论文部分内容阅读
摘 要：《科技论文写作》课程是工科各专业的一门素质拓展类课程，是一切科技交流的基础，在整个教学体系中起着至关重要的作用。本文就如何在科技论文写作课程教学中，采用翻转课堂、研讨式等混合教学模式，提升课程教学效果，调动学生的学习兴趣、增强课程实用性，提高学生写作、创新创业、理论联系实际解决实际问题等综合能力进行课程教学改革和探索。
关键词：科技论文写作 课程教学 教学改革 探索
《科技论文写作》课程是过工科各专业的素质拓展类课程，主要介绍科技论文的种类、范畴、写作规范和要求、注意事项等基本知识，通过实例讨论、实际写作训练相结合的方式，要求学生能够将技术工作、研究工作完整准确的以论文、总结、创新创业计划训练项目申报书等形式规范呈现。
1 国内外同类课程现状分析
鉴于科技论文的特殊性，课程教学中兼顾了文科写作技巧和理科分析技能，对教学内容、教学方式、教学能力的要求颇高。此外，目前科技论文写作的教材主要为写作规范和技巧，教学方式都以讲授为主，在授课过程中不乏枯燥无味。学生无法得到直接的实践训练，知识的获取停留在感性层面。在这种情况下，教学与实践严重脱节，科技论文写作教学质量往往难以达到教学要求，从而直接影响学生后续的论文写作的应用层面[1]。
科技论文写作教学内容包括科技论文概述和分类、课题的构思和开展、科技论文技术问题（专业术语、量和单位、数字和字母规范、图表制作）、研究论文写作、毕业论文写作等部分。
2 教学内容及体系
以“创新创业教育”为抓手，根据学生的学习认知规律，建立分阶段、多层次、模块化、开放型、综合性项目的教学体系。
本课程是素质拓展类教学课程。学生通过对毕业设计时要用到的文献综述、论文摘要、项目申请书、PPT等进行学习、练习，理解和掌握科技类文章的种类、范畴、特点和写作要点;并通过实例讨论、实际写作训练相结合的方式，要求学生能够将技术工作、研究工作完整准确的以论文、总结、报告等的形式规范呈现[3]。
3 预期教学效果和特色示范
3.1 实施“三改一培养”，构建工科教改新模式
深入贯彻落实“新时代全国高等学校本科教育工作会议”精神，以应用型人才培养为目标，以“增加学业难度、提高培养质量、强调学术诚信”为主线，实施“三改一培养”的改革模式，即改革教学内容，与学生學业需求密切结合;改变教学模式，以学生为主体，教师为主导;改革成绩评定方式，注重平时，注重实践;教书与育人结合，培养学术诚信。在课程实施与评价方面，尤其注重创新教学内容和方式，促进培养效果与培养目标的达成度。
3.2 聚焦“两个达成度”，创新课程实施与评价方式
在深入推进教学改革过程中，强调以培养效果和培养目标达成度为导向，精心安排课程设计，创新实施与评价方式，课程推出了“执行大纲”，一方面让学生全面了解教师的教学过程以及课程对学生的要求，另一方面在师生互动开展教学全过程方面也起到了双向制约作用。该门课程主要有以下两个创新点：一是倡导“学生为主体教师为主导”的模式。采用翻转课堂与研讨式教学相结合的方式，每次课堂均设置研讨、学生发言讲解、展示等环节。课程中一些理论性的概念，也由学生先行自学后登讲台向大家讲解，再由教师进行归纳，真正落实学生为主体，教师为主导的翻转课堂理念。二是课程密切结合学生学业实际。教师在设计课程讲授内容和学生自行练习撰写内容时，特别重视与学生学业的“密切度”。如毕业设计时要用到的文献综述、论文摘要、项目申请书、PPT等，通过课前预习、课上研讨、实际动手和练习表达四个方面，不断培养学生自学、研讨、学术、表达四大能力，有利地支撑了学生毕业要求达到的沟通、自学、文献检索、毕业设计说明书（论文）编写等条件。
3.3 注重“一个亮点抓手”，推进大学生实践创新能力培养与提升
课程打破“等创新创业训练项目自上而下传达”的传统模式，培养学生提前做好知识和能力储备。不仅以往届学生的实际申报书为例进行讲解与研讨，还要求每位学生结合自己的专业，自行拟定课题并撰写大学生创新创业训练计划项目申请书，再制作出PPT进行答辩，把课程的学习与学生的创新创业实践活动有机地融合在一起。课程结束后，有合适的项目，学生可“来之能战”，迅速进行项目申报。
4 结论
通过对科技论文写作课程的教学改革，使学生不仅仅了解科技类文章的种类和范畴及特点，各类科技文章的写作方法和原则;同时，通过对实际问题的分析、讨论和计算，练习文献综述、创新创业计划训练项目申报书、科技论文、课程设计报告、毕业设计论文等文体的写作;要求学生结合专业撰写大学生创新创业计划训练项目申报书，并尝试使用PPT进行介绍和答辩;培养了学生严谨、认真的习惯和实事求是的科学态度。
基金项目：本文是黄河科技学院2019年创新创业教育示范课程建设项目“科技论文写作”（项目编号：JCXK201902）的研究成果之一;黄河科技学院2018年教学改革立项项目翻转课堂——“科技论文写作”（项目编号：kg2018fz04）的研究成果之一;第九批河南省机械制造及其自动化重点学科建设项目成果之一。
参考文献：
[1] 刘振海，刘永新，陈忠才.中英文科技论文写作[M].高等教育出版社，2012，2.
关键词：科技论文写作 课程教学 教学改革 探索
《科技论文写作》课程是过工科各专业的素质拓展类课程，主要介绍科技论文的种类、范畴、写作规范和要求、注意事项等基本知识，通过实例讨论、实际写作训练相结合的方式，要求学生能够将技术工作、研究工作完整准确的以论文、总结、创新创业计划训练项目申报书等形式规范呈现。
1 国内外同类课程现状分析
鉴于科技论文的特殊性，课程教学中兼顾了文科写作技巧和理科分析技能，对教学内容、教学方式、教学能力的要求颇高。此外，目前科技论文写作的教材主要为写作规范和技巧，教学方式都以讲授为主，在授课过程中不乏枯燥无味。学生无法得到直接的实践训练，知识的获取停留在感性层面。在这种情况下，教学与实践严重脱节，科技论文写作教学质量往往难以达到教学要求，从而直接影响学生后续的论文写作的应用层面[1]。
科技论文写作教学内容包括科技论文概述和分类、课题的构思和开展、科技论文技术问题（专业术语、量和单位、数字和字母规范、图表制作）、研究论文写作、毕业论文写作等部分。
2 教学内容及体系
以“创新创业教育”为抓手，根据学生的学习认知规律，建立分阶段、多层次、模块化、开放型、综合性项目的教学体系。
本课程是素质拓展类教学课程。学生通过对毕业设计时要用到的文献综述、论文摘要、项目申请书、PPT等进行学习、练习，理解和掌握科技类文章的种类、范畴、特点和写作要点;并通过实例讨论、实际写作训练相结合的方式，要求学生能够将技术工作、研究工作完整准确的以论文、总结、报告等的形式规范呈现[3]。
3 预期教学效果和特色示范
3.1 实施“三改一培养”，构建工科教改新模式
深入贯彻落实“新时代全国高等学校本科教育工作会议”精神，以应用型人才培养为目标，以“增加学业难度、提高培养质量、强调学术诚信”为主线，实施“三改一培养”的改革模式，即改革教学内容，与学生學业需求密切结合;改变教学模式，以学生为主体，教师为主导;改革成绩评定方式，注重平时，注重实践;教书与育人结合，培养学术诚信。在课程实施与评价方面，尤其注重创新教学内容和方式，促进培养效果与培养目标的达成度。
3.2 聚焦“两个达成度”，创新课程实施与评价方式
在深入推进教学改革过程中，强调以培养效果和培养目标达成度为导向，精心安排课程设计，创新实施与评价方式，课程推出了“执行大纲”，一方面让学生全面了解教师的教学过程以及课程对学生的要求，另一方面在师生互动开展教学全过程方面也起到了双向制约作用。该门课程主要有以下两个创新点：一是倡导“学生为主体教师为主导”的模式。采用翻转课堂与研讨式教学相结合的方式，每次课堂均设置研讨、学生发言讲解、展示等环节。课程中一些理论性的概念，也由学生先行自学后登讲台向大家讲解，再由教师进行归纳，真正落实学生为主体，教师为主导的翻转课堂理念。二是课程密切结合学生学业实际。教师在设计课程讲授内容和学生自行练习撰写内容时，特别重视与学生学业的“密切度”。如毕业设计时要用到的文献综述、论文摘要、项目申请书、PPT等，通过课前预习、课上研讨、实际动手和练习表达四个方面，不断培养学生自学、研讨、学术、表达四大能力，有利地支撑了学生毕业要求达到的沟通、自学、文献检索、毕业设计说明书（论文）编写等条件。
3.3 注重“一个亮点抓手”，推进大学生实践创新能力培养与提升
课程打破“等创新创业训练项目自上而下传达”的传统模式，培养学生提前做好知识和能力储备。不仅以往届学生的实际申报书为例进行讲解与研讨，还要求每位学生结合自己的专业，自行拟定课题并撰写大学生创新创业训练计划项目申请书，再制作出PPT进行答辩，把课程的学习与学生的创新创业实践活动有机地融合在一起。课程结束后，有合适的项目，学生可“来之能战”，迅速进行项目申报。
4 结论
通过对科技论文写作课程的教学改革，使学生不仅仅了解科技类文章的种类和范畴及特点，各类科技文章的写作方法和原则;同时，通过对实际问题的分析、讨论和计算，练习文献综述、创新创业计划训练项目申报书、科技论文、课程设计报告、毕业设计论文等文体的写作;要求学生结合专业撰写大学生创新创业计划训练项目申报书，并尝试使用PPT进行介绍和答辩;培养了学生严谨、认真的习惯和实事求是的科学态度。
基金项目：本文是黄河科技学院2019年创新创业教育示范课程建设项目“科技论文写作”（项目编号：JCXK201902）的研究成果之一;黄河科技学院2018年教学改革立项项目翻转课堂——“科技论文写作”（项目编号：kg2018fz04）的研究成果之一;第九批河南省机械制造及其自动化重点学科建设项目成果之一。
参考文献：
[1] 刘振海，刘永新，陈忠才.中英文科技论文写作[M].高等教育出版社，2012，2.