论文部分内容阅读
摘 要：音乐教育对于幼儿园的孩子是至关重要的，也是幼儿园的学生非常喜欢的课程，能够从各个方面促进幼儿的发展。在音乐教育中起到重要作用的人是教师，所以良性的师幼关系是促进师幼情感交流的前提，因此本人研究了幼儿园音乐教育活动师幼互动的问题。
关键词：师幼互动；音乐教育；幼儿主导
教师在音乐教育中的语言表情和动作都会使幼儿产生对人际关系的直接感受，因此本人对于沈阳市内某幼儿园进行了调查研究，结合数据统计、案例分析、访谈等内容从性质、内容、主体三个方面进行探讨，提出可以改进幼教交流和互动的合理方法，目的在于丰富幼教的内容和方法。
1师幼互动和音乐教育的概念
1.1师幼互动
师幼互动有广义概念和狭义概念之分，学前教育中教师和学生的相互交流、作用和影响是广义的师幼互动；幼儿园内部的教师和幼儿之间的互动和交流又称为狭义的师幼互动。教师对于幼儿的尊重可以使幼儿学会自尊自爱，所以师幼互动对于幼儿的成长起到至关重要的作用。
1.2音乐教育
幼儿园的音乐教育即是幼儿园对幼儿进行的音乐方面的教育，它可以陶冶幼儿们的情操，美化他们的心灵，提高幼儿的鉴赏水平，对于幼儿的成长和全方面的发展起到非常重要的作用。
2师幼互动研究方法
常用的是弗兰斯特互动分析，取样是时间，记录内容是课堂状态，注意记录师生对话和进行数据统计与分析，这是师幼互动研究经常用到的方法。而音乐教育就是从听、学等方面进行的，听不仅仅是用耳朵，更是用全身的感觉器官去体验。
3互动内容
艺术领域中至关重要的一项内容就是音乐，它是艺术领域不可分割的一部分。音乐可以增加幼儿的审美能力，互动可以分为教师开始的互动，或者幼儿开始的互动。教师开始的互动包括情景的设置、角色扮演、评价、约束纪律等，而幼儿开始的互动包括表达看法、表达感情、通过音乐表现自己等。由教师开始的互动可以产生积极、消极、正常三个不同的效果；由幼儿开始的互动有正向、负向、中性三种不同的结果。
4具体事例及分析
4.1音乐教育中师幼互动数据
经过四个月调查研究，音乐教育活动总共进行了20个，共获得954个不同的事件，教师作为引导者开启的有607个，幼儿开启的有347个。
大班：教师开启的互动187，幼儿开启的互动124；中班：教师开启的互动197，幼儿开启的互动119；小班教师开启的互动223，幼儿开启的互动104。
教师作为启动者的互动内容：要求幼儿表演39、约束纪律155、评价71、情景设置20、角色表演23、示范表演197、生活照顾102。
幼儿作为启动者的互动内容：请求做事27、告状100、自我表现92、寻求老师指导53、发表看法33、表达感情24、询问18。
4.2师幼互动数据分析
根据实际调查的数据可得，教师开启的互动占总数的63.6%，以幼儿为开启者的互动占36.4%，以教师为引导者开启的互动占大多数，是音乐教育中产生互动的主体。
4.2.1根据年龄分类
而且无论大班、中班、小班都是教师引导的互动较多，说明教师仍然是互动的主要控制者，随着年龄变小，教师作为主控者的互动活动明显变多，而幼儿作为主控者的数量則是渐渐变小，说明控制互动活动的主控方与心理年龄和成熟度是有关系的。
4.2.2以教师为启动者的内容分类
在教师引导的互动活动中，显然示范表演是比例最高的，然后居于第二的是约束纪律，其次就是生活照顾，要求幼儿自己去表现自己的活动占的比例非常少，说明老师们把时间都花在了自己进行表演然后让幼儿进行观摩学习和照顾幼儿的生活上，而没有给幼儿充分展现自己的时间，这是不利于师幼互动的，师幼互动的主体理应是孩子而不是老师。
4.2.3以幼儿为启动者的内容分类
在幼儿为启动者的互动活动中告状事件发生的最多，居于第二的是自我表现，其次是寻求教师的指导，幼儿表现自己主观能动性的内容进行的很少，大多数都是幼儿在教师面前增加自己的存在感，希望被注意，应该是幼儿不想被忽略的心理所致。
5整体情况分析与讨论
教师作为启动者的互动内容占大多数，而且不同年龄段都存在不同程度的该问题，可能的原因：一是教师理论实践相结合能力欠佳，老师们都明白需要让幼儿自行理解音乐，但是在实施的过程中就变成教师的理解强加于幼儿，她们只注重了音乐知识和歌曲的传播教学，强行进行灌输和填鸭式的教学，却忽略了幼儿对于新奇事物，尤其对于音乐领悟的天性，没有给幼儿足够表达自己的机会。二是幼儿害怕教师，不敢和老师一起互动。老师和幼儿应该是平等的，不是一味的管束和呵斥，教师要充分学会尊重和理解幼儿，并给他们展现和表达自己的机会。
案例：幼儿园大班进行音乐教学活动：教师给孩子们穿上维吾尔族的服装并利用道具随着音乐跳舞，孩子们不停的在老师面前说“我的衣服漂不漂亮？”“我爸爸去过新疆”，而老师却不耐烦地不断约束他们的纪律。
在教学活动中教师进行约束纪律的内容比重较大，说明在教学活动中教师只将注意力放在了自己的教学内容能不能完成上，但是幼儿园是让孩子们解放天性的地方，音乐教学是重要的方法之一，所以老师应该把注意力放在幼儿喜欢的事物上，比如他们喜欢表现自我和吸引老师的注意力。
6小结
音乐教育是互动教育中必不可少的内容，教师应该充分学会理论与实践相结合，并让孩子们释放天性，展现自我。
参考文献：
[1]高春凤.幼儿园音乐教育活动中的师幼互动探微[J].中外交流，2017，（3）：275.
[2]李明光.论师幼互动与幼儿的主体性发展[J].才智，2015，（8）：223.
[3]田方.师幼互动研究的回顾与展望[J].陕西学前师范学院学报，2014，（4）：8-11，106.
关键词：师幼互动；音乐教育；幼儿主导
教师在音乐教育中的语言表情和动作都会使幼儿产生对人际关系的直接感受，因此本人对于沈阳市内某幼儿园进行了调查研究，结合数据统计、案例分析、访谈等内容从性质、内容、主体三个方面进行探讨，提出可以改进幼教交流和互动的合理方法，目的在于丰富幼教的内容和方法。
1师幼互动和音乐教育的概念
1.1师幼互动
师幼互动有广义概念和狭义概念之分，学前教育中教师和学生的相互交流、作用和影响是广义的师幼互动；幼儿园内部的教师和幼儿之间的互动和交流又称为狭义的师幼互动。教师对于幼儿的尊重可以使幼儿学会自尊自爱，所以师幼互动对于幼儿的成长起到至关重要的作用。
1.2音乐教育
幼儿园的音乐教育即是幼儿园对幼儿进行的音乐方面的教育，它可以陶冶幼儿们的情操，美化他们的心灵，提高幼儿的鉴赏水平，对于幼儿的成长和全方面的发展起到非常重要的作用。
2师幼互动研究方法
常用的是弗兰斯特互动分析，取样是时间，记录内容是课堂状态，注意记录师生对话和进行数据统计与分析，这是师幼互动研究经常用到的方法。而音乐教育就是从听、学等方面进行的，听不仅仅是用耳朵，更是用全身的感觉器官去体验。
3互动内容
艺术领域中至关重要的一项内容就是音乐，它是艺术领域不可分割的一部分。音乐可以增加幼儿的审美能力，互动可以分为教师开始的互动，或者幼儿开始的互动。教师开始的互动包括情景的设置、角色扮演、评价、约束纪律等，而幼儿开始的互动包括表达看法、表达感情、通过音乐表现自己等。由教师开始的互动可以产生积极、消极、正常三个不同的效果；由幼儿开始的互动有正向、负向、中性三种不同的结果。
4具体事例及分析
4.1音乐教育中师幼互动数据
经过四个月调查研究，音乐教育活动总共进行了20个，共获得954个不同的事件，教师作为引导者开启的有607个，幼儿开启的有347个。
大班：教师开启的互动187，幼儿开启的互动124；中班：教师开启的互动197，幼儿开启的互动119；小班教师开启的互动223，幼儿开启的互动104。
教师作为启动者的互动内容：要求幼儿表演39、约束纪律155、评价71、情景设置20、角色表演23、示范表演197、生活照顾102。
幼儿作为启动者的互动内容：请求做事27、告状100、自我表现92、寻求老师指导53、发表看法33、表达感情24、询问18。
4.2师幼互动数据分析
根据实际调查的数据可得，教师开启的互动占总数的63.6%，以幼儿为开启者的互动占36.4%，以教师为引导者开启的互动占大多数，是音乐教育中产生互动的主体。
4.2.1根据年龄分类
而且无论大班、中班、小班都是教师引导的互动较多，说明教师仍然是互动的主要控制者，随着年龄变小，教师作为主控者的互动活动明显变多，而幼儿作为主控者的数量則是渐渐变小，说明控制互动活动的主控方与心理年龄和成熟度是有关系的。
4.2.2以教师为启动者的内容分类
在教师引导的互动活动中，显然示范表演是比例最高的，然后居于第二的是约束纪律，其次就是生活照顾，要求幼儿自己去表现自己的活动占的比例非常少，说明老师们把时间都花在了自己进行表演然后让幼儿进行观摩学习和照顾幼儿的生活上，而没有给幼儿充分展现自己的时间，这是不利于师幼互动的，师幼互动的主体理应是孩子而不是老师。
4.2.3以幼儿为启动者的内容分类
在幼儿为启动者的互动活动中告状事件发生的最多，居于第二的是自我表现，其次是寻求教师的指导，幼儿表现自己主观能动性的内容进行的很少，大多数都是幼儿在教师面前增加自己的存在感，希望被注意，应该是幼儿不想被忽略的心理所致。
5整体情况分析与讨论
教师作为启动者的互动内容占大多数，而且不同年龄段都存在不同程度的该问题，可能的原因：一是教师理论实践相结合能力欠佳，老师们都明白需要让幼儿自行理解音乐，但是在实施的过程中就变成教师的理解强加于幼儿，她们只注重了音乐知识和歌曲的传播教学，强行进行灌输和填鸭式的教学，却忽略了幼儿对于新奇事物，尤其对于音乐领悟的天性，没有给幼儿足够表达自己的机会。二是幼儿害怕教师，不敢和老师一起互动。老师和幼儿应该是平等的，不是一味的管束和呵斥，教师要充分学会尊重和理解幼儿，并给他们展现和表达自己的机会。
案例：幼儿园大班进行音乐教学活动：教师给孩子们穿上维吾尔族的服装并利用道具随着音乐跳舞，孩子们不停的在老师面前说“我的衣服漂不漂亮？”“我爸爸去过新疆”，而老师却不耐烦地不断约束他们的纪律。
在教学活动中教师进行约束纪律的内容比重较大，说明在教学活动中教师只将注意力放在了自己的教学内容能不能完成上，但是幼儿园是让孩子们解放天性的地方，音乐教学是重要的方法之一，所以老师应该把注意力放在幼儿喜欢的事物上，比如他们喜欢表现自我和吸引老师的注意力。
6小结
音乐教育是互动教育中必不可少的内容，教师应该充分学会理论与实践相结合，并让孩子们释放天性，展现自我。
参考文献：
[1]高春凤.幼儿园音乐教育活动中的师幼互动探微[J].中外交流，2017，（3）：275.
[2]李明光.论师幼互动与幼儿的主体性发展[J].才智，2015，（8）：223.
[3]田方.师幼互动研究的回顾与展望[J].陕西学前师范学院学报，2014，（4）：8-11，106.