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中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-096-01
21世纪是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代。在这个日新月异的时代,谁能把现代教育技术广泛地应用到教育工作之中,谁就能抢占教育教学的制高点,增强教育的综合实力,促进教育事业的飞速发展。伴随着新课程改革之春风,我们语文课堂内外的教学面貌也为之焕然一新。在她的滋润下,催生了多媒体教学这一新型的、时尚的、现代的教学技术,这不仅从手段和形式上改变了传统教学,更从观念及师生角色等更深层面赋予了语文教学以新的含义。下面便是我近年来探索并尝试运用多媒体进行语文教学的心得体会,希望与大家共同学习。
一、在多媒体教学的尝试中重新树立教学观念
不容置疑,现代高中语文教学越来越注重对学生语言能力的培养,而要培养学生的语言表现能力就要最大限度地让学生接收新鲜资料,扩大他们的视野,增长他们的见识。在这一方面,传统的语文教学就限制了信息资源的最大化,使学生的视野只能局限在一定的范围内。而多媒体教学恰好是把现代教学技术引进课堂,为学生创立崭新的且优越的学习环境的教学,这自然就带来了教育的模式走向多元化,同时也预示了学校教育进入了一个新时代。这样,我们教师的职责就不仅仅是以前的“传道受业解惑”,而是要为学生提供有关的更多的学习资源,从而使学生的学习活动从被动到主动,更好地提高学习效率,改善学习效果。例如:我在教学鲁迅先生的《纪念刘和珍君》时,为了让学生能较好的把握作者当时复杂的思想情感(既热烈的讴歌刘和珍等青年学生的爱国精神,同时又否定了他们以徒手请愿的方式进行革命的行为),我就在网上查阅并收集鲁迅先生同一时期的相关文章,然后进行摘要、整理、制成课件,在课堂上适时地提供给学生。同时还把相关的知识贮存于文件夹中,让学生利用课余时间去阅读赏析,这样既充分地利用课堂时间,又最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源,于是,学生对鲁迅先生思想深刻性的理解与把握也就不再是一纸空文了,而是有了实实在在的质的感受。
二、在多媒体教学的尝试中重新确立教学方式
多媒体课件可以把抽象的知识转化为直观材料,可以丰富、深化教材内容,増加学生的感性认识,从而使学生在课堂上调动多个感官的活动机能,提高了课堂学习的效率。因此,多媒体教学使我更强烈地意识到,教师必须更新教学方式,这可以从多个角度、多种途径寻找教与学的切入点,从而真正实现在课堂上解决“突出重点、突破难点”的教学目标。例如:我在教学毛泽东的《沁园春?长沙》时,适时地运用多媒体课件投影了词人毛泽东用文字为我们勾勒的一副副生机勃勃的“湘江秋景图”,从而生动形象地再现了诗歌原本的画面感,一改了传统的“以文字解读文字”的尴尬与枯燥局面,同时更激发了学生学习诗歌的极大热情,从而大大地提高了课堂学习效率,改善了课堂学习效果。
三、在多媒体教学的尝试中重新建立师生关系
捷克教育家夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”心理学家也认为:学习的兴趣越高,学习就会越轻松,掌握的信息就会越多,记忆会更牢固,在实践应用中也越灵活。因此,可以这么说,多媒体教学的运用,既调动了师生同时进行探索的兴趣,又改变了传统中师生既有的角色地位,从而使师生间建立了一种共学的关系,这样课堂教学才真正成为了一种师生的双边活动,而不是教师独编独演的一出独角戏。例如:我所承担的研究课《重庆方言》,从最先的选题,到中间的收集并整理材料,及制作多媒體课件,一直到最后的师生献课,这其中无不活跃着我和我的学生们的身影。其中尤其是多媒体课件的制作,可以说完全是在我们师生共同掌握大量材料的基础上由学生亲自操作完成的,这不但让学生得到了最大限度的锻炼与满足(因为他们享受了成功给他们带来的喜悦),同时反过来又促进了我对现代多媒体教学的尝试与研究,两全其美的事情,何乐而不为呢?
四、在多媒体教学的尝试中重新审视自己
多媒体教学吸引着我去探索、去尝试,认真钻研教材,注意收集素材,开动脑筋,设计出符合自己教学思路、教学习惯的多媒体课件并用于实践,且取得较好的效果,不知不觉中也提高了自身的语文教学水平。多媒体教学唤醒了我求知的欲望,它让我再次用心解读了“教学如逆水行舟不进则退”的深刻道理。想想自己从一个以前几乎是“电脑盲”到如今比较自如地运用“多媒体”进行语文教学,从一个以前只是单调地进行“课堂说教”到如今的丰富多彩的语文课堂,这一切,无不都是多媒体教学带给我的丰厚礼物。我明白,今天的教育,倡导是终身教育。我更明白,“要给学生一杯水,自己先得有一桶水”。
总之,在近几年多媒体教学的探索与尝试中,我在教学观念、教学方法、教学经验等方面,逐渐成熟起来,虽然有时还自觉地或不自觉地显露出某些不足的痕迹,但是,与我自己以前相比,已经迈出了令人欣慰的一大步。
当然,在这一尝试和探索过程中,我也有过失败的苦涩,但更拥有的是成功的喜悦。这使我进一步认识到,作为一名语文教育的一线工作者,应注重学法的指导,而多媒体教学只是一种教学手段,因此,教师只有在吃透教材、深入了解学生的情况下,根据实践经验,再结合多媒体技术,设计出有启发性的教学情境,这样才能达到事半功倍的教学目的。
德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此,我要说,在多媒体教学中,我还需要不断探索与尝试,使多媒体这一现代教学技术为语文课堂教学插上五彩的翅膀,从而开创语文课堂教学的新局面。
21世纪是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代。在这个日新月异的时代,谁能把现代教育技术广泛地应用到教育工作之中,谁就能抢占教育教学的制高点,增强教育的综合实力,促进教育事业的飞速发展。伴随着新课程改革之春风,我们语文课堂内外的教学面貌也为之焕然一新。在她的滋润下,催生了多媒体教学这一新型的、时尚的、现代的教学技术,这不仅从手段和形式上改变了传统教学,更从观念及师生角色等更深层面赋予了语文教学以新的含义。下面便是我近年来探索并尝试运用多媒体进行语文教学的心得体会,希望与大家共同学习。
一、在多媒体教学的尝试中重新树立教学观念
不容置疑,现代高中语文教学越来越注重对学生语言能力的培养,而要培养学生的语言表现能力就要最大限度地让学生接收新鲜资料,扩大他们的视野,增长他们的见识。在这一方面,传统的语文教学就限制了信息资源的最大化,使学生的视野只能局限在一定的范围内。而多媒体教学恰好是把现代教学技术引进课堂,为学生创立崭新的且优越的学习环境的教学,这自然就带来了教育的模式走向多元化,同时也预示了学校教育进入了一个新时代。这样,我们教师的职责就不仅仅是以前的“传道受业解惑”,而是要为学生提供有关的更多的学习资源,从而使学生的学习活动从被动到主动,更好地提高学习效率,改善学习效果。例如:我在教学鲁迅先生的《纪念刘和珍君》时,为了让学生能较好的把握作者当时复杂的思想情感(既热烈的讴歌刘和珍等青年学生的爱国精神,同时又否定了他们以徒手请愿的方式进行革命的行为),我就在网上查阅并收集鲁迅先生同一时期的相关文章,然后进行摘要、整理、制成课件,在课堂上适时地提供给学生。同时还把相关的知识贮存于文件夹中,让学生利用课余时间去阅读赏析,这样既充分地利用课堂时间,又最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源,于是,学生对鲁迅先生思想深刻性的理解与把握也就不再是一纸空文了,而是有了实实在在的质的感受。
二、在多媒体教学的尝试中重新确立教学方式
多媒体课件可以把抽象的知识转化为直观材料,可以丰富、深化教材内容,増加学生的感性认识,从而使学生在课堂上调动多个感官的活动机能,提高了课堂学习的效率。因此,多媒体教学使我更强烈地意识到,教师必须更新教学方式,这可以从多个角度、多种途径寻找教与学的切入点,从而真正实现在课堂上解决“突出重点、突破难点”的教学目标。例如:我在教学毛泽东的《沁园春?长沙》时,适时地运用多媒体课件投影了词人毛泽东用文字为我们勾勒的一副副生机勃勃的“湘江秋景图”,从而生动形象地再现了诗歌原本的画面感,一改了传统的“以文字解读文字”的尴尬与枯燥局面,同时更激发了学生学习诗歌的极大热情,从而大大地提高了课堂学习效率,改善了课堂学习效果。
三、在多媒体教学的尝试中重新建立师生关系
捷克教育家夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”心理学家也认为:学习的兴趣越高,学习就会越轻松,掌握的信息就会越多,记忆会更牢固,在实践应用中也越灵活。因此,可以这么说,多媒体教学的运用,既调动了师生同时进行探索的兴趣,又改变了传统中师生既有的角色地位,从而使师生间建立了一种共学的关系,这样课堂教学才真正成为了一种师生的双边活动,而不是教师独编独演的一出独角戏。例如:我所承担的研究课《重庆方言》,从最先的选题,到中间的收集并整理材料,及制作多媒體课件,一直到最后的师生献课,这其中无不活跃着我和我的学生们的身影。其中尤其是多媒体课件的制作,可以说完全是在我们师生共同掌握大量材料的基础上由学生亲自操作完成的,这不但让学生得到了最大限度的锻炼与满足(因为他们享受了成功给他们带来的喜悦),同时反过来又促进了我对现代多媒体教学的尝试与研究,两全其美的事情,何乐而不为呢?
四、在多媒体教学的尝试中重新审视自己
多媒体教学吸引着我去探索、去尝试,认真钻研教材,注意收集素材,开动脑筋,设计出符合自己教学思路、教学习惯的多媒体课件并用于实践,且取得较好的效果,不知不觉中也提高了自身的语文教学水平。多媒体教学唤醒了我求知的欲望,它让我再次用心解读了“教学如逆水行舟不进则退”的深刻道理。想想自己从一个以前几乎是“电脑盲”到如今比较自如地运用“多媒体”进行语文教学,从一个以前只是单调地进行“课堂说教”到如今的丰富多彩的语文课堂,这一切,无不都是多媒体教学带给我的丰厚礼物。我明白,今天的教育,倡导是终身教育。我更明白,“要给学生一杯水,自己先得有一桶水”。
总之,在近几年多媒体教学的探索与尝试中,我在教学观念、教学方法、教学经验等方面,逐渐成熟起来,虽然有时还自觉地或不自觉地显露出某些不足的痕迹,但是,与我自己以前相比,已经迈出了令人欣慰的一大步。
当然,在这一尝试和探索过程中,我也有过失败的苦涩,但更拥有的是成功的喜悦。这使我进一步认识到,作为一名语文教育的一线工作者,应注重学法的指导,而多媒体教学只是一种教学手段,因此,教师只有在吃透教材、深入了解学生的情况下,根据实践经验,再结合多媒体技术,设计出有启发性的教学情境,这样才能达到事半功倍的教学目的。
德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此,我要说,在多媒体教学中,我还需要不断探索与尝试,使多媒体这一现代教学技术为语文课堂教学插上五彩的翅膀,从而开创语文课堂教学的新局面。