【摘 要】随着我国新课程改革的不断深化，初中历史教学也发生了很大的变化。当前的初中历史教学不再强调学生死记硬背，而是要求教师引导学生主动参与课堂教学，充分发挥学生的主观能动性，提升教学效率。史料是学生深入理解历史事件的主要参考材料，对学生的历史学习有较大的帮助。本文在揭示当前初中历史教学现状的基础上，提出将史料应用于初中历史教学的策略，旨在为初中历史教学提供参考。
　　【关键词】史料教学;初中历史;策略
　　【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）24-0034-02
　　史料是人们认识历史的重要依据，是人类在历史演进中留存下来的重要参考。所谓的史料教学就是指教师利用史料辅助历史教学，从而帮助学生更加清晰准确地认识历史的教学手段。史料是学生了解历史的主要窗口，具有一定的客观性，能够帮助学生建立科学的历史观念[1]。在初中历史教学中广泛应用史料教学，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
　　一、史料的概述
　　史料一般分为第一手史料和第二手史料，第一手史料是指接近或直接在历史发生当时所产生，可比较直接地作为历史根据的史料;第二手史料是指经过后人运用第一手史料所作的研究及诠释。但是，二者之间并没有明确的界限，下文提到的史料一般是指第一手史料。
　　二、在初中历史教学中应用史料教学的意义
　　（一）能够帮助学生更好地理解和认识历史
　　历史是一门比较特殊的学科，其教学内容是历史上发生的、消失不见的，并且难以重现的内容，因此学生无法针对教学内容进行有效的观察和实验。而将史料教学应用于初中历史课堂教学，可以为学生提供更加客观、真实的依据，从而增强历史教学内容的真实感，学生可以通过史料认识历史和感悟历史，进一步理解相关历史知识。史料不像教材中枯燥的历史知识，它向学生展示了历史发展过程中的生动形象的历史故事，更加直观地向学生展示了历史事件。史料教学也能丰富初中历史课堂教学内容，以前学生学习历史主要依靠死记硬背，而在初中历史课堂教学中应用史料教学，不仅可以让学生更加直观地认识历史事件，也能增加教师与学生之间的互动，提高课堂教学效率，还能进一步启发学生积极思考、探究学习，加深学生对历史事件的认识和理解。如教师在讲解“大跃进”的时候，为帮助学生深刻了解我国探索建设社会主义道路中国民经济出现严重困难的原因，教师可以通过口述史料和图片史料帮助学生理解。具体来说，教师可让学生采访这段历史的亲历者，让学生观察大跃进时期的壁画等[2]。
　　（二）能够激发学生学习历史的兴趣
　　传统的历史课堂教学模式中教师重视在课堂上的讲解，一些教师会把教材上的历史事件原封不动地“灌输”给学生，学生的学习以死记硬背为主。在这种“填鸭式”的教学模式下，学生的学习压力较大，学习内容比较死板，无法激发他们的学习兴趣。而将史料教学应用于初中历史课堂教学，可以带领学生挖掘历史事件中蕴藏的知识，帮助学生了解更多有趣的历史事件，增强历史课堂的趣味性。因此，在初中历史课堂教学中应用史料教学是激发学生学习兴趣的重要手段，教师可以搜集各种史料，根据实际的教学内容，利用史料激发学生的学习兴趣。
　　（三）能够丰富历史教学内容，拓宽学生历史视野
　　史料包含了不同历史时期的政治、经济和人文等方面的重要内容，因此，在初中历史课堂教学中利用史料进行教学，可以在一定程度上丰富课堂教学内容，进一步扩宽学生的历史视野。如果历史课堂教学中教师只向学生传授教材上的知识，长此以往，学生思维模式、知识结构就会模式化，会对于课外的知识一问三不知。而史料教学正好弥补了当前初中历史课堂教学的缺陷，为学生提供更加丰富多彩的学习内容，有利于扩展学生的视野，完善学生的知识结构。
　　三、在初中历史教学中应用史料教学的策略
　　（一）搜集史料，充分发挥历史学科的育人功能
　　初中历史课堂教学要充分体现育人为本的教育理念，充分发挥历史学科的育人功能，以培养、提高学生的历史学科核心素养为目标，引导学生从正确的方向去理解人类历史的发展历程，逐步学会全面、客观地认识历史、分析历史。史料是人类在历史发展进程中遗存下来的具有丰富历史文化价值的材料，初中历史教师要不断搜集符合初中生认知水平的史料，将其合理运用到课堂教学中，引导学生通过史料去了解历史，认识历史。
　　如教师在讲授宋代经济的发展的相关知识时，可以将大名鼎鼎的《清明上河图》作为本节课的史料。《清明上河图》真实地反映了宋代商业经济和市民生活面貌。教师可以在课堂教学之前安排学生预习，让学生仔细观察《清明上河图》中的人物，通过图中人物的特点认识宋代商业经济发展特点。然后组织学生在课堂中进行小组讨论，与同学交流自己的想法，加深学生对相关知识的理解。同时也能激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的历史观念，提升其历史学科素养。
　　（二）根据教学内容选择史料，拓展课堂教学内容
　　《义务教育历史课程标准》明确指出，初中历史课程应该以普及历史常识为基础，使学生进一步掌握国内外历史基本知识。史料包含丰富的历史知识，具有重要的历史文化价值，是学生认识历史事件的主要途径。目前，在初中历史教学中，受教材内容的影响，一些教师对历史知识点的讲解往往停留在比较浅的层次，所以学生很难对相关历史知识有一个较深的认识。同時，在课堂教学中，理论知识与史料的结合度往往不高，历史课堂缺乏趣味性和生动性。因此，教师可以根据教学内容合理选择史料，拓展课堂教学内容，帮助学生深入地理解历史知识。
　　如在讲解明清文化时，教师可以向学生提供《明史》《清史稿》等相关史料的节选部分，让学生利用课前的时间阅读，引导学生体会明清时期的文化与前代文化的差异，深刻领会明清文化的内涵。另外，教师也可以向学生布置收集明清时期艺术作品的作业，并让学生在课堂上和同学、教师探讨交流。
　　（三）注重史料的深度挖掘，实现师生的共同成长
　　初中历史课堂教学应注重并鼓励学生开展自主、合作、探究式学习。重视史料的深度挖掘是学生学好历史这门课的前提，也是教师对史料的充分利用，更是实现师生共同成长的重要途径。教师在历史课堂教学中引导学生对一些史料进行深度挖掘不仅可以提升课堂教学效果，更能够提高学生的学习能力。史料记录了历史的发展过程，教师在历史课堂教学中合理应用史料，对史料进行详细的阐释，可以在一定程度上深化学生对历史问题的认识，培养学生的批判性思维、历史意识和历史观念[3]。
　　因此，教师首先要通读课程标准，理解课程标准的内涵，发挥历史学科的育人价值，并在充分把控教学内容的同时，注重深度挖掘史料，引导学生通过查阅档案、咨询学者等手段达到更好的学习效果。这就要求历史教师要不断提高自己的历史素养，创新教学方法，从学生的认知水平出发，精心筛选史料，展现人类社会在政治、经济和文化等方面的发展进程。同时，历史教师要不断提升自身的信息技术应用能力，在教学中利用好现代信息技术，通过互联网获取更多有价值的史料，给学生提供更多学习资料。这样能实现师生的共同成长。
　　总之，史料教学是当前初中历史课堂教学的主要教学方法，但当前初中历史课堂教学仍存在一些问题，如课堂教学模式陈旧、学习方法不够有效、课后作业知识性不强等。在此背景下，初中历史教师需要更新教学理念，突出史料在历史教学中的作用，创新教学方法，利用现代信息技术，搜集更多史料，结合课外史料进行教学。从而逐步优化初中历史课堂教学，帮助学生树立科学的历史观念，提升历史素养。
　　【参考文献】
　　[1]俞晖.如何在初中历史教学中运用史料[J].考试周刊，2012（15）.
　　[2]林庆迁.初中历史新教材背景下加强史料教学的探讨[J].名师在线，2021（15）.
　　[3]张广丽.浅析初中历史教学中史料教学法的运用[J].求知导刊，2021（18）.
　　【作者简介】
　　肖光鸥（1973～），女，汉族，山东日照人，本科，中学一级教师。研究方向：初中历史。