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前言
英语听力在初中英语试卷中占据很重的比例，一些学生因听力能力差导致试卷丢分严重，所以教师需要对初中英语听力训练教学进行反思，反思有助于教师总结教学经验，找出原因，从而有针对性地改正不足，从而在英语课堂上增强学生的听力能力。本文对初中英语听力训练教学反思展开分析，并提出改进的措施，旨在能够提高教学效果。
1. 培养学生的耐心和信心，展开听力学习
初中英语开始逐步进入系统化、逻辑化的学习，英语知识点变得更细更全面，大大增加了英语学习的难度。对于英语听力来说，需要在结构上理解句子、对话、短文等，在内容上判断正确、补充后续等，要求比较高。很多学生在听力环节比较薄弱，使得学生在进行听力训练时，就会缺乏耐心，对英语听力产生排斥心理，当进行听力考试时，就会丧失信心。所以在开展听力训练时，教师应该增强学生学习听力的信心，培养学生的耐心，才能引导学生在听力训练时，全身心投入其中。例如，在学习人教版初中英语教材《Unit 2 Section A 2d》一节时，在英语课堂上播放听力材料，教师可以先将材料慢速度播放一遍，再使用正常速度播放一遍，最后使用快速播放听力材料，分阶段调整听力训练的速度，以此来帮助学生适应听力的节奏。对于学生容易听错的地方，在课堂上反复播放，直到学生能够轻易听懂和理解。学生在学习英语听力时，教师可以利用课堂前几分钟的时间，实行听力训练，短时间内的播放听力材料，以此来引导学生养成良好的听力习惯。所以在英语课堂上培养学生的耐心和信心，能够使学生在心理上接受英语听力，使他们肯定对听力的学习，相信自己能够战胜。
2. 营造学习语言的氛围，激发学生自主学习
氛围对学生的主动学习尤为重要，所以英语教师应该为学生营造良好的学习氛围。首先，在有限的英语课堂上，教师可以结合教材中内容，适当增加磁带或者视频的录音。例如，当学生在学习英语单词时，教师可以在讲课之前播放单词准确发音的音频，加深学生的记忆。通过提前播放单词音频的方式，不仅能够避免学生单词发音有误的问题，还能为学生提供听力训练的机会，从而提升学生的听力水平。其次，除了语言难度大的教学外，教师可以利用简单的英语提问，增加与学生之间的交流，引导学生引入学习的状态。例如，“Who can answer my question？ Please raise your hands.”等到学生回答完之后，教师可以表示对学生的赞扬“Your performance is excellent.”等等，学生就会投入到学习的氛围中，仔细听教师的提问，激发了学生学习英语的兴趣。最后，教师可以鼓励学生在课后自主练习，通过学习网站或者英语歌曲来训练学生的英语听力。所以营造学习的氛围有助于学生自主学习，对英语听力产生兴趣，使学生潜移默化地增强英语听力能力。
3. 开展教学活动，掌握学习方法
教师在英语课堂上开展教学活动时，需要依靠有效的教學方法，教学方法直接决定着整体教学效果。例如，当学生在学习音标时，需要掌握元音、鼻音、爆破音等音标的发音方法，才能提高学生听力的练习效果。虽然音标的学习属于初中英语知识的基础内容，但是音标的发音会影响单词、句子的准确性，会延伸到学生对听力内容的理解。所以教师需要通过反复播放、反复练习的方式，进一步强化学生对音标的掌握情况。教师在开展英语教学时，一方面，要强化学生的基础知识，提高学生对音标、单词发音的准确性，帮助学生夯实英语基础知识，为增强他们的听力能力奠定基础。另一方面，教师要利用综合知识展开连带性教学，对于英语写作的范文、英语情景对话或者语法中的例句等，教师可以在展开大模块的教学时，连带性的进行听力训练，使学生在掌握英语技能的同时，听力也能得到训练，进一步提高学生的听力水平。
4. 结语
英语教师在教学的过程中，可以定期对学生的英语听力训练进行反思，从中总结经验，寻找不足，并找出改正措施，有助于帮助教师提高教学效果。教师可以从学生学习态度、教学方法以及学习氛围等方面进行反思，找出突破口，从而有针对性地展开对初中生的听力训练，进一步提高学生的听力水平和学习能力。
参考文献
[1] 张炜槿. 初中英语阅读教学反思[J]. 情感读本， 2017， 56（17）.
[2] 赵佳元. 浅析初中英语听力训练中的问题及解决措施[J]. 好家长， 2018，121（39）.
[3] 袁玥. 浅析初中英语听力训练中的问题及解决措施[J]. 新课程， 2017，230（56）.
作者简介：彭春桂（1986-12--），江西吉安人。
（作者单位：江西省吉安市青原区城北学校）
英语听力在初中英语试卷中占据很重的比例，一些学生因听力能力差导致试卷丢分严重，所以教师需要对初中英语听力训练教学进行反思，反思有助于教师总结教学经验，找出原因，从而有针对性地改正不足，从而在英语课堂上增强学生的听力能力。本文对初中英语听力训练教学反思展开分析，并提出改进的措施，旨在能够提高教学效果。
1. 培养学生的耐心和信心，展开听力学习
初中英语开始逐步进入系统化、逻辑化的学习，英语知识点变得更细更全面，大大增加了英语学习的难度。对于英语听力来说，需要在结构上理解句子、对话、短文等，在内容上判断正确、补充后续等，要求比较高。很多学生在听力环节比较薄弱，使得学生在进行听力训练时，就会缺乏耐心，对英语听力产生排斥心理，当进行听力考试时，就会丧失信心。所以在开展听力训练时，教师应该增强学生学习听力的信心，培养学生的耐心，才能引导学生在听力训练时，全身心投入其中。例如，在学习人教版初中英语教材《Unit 2 Section A 2d》一节时，在英语课堂上播放听力材料，教师可以先将材料慢速度播放一遍，再使用正常速度播放一遍，最后使用快速播放听力材料，分阶段调整听力训练的速度，以此来帮助学生适应听力的节奏。对于学生容易听错的地方，在课堂上反复播放，直到学生能够轻易听懂和理解。学生在学习英语听力时，教师可以利用课堂前几分钟的时间，实行听力训练，短时间内的播放听力材料，以此来引导学生养成良好的听力习惯。所以在英语课堂上培养学生的耐心和信心，能够使学生在心理上接受英语听力，使他们肯定对听力的学习，相信自己能够战胜。
2. 营造学习语言的氛围，激发学生自主学习
氛围对学生的主动学习尤为重要，所以英语教师应该为学生营造良好的学习氛围。首先，在有限的英语课堂上，教师可以结合教材中内容，适当增加磁带或者视频的录音。例如，当学生在学习英语单词时，教师可以在讲课之前播放单词准确发音的音频，加深学生的记忆。通过提前播放单词音频的方式，不仅能够避免学生单词发音有误的问题，还能为学生提供听力训练的机会，从而提升学生的听力水平。其次，除了语言难度大的教学外，教师可以利用简单的英语提问，增加与学生之间的交流，引导学生引入学习的状态。例如，“Who can answer my question？ Please raise your hands.”等到学生回答完之后，教师可以表示对学生的赞扬“Your performance is excellent.”等等，学生就会投入到学习的氛围中，仔细听教师的提问，激发了学生学习英语的兴趣。最后，教师可以鼓励学生在课后自主练习，通过学习网站或者英语歌曲来训练学生的英语听力。所以营造学习的氛围有助于学生自主学习，对英语听力产生兴趣，使学生潜移默化地增强英语听力能力。
3. 开展教学活动，掌握学习方法
教师在英语课堂上开展教学活动时，需要依靠有效的教學方法，教学方法直接决定着整体教学效果。例如，当学生在学习音标时，需要掌握元音、鼻音、爆破音等音标的发音方法，才能提高学生听力的练习效果。虽然音标的学习属于初中英语知识的基础内容，但是音标的发音会影响单词、句子的准确性，会延伸到学生对听力内容的理解。所以教师需要通过反复播放、反复练习的方式，进一步强化学生对音标的掌握情况。教师在开展英语教学时，一方面，要强化学生的基础知识，提高学生对音标、单词发音的准确性，帮助学生夯实英语基础知识，为增强他们的听力能力奠定基础。另一方面，教师要利用综合知识展开连带性教学，对于英语写作的范文、英语情景对话或者语法中的例句等，教师可以在展开大模块的教学时，连带性的进行听力训练，使学生在掌握英语技能的同时，听力也能得到训练，进一步提高学生的听力水平。
4. 结语
英语教师在教学的过程中，可以定期对学生的英语听力训练进行反思，从中总结经验，寻找不足，并找出改正措施，有助于帮助教师提高教学效果。教师可以从学生学习态度、教学方法以及学习氛围等方面进行反思，找出突破口，从而有针对性地展开对初中生的听力训练，进一步提高学生的听力水平和学习能力。
参考文献
[1] 张炜槿. 初中英语阅读教学反思[J]. 情感读本， 2017， 56（17）.
[2] 赵佳元. 浅析初中英语听力训练中的问题及解决措施[J]. 好家长， 2018，121（39）.
[3] 袁玥. 浅析初中英语听力训练中的问题及解决措施[J]. 新课程， 2017，230（56）.
作者简介：彭春桂（1986-12--），江西吉安人。
（作者单位：江西省吉安市青原区城北学校）