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【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0121-01
高三是学生走向高考的最后一个学习阶段。作文占据高考的半壁江山，很受关注。本文认为学生主体性是学生作文成败的关键因素，尤其在高三时间紧、任务多的情况下，作文教学更是应注重学生主体性的发挥。为此，我们在科学安排高三作文教学路径、内容、方式的同时，把充分调动学生的主动性、积极性、创造性作为作文教学设计的要素。也就是说，在作文教学环节设计时，其内容与方式应当足以调动学生的主动性、积极性。实践证明，我们的教学尝试取得了令人欣喜的成果。
一、学生主体性在高三作文教学中的作用
高考作文是高考成败的关键。目前，高三作文教学大体上有两种情况：第一种是放任自流、不管不问的态度。其理由大致有：作文靠长期积累，短期无法奏效。第二种是高密度的灌输方式。教师组织高考作文系列讲座，从审题立意一直到开头结尾，洋洋洒洒，滔滔不绝;介绍优秀的高考作文和应对作文高考的技巧等。
于是，高三作文如何来上？如何在有限的时间里，尽可能提高学生的作文能力？就成了摆在高三语文教师面前的难题。
我们认为，作文在很大程度上体现了语文的水平，作文在语文高考总分中占半壁江山，也是有一定道理的。高三处于高考的前夕，时间紧，复习的内容多，学生的写作能力是学生长期积累、不断练习的结果，作文教学确实无法做到立竿见影，但是这并不意味着高三作文没有发展的空间，可以无所作为，更没有理由让学生把作文训练放下来。
但是一味地盯着大量的作文训练，其实是难以奏效的。我们的主张是在高三作文教学中充分发挥学生的主体性。有的老师埋怨学生作文没有真情实感，但是没有主动性，哪来的真情实感？有的老师埋怨学生胡编乱造，但是没有主动性，他如何能想到鲜活生动的事例？可以这样认为，高三学生作文所遇到的所有问题，离开了学生的主动性便无从谈起。而我们的设想便是从作文教学环节设计入手，调动学生的主动性、积极性、创造性。这不仅是新课程改革的要求，也体现了作文教学的特点。
二、作文教学中突出学生主体性的研究
作文教学既要符合一般的教学规律，也有它自身的特点。
作文教学可从两个方面来谈，首先是学生的写作过程，然后才是作文的教学过程。作文的教学过程应该是在对学生的写作过程有所了解的基础上对学生写作活动予以必要的指导。
国内外对学生作文的写作过程和作文教学过程比较一致的认识是：学生的写作过程可分三个阶段：（1）观察、思考阶段。学生对周围生活进行观察认识，认真地思考，为写作积累素材。（2）构思、表达阶段。考虑材料的选择和文章的立意;而后又调动自己记忆中的章法储备，考虑材料的安排和衔接，文章的开头、中间和结尾;进而又思考用什么表达手法来恰当地表述自己的意思，运用恰当的语言材料进行表述。（3）修改阶段。对自己初步写好的文章进行反复修改、润色。这个修改阶段经常是贯穿写作过程始终的。
作文的教学环节可以有以下五个环节：前写作阶段的指导（包括观察指导、阅读指导、日记与随笔等的写作指导，以及培养学生的写作兴趣、克服畏惧心理、树立写好作文的信心等情感指导）——构思阶段的指导（包括明确题意、确定中心、选择材料、谋篇布局等）——行文阶段指导（这个阶段基本上不用指导。对教师来说，这个阶段主要是为学生创设有利写作的心理环境，理解学生的写作行为，解决学生写作中可能遇到的问题等）——修改阶段指导（着眼整体的逻辑性和语句的修饰等）——评价阶段。
三、高三作文教学环节设计的思考
高三作文教学环节设计应该有高三的特点，就是和高考作文相联系，针对性强。同时，它也应该遵循作文教学的规律和符合学生的实际情况。如果在作文教学环节上进行科学合理的设计，这在一定程度上有望提高作文教学的效率。
（一）和作文教学环节设计相关联的重要因素
1.有怎样的教学理念就会产生怎样的教学设计。
教学环节的设计和实施首先和教学理念有着密切的关联。
2.不同的教学内容会有不同的教学设计。
不同的学科教学会有不同的教学设计，不同的教学内容也会影响到教学环节的设计。
3.学情是教学设计的基本依据。
作文教学环节设计还和学生的写作状况有关，具体来说，是和学生的写作知识体系以及写作实践过程有关，也和学生在写作活动中的主动性、积极性有关。
4.教师的个人因素对教学设计有着深刻的影响。
教师的个人因素，既包含教师的学术素养，也包括教师的努力程度。
（二）高三作文教学环节设计的原则
1.系统性：系统性是高三作文教学的特点。由于高三时间紧，事情多，因此需要做比较细致周到的安排。再则作文教学的头绪纷繁，也必须要综合考虑到各个方面。
2.针对性：针对性是高三作文教学的关键，所谓针对性，应该是指高考作文要求和学生作文实际水平的差距，同时还要考虑的是学生的个别差异。
3.主体性：从高考的角度来说，最终毕竟是学生走进考场。作文教学环节设计，要体现以学生为主体。有不少教师喜欢自己说，而不懂得让学生在教学过程中自得自悟。
4.激励性：作文教学关键是要把激发学生的学习内驱、学习兴趣、学习热情作为作文教学环节设计的作为前提因素，否则，一切都是空谈。
（三）四线并进的高三作文教学环节设计的整体方案
作文教学涉及许多方面，整合这些方面的资源，规划作文教学的整体方案，形成作文教学的合力，这是作文教学的根本。和作文教学关系尤为密切的主要有四个方面，即课堂作文、课外作文、阅读教学、作文专题训练。这四个方面齐头并进，我们称之为四线并进。
1.课堂作文（包括教材布置的作文练习和月考测验中的作文）
2.课外作文（主要是日记和随笔）
3.阅读教学为辅线
4.作文专题训练
四、教学现状
学生对目前的作文教学是满意的。一次作文讲评课后，一位女生对我说：“以前我们的作文讲评总是读读好作文就过去了，也不知道以后遇到此类作文该怎么写。最让人想不到的是，这个材料居然可以写出那么多观点来，我只想出一点。真是太有意思了！”这里就涉及到作文讲评课的教学环节设计的问题。我这次安排的环节大致上是：（一）总结本次作文，引出主要问题。（二）出示学生的作文观点，学生讨论观点与材料的关系。（三）教师归纳作文材料阅读的方法。（四）学生运用所学方法进行练习。我觉得在作文教学中更应注重学生的自主学习、自主活动，自然，在我们的教学环节设计中也应注重体现这个理念。
学生们的写作态度也发生了一些转变。他们的写作主动性增强了，不仅上作文课非常投入，而且交作文和随笔的情况也主动多了。
对我自己而言，收获更大。学生们写作热情一旦被激发，我的压力也随之增大。他们不时与我讨论写作方面的问题，不像以前同学们只关注月考的分数、一篇作文的打分等，而是与我商量怎样才能写好各类型的文章，尝试使用自己不擅长的文体写作，让我提意见。或者，针对他们自己的目前作文水平，一起制定提高的目标。我给同学们的作文指导渐渐具体了，这也就要求自己不断在写作方面学习和研究。
高三是学生走向高考的最后一个学习阶段。作文占据高考的半壁江山，很受关注。本文认为学生主体性是学生作文成败的关键因素，尤其在高三时间紧、任务多的情况下，作文教学更是应注重学生主体性的发挥。为此，我们在科学安排高三作文教学路径、内容、方式的同时，把充分调动学生的主动性、积极性、创造性作为作文教学设计的要素。也就是说，在作文教学环节设计时，其内容与方式应当足以调动学生的主动性、积极性。实践证明，我们的教学尝试取得了令人欣喜的成果。
一、学生主体性在高三作文教学中的作用
高考作文是高考成败的关键。目前，高三作文教学大体上有两种情况：第一种是放任自流、不管不问的态度。其理由大致有：作文靠长期积累，短期无法奏效。第二种是高密度的灌输方式。教师组织高考作文系列讲座，从审题立意一直到开头结尾，洋洋洒洒，滔滔不绝;介绍优秀的高考作文和应对作文高考的技巧等。
于是，高三作文如何来上？如何在有限的时间里，尽可能提高学生的作文能力？就成了摆在高三语文教师面前的难题。
我们认为，作文在很大程度上体现了语文的水平，作文在语文高考总分中占半壁江山，也是有一定道理的。高三处于高考的前夕，时间紧，复习的内容多，学生的写作能力是学生长期积累、不断练习的结果，作文教学确实无法做到立竿见影，但是这并不意味着高三作文没有发展的空间，可以无所作为，更没有理由让学生把作文训练放下来。
但是一味地盯着大量的作文训练，其实是难以奏效的。我们的主张是在高三作文教学中充分发挥学生的主体性。有的老师埋怨学生作文没有真情实感，但是没有主动性，哪来的真情实感？有的老师埋怨学生胡编乱造，但是没有主动性，他如何能想到鲜活生动的事例？可以这样认为，高三学生作文所遇到的所有问题，离开了学生的主动性便无从谈起。而我们的设想便是从作文教学环节设计入手，调动学生的主动性、积极性、创造性。这不仅是新课程改革的要求，也体现了作文教学的特点。
二、作文教学中突出学生主体性的研究
作文教学既要符合一般的教学规律，也有它自身的特点。
作文教学可从两个方面来谈，首先是学生的写作过程，然后才是作文的教学过程。作文的教学过程应该是在对学生的写作过程有所了解的基础上对学生写作活动予以必要的指导。
国内外对学生作文的写作过程和作文教学过程比较一致的认识是：学生的写作过程可分三个阶段：（1）观察、思考阶段。学生对周围生活进行观察认识，认真地思考，为写作积累素材。（2）构思、表达阶段。考虑材料的选择和文章的立意;而后又调动自己记忆中的章法储备，考虑材料的安排和衔接，文章的开头、中间和结尾;进而又思考用什么表达手法来恰当地表述自己的意思，运用恰当的语言材料进行表述。（3）修改阶段。对自己初步写好的文章进行反复修改、润色。这个修改阶段经常是贯穿写作过程始终的。
作文的教学环节可以有以下五个环节：前写作阶段的指导（包括观察指导、阅读指导、日记与随笔等的写作指导，以及培养学生的写作兴趣、克服畏惧心理、树立写好作文的信心等情感指导）——构思阶段的指导（包括明确题意、确定中心、选择材料、谋篇布局等）——行文阶段指导（这个阶段基本上不用指导。对教师来说，这个阶段主要是为学生创设有利写作的心理环境，理解学生的写作行为，解决学生写作中可能遇到的问题等）——修改阶段指导（着眼整体的逻辑性和语句的修饰等）——评价阶段。
三、高三作文教学环节设计的思考
高三作文教学环节设计应该有高三的特点，就是和高考作文相联系，针对性强。同时，它也应该遵循作文教学的规律和符合学生的实际情况。如果在作文教学环节上进行科学合理的设计，这在一定程度上有望提高作文教学的效率。
（一）和作文教学环节设计相关联的重要因素
1.有怎样的教学理念就会产生怎样的教学设计。
教学环节的设计和实施首先和教学理念有着密切的关联。
2.不同的教学内容会有不同的教学设计。
不同的学科教学会有不同的教学设计，不同的教学内容也会影响到教学环节的设计。
3.学情是教学设计的基本依据。
作文教学环节设计还和学生的写作状况有关，具体来说，是和学生的写作知识体系以及写作实践过程有关，也和学生在写作活动中的主动性、积极性有关。
4.教师的个人因素对教学设计有着深刻的影响。
教师的个人因素，既包含教师的学术素养，也包括教师的努力程度。
（二）高三作文教学环节设计的原则
1.系统性：系统性是高三作文教学的特点。由于高三时间紧，事情多，因此需要做比较细致周到的安排。再则作文教学的头绪纷繁，也必须要综合考虑到各个方面。
2.针对性：针对性是高三作文教学的关键，所谓针对性，应该是指高考作文要求和学生作文实际水平的差距，同时还要考虑的是学生的个别差异。
3.主体性：从高考的角度来说，最终毕竟是学生走进考场。作文教学环节设计，要体现以学生为主体。有不少教师喜欢自己说，而不懂得让学生在教学过程中自得自悟。
4.激励性：作文教学关键是要把激发学生的学习内驱、学习兴趣、学习热情作为作文教学环节设计的作为前提因素，否则，一切都是空谈。
（三）四线并进的高三作文教学环节设计的整体方案
作文教学涉及许多方面，整合这些方面的资源，规划作文教学的整体方案，形成作文教学的合力，这是作文教学的根本。和作文教学关系尤为密切的主要有四个方面，即课堂作文、课外作文、阅读教学、作文专题训练。这四个方面齐头并进，我们称之为四线并进。
1.课堂作文（包括教材布置的作文练习和月考测验中的作文）
2.课外作文（主要是日记和随笔）
3.阅读教学为辅线
4.作文专题训练
四、教学现状
学生对目前的作文教学是满意的。一次作文讲评课后，一位女生对我说：“以前我们的作文讲评总是读读好作文就过去了，也不知道以后遇到此类作文该怎么写。最让人想不到的是，这个材料居然可以写出那么多观点来，我只想出一点。真是太有意思了！”这里就涉及到作文讲评课的教学环节设计的问题。我这次安排的环节大致上是：（一）总结本次作文，引出主要问题。（二）出示学生的作文观点，学生讨论观点与材料的关系。（三）教师归纳作文材料阅读的方法。（四）学生运用所学方法进行练习。我觉得在作文教学中更应注重学生的自主学习、自主活动，自然，在我们的教学环节设计中也应注重体现这个理念。
学生们的写作态度也发生了一些转变。他们的写作主动性增强了，不仅上作文课非常投入，而且交作文和随笔的情况也主动多了。
对我自己而言，收获更大。学生们写作热情一旦被激发，我的压力也随之增大。他们不时与我讨论写作方面的问题，不像以前同学们只关注月考的分数、一篇作文的打分等，而是与我商量怎样才能写好各类型的文章，尝试使用自己不擅长的文体写作，让我提意见。或者，针对他们自己的目前作文水平，一起制定提高的目标。我给同学们的作文指导渐渐具体了，这也就要求自己不断在写作方面学习和研究。