忆，利于学生学习效率的提高。
（二）丰富学生财会知识储备量，激发学生学习热情。在中专财会教育教学中，教师应用“信”模式开展教学，能够凭借信息技术增强财会教学的时效性[1]。在信息技术的应用之下，教师可以生动的将财会基础知识与技能展现在学生面前，学生也会深深的被图片与相关视频吸引，激发学生学习热情，体现出学生的主体地位，将学生的被动学习状态转变为主动学习状态，丰富学生财会知识储备量，使学生更好的将自己内心的思想与情感与教师交流，促使教师时刻掌握学生的学习态度，加强学生对财会知识的领会与掌握。
（三）降低财会基础知识难度，凸显教学效果。对于中专学校的财会专业教学而言，其包含诸多的抽象理论知识，学生在学习过程中会存在一定的难度，可能会降低学生学习自信心。在这种情况下，教师采用“信”模式开展财会教学活动，赋予教学课堂趣味性与生动性，将每一个存在难度的财会基础知识以视频的形式进行播放，对学生视觉造成冲击，为学生创设出良好的学习情境，利于学生全方位的学习财会基础计算方式与相关技能，在降低知识难度的同时凸显教学效果[2]。此外，“信”模式的应用，可以帮助学生更好的了解学生学习水平，针对学生不足之处进行指导，减小学生对教师的畏惧心理，更好的与教师进行沟通，活跃财会教学课堂气氛。
二、结合财会基本技能，“信”模式在财会专业教学中的有效应用方式
因中專学校主要培养技能型人才，所以财会教师应将教学重点放在学生专业化技能培养方面，结合学生的实际学习情况，巧妙的应用“信”模式，挖掘“信”模式应用的价值，促使学生以饱满的热情和积极的心态参与学习活动，提高财会教学质量，主要在以下方面进行。
（一）引进案例，调动学生学习积极性。在“信”模式教学背景下，中专财会教师应适当的向学生引进案例，调动学生学习积极性，选取学生感兴趣话题，引发学生思考，激发学生对财会课堂的求知欲和探索欲。同时，教师要以学生为主体，凸显学生的主体地位，充分发挥自身的辅助职能与引导职能，更好的组织学生参与财会专业技能的学习。此外，教师在选择案例时，应注意案例和教学内容的关联，找到典型案例，控制对学生引导的“度”，促使学生充分发挥自身的学习潜能，提高学生思维能力，增强财会专业课堂的说服力与影响力。
以“资金来源”为例，教师可以利用信息教育技术向学生呈现某个案例，比如在S债券机构中，其以缓解资金压力为目标，采用贷款的手段进行财会周转[3]。选择这个案例引导学生对其进行分析，将学生分为若干个小组，要求学生以小组的形式谈论资金的来源与资金的使用方式以及价值，激发学生学习兴趣，使学生积极的学习权益和资金之间的关系，进而掌握资金来源的相关知识点，提高学生财会基础技能。
（二）组织学生在线学习，提高学生学习效率。以往的财会教学往往是教师在课堂上进行教授，若学生没有掌握某一个基础知识，也没有充足的时间进行思考与分析，教师便带领学生进行下一步的学习。中专学校的教育中，教师与学生之间的交流时间并不多，在这种情况下，学生存在的学习问题不能得到及时解决，在一定程度上会降低教学质量。因此，教师可以将“信”模式应用在财会教学中，将教学内容制作成课件视频上传到互联网中，并且组织学生进行在线学习，保证学生在任何地点与任何时间下皆可以查看财会学习内容，针对难度比较大的财会知识，学生可以暂停视频进行记录或者重复播放，深入了解财会知识的内在含义。
同时，教师也可以利用“信”模式在网络中创建在线解决疑惑的平台，结合自身的教学经验对学生可能出现的问题加以整合，将思考的过程进行优化与总结，帮助学生突破学习中的盲点，提升学生财会基础技能。
（三）创建阶梯性的教学体系，加强教师与学生之间的沟通。中专教师可以创建阶梯性的教学体系，应用“信”模式使用优势，设计三个阶梯形式的财会教学内容。首先是引导学生进行财会基础知识与基本理论的学习，其次是引导学生进行简单的财会技能操作，强化学生财会基础技能，最后应用信息技术，引导学生对所学的内容进行实践，培养学生勤于动手、勤于思考的良好学习习惯[4]。在此期间，教师要耐心的学生沟通，帮助学生制定科学的学习计划，更好的发挥“信”模式应用在中专财会教学中的价值。
以“总账的登记”为例，教师应先向学生介绍总账登记的技巧与获取信息的方式，然后在课堂中进行全方位的示范，调动学生学习积极性，最后带领学生亲身实践，结合某公司的账簿记录，利用Excel绘制此公司的总账登记表，提高学生专业化技能。
三、结束语
综上所述，“信”模式在财会专业教学中的应用具有重要的价值，教师充分与学生沟通，了解学生的实际学习情况，科学的使用信息技术，激发学生学习兴趣，组织学生走进财会学习的世界，体会财会知识的内涵，进而提升学生财会技能的整体应用水平。
参考文献：
[1]王敏.提高会计专业学生Excel应用能力的教学思考[J].中国管理信息化，2014 （20）：25-27.
[2]陈文川，庞家凤."生命周期"视角下会计信息化教学体系研究——以独立学院财会专业沙盘课程为例[J].广东技术师范学院学报，2016，37 （3）：132-139.
[3]吴明秀.财会专业实践教学模式在信息化环境下的创新[J].内蒙古教育（职教版），2016 （9）：89-89.
[4]张丽君，韩光强.Excel在财会类课程教学中的应用探索[J].中国管理信息化，2016，19 （11）：68-69.
关键词：“信”模式;中专教学;财会专业;有效应用
在教育体制的不断发展中，国家对教学的开展提出更加严格的要求，在教学改革视角下，中专教学也发生一系列的变化。中专作为初中学生继续接受教育的重要场所，在一定程度上决定着学生今后的成长与发展方向，是学生技能培养与素养发展的有效途径。新时代下，中专财会专业教师应善于利用“信”模式，科学的组织学生参与教学活动。所谓的“信”模式，主要指两个方面的内容，第一是信息化教学技术，第二是师生之间的相互信任，因此中专财会教师应整合教学环节，保证教学活动的时效性与科学性，不断培养出优秀的财会专业技能型人才。
一、“信”模式在财会专业教学中的应用价值
（一）加强学生对财会知识的直观感受。以往的财会专业教学课堂往往是教师讲述财会的基础知识与相关技能，在学生面前作实践示范，采用的是灌输式教学模式，课堂气氛有些沉闷，不容易引发学生的好奇心，降低学生学习积极性。同时，中专财会教师教授的知识比较有些抽象，且示范时间比较短，学生不能深入的领会动作要领，没有体会到财会知识的真正含义，长时间之后容易使学生对财会的学习产生反感情绪，影响学生学习效率。在“信”模式的教育背景下，教师可以巧妙的利用信息化技术，将疑难的知识多次播放，加强学生的直观感受，且增加了教师与学生之间的交流，降低财会专业知识的难度，强化学生对财会知识的记忆，利于学生学习效率的提高。
（二）丰富学生财会知识储备量，激发学生学习热情。在中专财会教育教学中，教师应用“信”模式开展教学，能够凭借信息技术增强财会教学的时效性[1]。在信息技术的应用之下，教师可以生动的将财会基础知识与技能展现在学生面前，学生也会深深的被图片与相关视频吸引，激发学生学习热情，体现出学生的主体地位，将学生的被动学习状态转变为主动学习状态，丰富学生财会知识储备量，使学生更好的将自己内心的思想与情感与教师交流，促使教师时刻掌握学生的学习态度，加强学生对财会知识的领会与掌握。
（三）降低财会基础知识难度，凸显教学效果。对于中专学校的财会专业教学而言，其包含诸多的抽象理论知识，学生在学习过程中会存在一定的难度，可能会降低学生学习自信心。在这种情况下，教师采用“信”模式开展财会教学活动，赋予教学课堂趣味性与生动性，将每一个存在难度的财会基础知识以视频的形式进行播放，对学生视觉造成冲击，为学生创设出良好的学习情境，利于学生全方位的学习财会基础计算方式与相关技能，在降低知识难度的同时凸显教学效果[2]。此外，“信”模式的应用，可以帮助学生更好的了解学生学习水平，针对学生不足之处进行指导，减小学生对教师的畏惧心理，更好的与教师进行沟通，活跃财会教学课堂气氛。
二、结合财会基本技能，“信”模式在财会专业教学中的有效应用方式
因中專学校主要培养技能型人才，所以财会教师应将教学重点放在学生专业化技能培养方面，结合学生的实际学习情况，巧妙的应用“信”模式，挖掘“信”模式应用的价值，促使学生以饱满的热情和积极的心态参与学习活动，提高财会教学质量，主要在以下方面进行。
（一）引进案例，调动学生学习积极性。在“信”模式教学背景下，中专财会教师应适当的向学生引进案例，调动学生学习积极性，选取学生感兴趣话题，引发学生思考，激发学生对财会课堂的求知欲和探索欲。同时，教师要以学生为主体，凸显学生的主体地位，充分发挥自身的辅助职能与引导职能，更好的组织学生参与财会专业技能的学习。此外，教师在选择案例时，应注意案例和教学内容的关联，找到典型案例，控制对学生引导的“度”，促使学生充分发挥自身的学习潜能，提高学生思维能力，增强财会专业课堂的说服力与影响力。
以“资金来源”为例，教师可以利用信息教育技术向学生呈现某个案例，比如在S债券机构中，其以缓解资金压力为目标，采用贷款的手段进行财会周转[3]。选择这个案例引导学生对其进行分析，将学生分为若干个小组，要求学生以小组的形式谈论资金的来源与资金的使用方式以及价值，激发学生学习兴趣，使学生积极的学习权益和资金之间的关系，进而掌握资金来源的相关知识点，提高学生财会基础技能。
（二）组织学生在线学习，提高学生学习效率。以往的财会教学往往是教师在课堂上进行教授，若学生没有掌握某一个基础知识，也没有充足的时间进行思考与分析，教师便带领学生进行下一步的学习。中专学校的教育中，教师与学生之间的交流时间并不多，在这种情况下，学生存在的学习问题不能得到及时解决，在一定程度上会降低教学质量。因此，教师可以将“信”模式应用在财会教学中，将教学内容制作成课件视频上传到互联网中，并且组织学生进行在线学习，保证学生在任何地点与任何时间下皆可以查看财会学习内容，针对难度比较大的财会知识，学生可以暂停视频进行记录或者重复播放，深入了解财会知识的内在含义。
同时，教师也可以利用“信”模式在网络中创建在线解决疑惑的平台，结合自身的教学经验对学生可能出现的问题加以整合，将思考的过程进行优化与总结，帮助学生突破学习中的盲点，提升学生财会基础技能。
（三）创建阶梯性的教学体系，加强教师与学生之间的沟通。中专教师可以创建阶梯性的教学体系，应用“信”模式使用优势，设计三个阶梯形式的财会教学内容。首先是引导学生进行财会基础知识与基本理论的学习，其次是引导学生进行简单的财会技能操作，强化学生财会基础技能，最后应用信息技术，引导学生对所学的内容进行实践，培养学生勤于动手、勤于思考的良好学习习惯[4]。在此期间，教师要耐心的学生沟通，帮助学生制定科学的学习计划，更好的发挥“信”模式应用在中专财会教学中的价值。
以“总账的登记”为例，教师应先向学生介绍总账登记的技巧与获取信息的方式，然后在课堂中进行全方位的示范，调动学生学习积极性，最后带领学生亲身实践，结合某公司的账簿记录，利用Excel绘制此公司的总账登记表，提高学生专业化技能。
三、结束语
综上所述，“信”模式在财会专业教学中的应用具有重要的价值，教师充分与学生沟通，了解学生的实际学习情况，科学的使用信息技术，激发学生学习兴趣，组织学生走进财会学习的世界，体会财会知识的内涵，进而提升学生财会技能的整体应用水平。
参考文献：
[1]王敏.提高会计专业学生Excel应用能力的教学思考[J].中国管理信息化，2014 （20）：25-27.
[2]陈文川，庞家凤."生命周期"视角下会计信息化教学体系研究——以独立学院财会专业沙盘课程为例[J].广东技术师范学院学报，2016，37 （3）：132-139.
[3]吴明秀.财会专业实践教学模式在信息化环境下的创新[J].内蒙古教育（职教版），2016 （9）：89-89.
[4]张丽君，韩光强.Excel在财会类课程教学中的应用探索[J].中国管理信息化，2016，19 （11）：68-69.