论文部分内容阅读
本文从“可数名词复数的用法”、“‘be’动词的用法”、“第三人称单数动词用法”三方面阐述了母语负迁移对于小学中年级学生英语写作的影响并提出了相应的解决策略。
母语负迁移 小学中年级 英语写作 解决策略
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能。在这四项技能中，写作技能向来是学生英语学习的薄弱环节。英语课程标准中对于语言技能二级写的要求是：“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。”如何顺利地达到这一目标并为学生们以后的继续学习打下坚实的写作基础成为了一项非常重要的课题。小学生中年级英语写作是学生们英语写作的起点，起着承上启下的作用。但是，由于中年级学生学习英语的时间不长，在写作中很容易出现各种各项的错误。究其缘由，其中最重要的一点是母语负迁移对他们英语写作的影响。母语的负迁移也叫干扰（interference），就是由于套用母语模式或规则而产生的不符合第二语言规则的用法而带来的副作用，干扰新语言的学习。负迁移对英语学习者特别是初学者影响比较明显。
本文作者将从“可数名词复数的用法”、“‘be’动词的用法”、“第三人称单数动词用法”等三个方面分析母语的负迁移对小学中年级学生英语写作的影响，并提出相应的解决策略。
1.可数名词单复数的用法
由于母语负迁移的影响，小学中年级学生在写作中容易出现的其中一个问题是单复数的用法。在汉语学习中，名词是没有单复数变化的。“我有一个苹果。”“我有两个苹果”“我有许多苹果。”……不管有多少个苹果，“苹果”始终是“苹果”，名词“苹果”在形式上没有任何的变化。这一点对中年级孩子的写作造成了极大的困扰。
以下为一名学生在写一篇名为“Our home”的小作文中出现的错误：
We have three bedroom， a living room， a dining room， a kitchen and two bathroom.
其实，如果你单独询问学生关于“bedroom”和“bathroom”的复数问题，几乎所有孩子都会告诉你正确答案“bedrooms”和“bathrooms”。但类似这样的问题在学生们的写作中常常反复出现，有时尽管老师多次提醒，孩子们还是会再次出现错误。这一点令老师们非常头疼。
【解决策略】
（1）圖片对比法
图片具有直观、形象、生动的特点，比较符合小学中低年级孩子的心理特点和思维方式。图片的对比化呈现有助于帮助孩子形成英语单复数的思维，并加深他们对单复数概念的印象。
在平时的教学中，教师可以把单复数图片对比呈现。在开始阶段，教师可以要求孩子们根据图片并结合已经学过句型写句子。例如：
It’s _______________. They are __________.
I have ____________. She has ___________.
I would like _____________. She would like ______.
… …
通过图片对比化呈现练习，孩子们对复数的概念有了更深刻的印象。在句型练习成熟后，教师还可以让把图片对比用在孩子们练习融入到篇章中。
（2）可数名词单复数改写法
可数名词单复数相互改写练习也可以培养孩子们使用可数名词单复数应用的熟练度，从而强化可数单复数在其头脑中的印象。
在日常教学、练习、考试中，都会出现句子单复数的改写句子，其中很多都涉及到可数名词的单复数的改写，教师们对这样的练习已经非常熟悉。除了这样的句型练习，教师们还可以在此基础上编写或选择一些篇章，把可数名词单复数的改写融入到有意义的篇章中。这样的练习不仅能增强练习的效果，还能与语篇阅读相结合，增加孩子们语言的输入，从而促进孩子们的写作能力。
2.“‘be’动词的用法”
“‘be’动词的用法”也是小学中年级学生因为受到母语负迁移的影响而容易在写作中造成的错误。在汉语中，不论“我是一名小学生。”，“你是一名学生。”还是“他是一名学生。”，“是”没有任何变化。因此，孩子们在写作中容易出现“be”动词的错用。
以下为一名学生在写一篇名为“My good friend”的小作文中出现的错误：
I have a good friend. She is Lily. She beautiful. She tall. Her eyes big. Her ears big too. Her nose and mouth small. Her hair long. We is good friends.
在这篇文章中，学生只用对了一个“be”动词：“She is Lily.”在“She very beautiful. She tall. Her eyes big. Her ears big too. Her nose and mouth small. Her hair long.”这几句中，“be”动词都没有。后来经过询问，他告诉我在汉语中“她很美。她高。她眼睛大。她耳朵也大。她鼻子和嘴巴小。她头发长。”都不需要用“be”动词，所以她并没有想到要用”be”动词，显然母语的负迁移对她的写作造成了很大的影响。而最后一句“We is good friends.”是她没有掌握“be”动词的用法。
【解决策略】
（1）归纳分类法
其实，“be动词”的口诀，很多孩子都能滚瓜烂熟地背诵出来， “ ‘我’用‘am’，你用‘are’， ‘is’用于‘他’， ‘她’， ‘它’ ，复数形式都用‘are’”。但是当写作的时候却会出现胡乱使用的现象。针对这一情况，笔者采用了归纳分类的写作方法。对于三个不同的“be”动词让孩子分别进行练习。 “am”的使用可以让孩子进行自我介绍，介绍自己的姓名、年龄、班级、学校、身高等。
例如：
I am Yang Yi. I am ten years old. I’m a student in Sunshine Primary School. I’m in Class Four， Grade Four. I’m tall.
“is”的使用可以让孩子描述第三人称的人或物品。
例如：
This is my mum. She is forty years old. She is a teacher. She is short but beautiful. She is kind but strict with me. I love her very much.
“are”的使用可以让孩子描述复数的人或物。
例如：
Look at this farm. There are a lot of fruits and animals. The apples are big and red. The oranges are yellow and round. The pumpkins are orange and huge. The pigs are lazy but cute. The ducks are yellow and nice. What a farm！
（2）释义过渡法
很多孩子在写作中会漏用“be动词”，是因为他们运用中文的思维来进行写作。我十岁，并没有“是”。他很可爱，也并没有“是”。在平时的写作练习中，教师们可以通过对句子的重新释义来帮学生们逐渐养成使用“be动词”的习惯。虽然这样的中文翻译并不符合中文的表达规则，但是作为一个过渡还是会对学生们很有帮助的。
3.第三人称单数动词的用法
“第三人称单数动词的用法”也是小學中年级学生因为受到母语负迁移的影响而容易在写作中造成的错误。在汉语中，不论“他去学校”，“她去学校。”还是“我去学校。”，“我们去学校。”，动词都没有任何变化。因此，孩子们在写作中容易出现第三人称单数的使用错误。英语和汉语之间在此点上的差别让孩子们在涉及第三人称单数的写作中无所适从。
以下为一名学生在写一篇名为“My puppy”的小作文中出现的错误：
I have a little puppy. His name is Jerry. It have big eyes. It have a small nose. It have shiny fur. It like eating bones. It often chases other dogs. I like my puppy.
在这篇文章中，这名学生只写对了第一人称的两个动词的正确形式，对于第三人称的单数所有用法都是错误的。“It have big eyes. It have a small nose. It have shiny fur. It like eating bones. It often chases other dogs.”在笔者批改后，这名学生也能够立即发现并改正自己的错误。但是中英文在此点上的差异还是对学生造成了很大的困扰。
【解决策略】
（1）对比写作法
在涉及第三人称的写作中，学生们很容易遗忘他们的用法。但是如果采取相不同人称的对比写作，那么，学生们会意识到第三人称单数动词的用法。
通过对比写作，学生们会更好地意识到何时，何种情况应该使用第三人称。这样的反复练习，会让学生们在以后的写作中正确使用第三人称单数。
（2）学生互批法
其实，很多学生都知道第三人称单数动词的用法。只要稍加提醒，他们就能正确使用。通过学生之间互相批改，学生们会发现别人出现的第三人称的错误，在帮别人批改和指正的同时，自己也会意识到自己也容易犯同样的错误。在多次的批改中，学生们自然就开始重视第三人称动词的用法，也帮助自己在以后的写作中尽量减少这样的错误。
综上所述，母语的负迁移对中年级学生的英语写作造成了一定的影响。但是教师们可以通过图片对比法、可数名词单复数改写法帮助学生们正确使用可数名词的单复数，通过归纳分类法和释义过渡法让学生们掌握“be”动词的用法，通过对比写作法、学生互批法让学生们熟练使用第三人称单数动词的用法，从而提高他们的英语写作能力。
参考文献
[1]教育部.《义务教育英语课程标准（2011年版）》[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]许建平.《英汉互译实践与技巧》[M].清华大学出版社，2007.
母语负迁移 小学中年级 英语写作 解决策略
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能。在这四项技能中，写作技能向来是学生英语学习的薄弱环节。英语课程标准中对于语言技能二级写的要求是：“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。”如何顺利地达到这一目标并为学生们以后的继续学习打下坚实的写作基础成为了一项非常重要的课题。小学生中年级英语写作是学生们英语写作的起点，起着承上启下的作用。但是，由于中年级学生学习英语的时间不长，在写作中很容易出现各种各项的错误。究其缘由，其中最重要的一点是母语负迁移对他们英语写作的影响。母语的负迁移也叫干扰（interference），就是由于套用母语模式或规则而产生的不符合第二语言规则的用法而带来的副作用，干扰新语言的学习。负迁移对英语学习者特别是初学者影响比较明显。
本文作者将从“可数名词复数的用法”、“‘be’动词的用法”、“第三人称单数动词用法”等三个方面分析母语的负迁移对小学中年级学生英语写作的影响，并提出相应的解决策略。
1.可数名词单复数的用法
由于母语负迁移的影响，小学中年级学生在写作中容易出现的其中一个问题是单复数的用法。在汉语学习中，名词是没有单复数变化的。“我有一个苹果。”“我有两个苹果”“我有许多苹果。”……不管有多少个苹果，“苹果”始终是“苹果”，名词“苹果”在形式上没有任何的变化。这一点对中年级孩子的写作造成了极大的困扰。
以下为一名学生在写一篇名为“Our home”的小作文中出现的错误：
We have three bedroom， a living room， a dining room， a kitchen and two bathroom.
其实，如果你单独询问学生关于“bedroom”和“bathroom”的复数问题，几乎所有孩子都会告诉你正确答案“bedrooms”和“bathrooms”。但类似这样的问题在学生们的写作中常常反复出现，有时尽管老师多次提醒，孩子们还是会再次出现错误。这一点令老师们非常头疼。
【解决策略】
（1）圖片对比法
图片具有直观、形象、生动的特点，比较符合小学中低年级孩子的心理特点和思维方式。图片的对比化呈现有助于帮助孩子形成英语单复数的思维，并加深他们对单复数概念的印象。
在平时的教学中，教师可以把单复数图片对比呈现。在开始阶段，教师可以要求孩子们根据图片并结合已经学过句型写句子。例如：
It’s _______________. They are __________.
I have ____________. She has ___________.
I would like _____________. She would like ______.
… …
通过图片对比化呈现练习，孩子们对复数的概念有了更深刻的印象。在句型练习成熟后，教师还可以让把图片对比用在孩子们练习融入到篇章中。
（2）可数名词单复数改写法
可数名词单复数相互改写练习也可以培养孩子们使用可数名词单复数应用的熟练度，从而强化可数单复数在其头脑中的印象。
在日常教学、练习、考试中，都会出现句子单复数的改写句子，其中很多都涉及到可数名词的单复数的改写，教师们对这样的练习已经非常熟悉。除了这样的句型练习，教师们还可以在此基础上编写或选择一些篇章，把可数名词单复数的改写融入到有意义的篇章中。这样的练习不仅能增强练习的效果，还能与语篇阅读相结合，增加孩子们语言的输入，从而促进孩子们的写作能力。
2.“‘be’动词的用法”
“‘be’动词的用法”也是小学中年级学生因为受到母语负迁移的影响而容易在写作中造成的错误。在汉语中，不论“我是一名小学生。”，“你是一名学生。”还是“他是一名学生。”，“是”没有任何变化。因此，孩子们在写作中容易出现“be”动词的错用。
以下为一名学生在写一篇名为“My good friend”的小作文中出现的错误：
I have a good friend. She is Lily. She beautiful. She tall. Her eyes big. Her ears big too. Her nose and mouth small. Her hair long. We is good friends.
在这篇文章中，学生只用对了一个“be”动词：“She is Lily.”在“She very beautiful. She tall. Her eyes big. Her ears big too. Her nose and mouth small. Her hair long.”这几句中，“be”动词都没有。后来经过询问，他告诉我在汉语中“她很美。她高。她眼睛大。她耳朵也大。她鼻子和嘴巴小。她头发长。”都不需要用“be”动词，所以她并没有想到要用”be”动词，显然母语的负迁移对她的写作造成了很大的影响。而最后一句“We is good friends.”是她没有掌握“be”动词的用法。
【解决策略】
（1）归纳分类法
其实，“be动词”的口诀，很多孩子都能滚瓜烂熟地背诵出来， “ ‘我’用‘am’，你用‘are’， ‘is’用于‘他’， ‘她’， ‘它’ ，复数形式都用‘are’”。但是当写作的时候却会出现胡乱使用的现象。针对这一情况，笔者采用了归纳分类的写作方法。对于三个不同的“be”动词让孩子分别进行练习。 “am”的使用可以让孩子进行自我介绍，介绍自己的姓名、年龄、班级、学校、身高等。
例如：
I am Yang Yi. I am ten years old. I’m a student in Sunshine Primary School. I’m in Class Four， Grade Four. I’m tall.
“is”的使用可以让孩子描述第三人称的人或物品。
例如：
This is my mum. She is forty years old. She is a teacher. She is short but beautiful. She is kind but strict with me. I love her very much.
“are”的使用可以让孩子描述复数的人或物。
例如：
Look at this farm. There are a lot of fruits and animals. The apples are big and red. The oranges are yellow and round. The pumpkins are orange and huge. The pigs are lazy but cute. The ducks are yellow and nice. What a farm！
（2）释义过渡法
很多孩子在写作中会漏用“be动词”，是因为他们运用中文的思维来进行写作。我十岁，并没有“是”。他很可爱，也并没有“是”。在平时的写作练习中，教师们可以通过对句子的重新释义来帮学生们逐渐养成使用“be动词”的习惯。虽然这样的中文翻译并不符合中文的表达规则，但是作为一个过渡还是会对学生们很有帮助的。
3.第三人称单数动词的用法
“第三人称单数动词的用法”也是小學中年级学生因为受到母语负迁移的影响而容易在写作中造成的错误。在汉语中，不论“他去学校”，“她去学校。”还是“我去学校。”，“我们去学校。”，动词都没有任何变化。因此，孩子们在写作中容易出现第三人称单数的使用错误。英语和汉语之间在此点上的差别让孩子们在涉及第三人称单数的写作中无所适从。
以下为一名学生在写一篇名为“My puppy”的小作文中出现的错误：
I have a little puppy. His name is Jerry. It have big eyes. It have a small nose. It have shiny fur. It like eating bones. It often chases other dogs. I like my puppy.
在这篇文章中，这名学生只写对了第一人称的两个动词的正确形式，对于第三人称的单数所有用法都是错误的。“It have big eyes. It have a small nose. It have shiny fur. It like eating bones. It often chases other dogs.”在笔者批改后，这名学生也能够立即发现并改正自己的错误。但是中英文在此点上的差异还是对学生造成了很大的困扰。
【解决策略】
（1）对比写作法
在涉及第三人称的写作中，学生们很容易遗忘他们的用法。但是如果采取相不同人称的对比写作，那么，学生们会意识到第三人称单数动词的用法。
通过对比写作，学生们会更好地意识到何时，何种情况应该使用第三人称。这样的反复练习，会让学生们在以后的写作中正确使用第三人称单数。
（2）学生互批法
其实，很多学生都知道第三人称单数动词的用法。只要稍加提醒，他们就能正确使用。通过学生之间互相批改，学生们会发现别人出现的第三人称的错误，在帮别人批改和指正的同时，自己也会意识到自己也容易犯同样的错误。在多次的批改中，学生们自然就开始重视第三人称动词的用法，也帮助自己在以后的写作中尽量减少这样的错误。
综上所述，母语的负迁移对中年级学生的英语写作造成了一定的影响。但是教师们可以通过图片对比法、可数名词单复数改写法帮助学生们正确使用可数名词的单复数，通过归纳分类法和释义过渡法让学生们掌握“be”动词的用法，通过对比写作法、学生互批法让学生们熟练使用第三人称单数动词的用法，从而提高他们的英语写作能力。
参考文献
[1]教育部.《义务教育英语课程标准（2011年版）》[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]许建平.《英汉互译实践与技巧》[M].清华大学出版社，2007.