论文部分内容阅读
摘 要：截至目前，创业基础课程教学形式尚不成熟、师资队伍素质不均衡、资源场地受限等问题均影响到了创业基础课程的发展，本文以本学院教研室为基础，探讨了在高校的创业基础课程中借鉴SIYB培训模式的可能性，对创业基础课程教学方法进行探索研究，促进创业基础课程的教学改革。
关键词：创业基础课；SIYB创业培训；创新创业教育改革
在大学阶段开设创业基础课程，对广大青年储备创业知识、接受创业教育和培训十分关键。当前，开设创业基础课的高校仍在少数，且创业基础课程教学方面普遍存在着教学对象模糊、教学形式尚不成熟、师资队伍素质不均衡、教学目标定位不准以及资源场地受限等问题。为了使高校的创业基础课程能够真正发挥应有效力，对创业基础课程教学方法进行深入的探索研究，促进创业基础课程教学改革迫在眉睫。
SIYB培训是国际劳工组织为帮助微小企业发展，促进就业，专门研究开发的一系列培训小企业家的培训课程。该培训打破了传统的教学模式，利用现代化多媒体教学工具，通过头脑风暴法、情景模拟法、角色扮演法、SIYB游戏等多种培训方法，形成了教师与学员之间的真正互动，极大地激发学员的学习潜能与学习兴趣。SIYB培训模式效果突出，形式新颖，尤其适用于创业意识的激发、创业精神的培养，基于此，本教研室尝试将SIYB培训模式借鉴到创业基础课程之中，并对此进行了研究总结。
太原理工大学现代科技学院一直以来非常重视创业教育工作，致力于创新创业教育的专业化、课程化和体系化建设，构架了以创业基础必修课为主，以SIYB创业培训选修课为辅，以创业实践课为突破的创业教育课程体系。现以本教研室教学过程做出的探索和尝试，谈谈SIYB培训模式应用于创业基础课程的可能性和适用性。
一、 师资队伍建设
基于创新创业教育与创新型人才培养的理念，创业教育要从学生的实际出发，以传授创业基本规律和知识为基础，以启发创新意识、培养创业精神为核心，促进学生个体生涯的发展，因此，师资队伍的专业性、创业知识的丰富性尤为重要。本教研室成立于2017年3月，吸纳了学院富有创业类课程授课经验的11名教师，组成了一支结构合理、专兼结合的创新创业教育师资队伍，并多次组织教研室教师进行专业课程培训、试讲，以提高教师业务水平和教学能力，经校外专家认定，教研室全体教师均获得授课资格。本教研室11名教师均获得了SIYB创业培训师资认定，并指导、培训了数届GYB、SYB学员，对于融合两种不同风格的教学方法、教育理念有着丰富的经验，为探索SIYB培训模式应用于创业基础课程的教学探索奠定了基础。
二、 特色教材编撰
为了更完整、更精准地探索SIYB培训模式与创业基础课程的契合性，2017年5月本教研室组织完成了本院《创业基础》特色教材的编写工作，23名获得SIYB创业培训证书的教师参与此次编撰工作，教材于2017年9月顺利申请书号定稿，目前已作为2016级学生《创业基础》课程教材。本教材以前沿的和多媒体资料丰富的创业实践作为案例研讨的素材，为了配合教材取得更好的教学效果，还采取了一些新的手段辅助教学：通过扫描二维码查看各章课堂自测题答案，通过微信扫码学习每章的案例研讨内容，并且具体内容可以通过活码及时补充和更新。此次编订的教材由上海交大出版社出版，是十三五规划新教材，是普通高等院校、开展“创新创业教育”相关课程的专用教材。
三、 精准定位学生
SIYB创业培训之前，首先进行的是学员筛选工作，讲师要依据学员填写的《创业培训学员入学登记表（GYB、SYB学员班适用）》进行筛选面试，通过评估学员的教育水平、创业资源、创业知识、创业实践获得程度对学员进行筛选，精准培训。学员筛选符合因材施教原则，值得借鉴，本教研室在为2016级、2017级学生开设《创业基础》必修课程期间，要求学生全面自我认知，以过往参与的各类创业活动、创业竞赛及所获奖项全面评估自己，依托我院丰富的创新创业活动，构建创业实践课：将大学生课外科技竞赛分为超级竞赛6项，A类竞赛25项，对于参加竞赛的选手开设竞赛实践课程共计31项，具体指导学生参加各类竞赛，对于不同程度的学生分类指导，精准培养。
四、 参与式教学方法
2017年9月起，《创业基础》课程教研组已为2016級2673人、2017级3124人，合计5797名学生进行《创业基础》课程教学。教师授课课堂教学多采用互动式、参与式的教学方式，强化案例分析、小组讨论、角色扮演、头脑风暴等环节，实现从以知识传授为主向以能力培养为主的转变，从以教师为主向以学生为主的转变，从以讲授灌输为主向以体验参与为主的转变，从以管理思维向创业思维转变，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。让学生以小组为单位完成课程相关环节的作业及考核，并结合创业类竞赛，增强了学生课堂的体验感和创业课程的实践性。为了保障教学质量及效果，教研组的老师们每周进行一次教研活动，讨论教学方法、设计教学环节、整合案例使用，一学期的授课共产生新创业项目若干，截至目前已有25个项目完成工商行政登记入驻创业孵化基地。
综上所述，本教研室就高校创业基础课中借鉴SIYB创业培训模式进行了一系列初步探索，基于创业基础课是一门理论性、科学性和实践性很强的课程，依据学生的不同能力水平进行针对性的分类指导，编撰适用的专业性教材。同时，尝试案例分析与理论讲授相结合、角色体验与小组讨论相结合、创业实践与经验传授相结合，有效调动学生学习的积极性、主动性和创造性，对于提高教学质量和水平有现实意义。
参考文献：
[1]刘玉.大学生创业教育中的思想政治教育研究[D].石家庄：河北师范大学，2011.
[2]廖瑞斌.当前高校创新创业人才培养模式浅议[J].学理论，2015.
[3]桂树红.SIYB中国项目战略规划会暨启动会在北京召开[J].中国培训，2004.
[4]陈晨.高职院校深化创新创业教育改革研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018.
[5]普通本科学校创业教育教学基本要求[EB/OL].百科，2003.
[6]教育部办公厅.关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知.法规库.
作者简介：
贺莉丽，山西省孝义市，太原理工大学现代科技学院。
关键词：创业基础课；SIYB创业培训；创新创业教育改革
在大学阶段开设创业基础课程，对广大青年储备创业知识、接受创业教育和培训十分关键。当前，开设创业基础课的高校仍在少数，且创业基础课程教学方面普遍存在着教学对象模糊、教学形式尚不成熟、师资队伍素质不均衡、教学目标定位不准以及资源场地受限等问题。为了使高校的创业基础课程能够真正发挥应有效力，对创业基础课程教学方法进行深入的探索研究，促进创业基础课程教学改革迫在眉睫。
SIYB培训是国际劳工组织为帮助微小企业发展，促进就业，专门研究开发的一系列培训小企业家的培训课程。该培训打破了传统的教学模式，利用现代化多媒体教学工具，通过头脑风暴法、情景模拟法、角色扮演法、SIYB游戏等多种培训方法，形成了教师与学员之间的真正互动，极大地激发学员的学习潜能与学习兴趣。SIYB培训模式效果突出，形式新颖，尤其适用于创业意识的激发、创业精神的培养，基于此，本教研室尝试将SIYB培训模式借鉴到创业基础课程之中，并对此进行了研究总结。
太原理工大学现代科技学院一直以来非常重视创业教育工作，致力于创新创业教育的专业化、课程化和体系化建设，构架了以创业基础必修课为主，以SIYB创业培训选修课为辅，以创业实践课为突破的创业教育课程体系。现以本教研室教学过程做出的探索和尝试，谈谈SIYB培训模式应用于创业基础课程的可能性和适用性。
一、 师资队伍建设
基于创新创业教育与创新型人才培养的理念，创业教育要从学生的实际出发，以传授创业基本规律和知识为基础，以启发创新意识、培养创业精神为核心，促进学生个体生涯的发展，因此，师资队伍的专业性、创业知识的丰富性尤为重要。本教研室成立于2017年3月，吸纳了学院富有创业类课程授课经验的11名教师，组成了一支结构合理、专兼结合的创新创业教育师资队伍，并多次组织教研室教师进行专业课程培训、试讲，以提高教师业务水平和教学能力，经校外专家认定，教研室全体教师均获得授课资格。本教研室11名教师均获得了SIYB创业培训师资认定，并指导、培训了数届GYB、SYB学员，对于融合两种不同风格的教学方法、教育理念有着丰富的经验，为探索SIYB培训模式应用于创业基础课程的教学探索奠定了基础。
二、 特色教材编撰
为了更完整、更精准地探索SIYB培训模式与创业基础课程的契合性，2017年5月本教研室组织完成了本院《创业基础》特色教材的编写工作，23名获得SIYB创业培训证书的教师参与此次编撰工作，教材于2017年9月顺利申请书号定稿，目前已作为2016级学生《创业基础》课程教材。本教材以前沿的和多媒体资料丰富的创业实践作为案例研讨的素材，为了配合教材取得更好的教学效果，还采取了一些新的手段辅助教学：通过扫描二维码查看各章课堂自测题答案，通过微信扫码学习每章的案例研讨内容，并且具体内容可以通过活码及时补充和更新。此次编订的教材由上海交大出版社出版，是十三五规划新教材，是普通高等院校、开展“创新创业教育”相关课程的专用教材。
三、 精准定位学生
SIYB创业培训之前，首先进行的是学员筛选工作，讲师要依据学员填写的《创业培训学员入学登记表（GYB、SYB学员班适用）》进行筛选面试，通过评估学员的教育水平、创业资源、创业知识、创业实践获得程度对学员进行筛选，精准培训。学员筛选符合因材施教原则，值得借鉴，本教研室在为2016级、2017级学生开设《创业基础》必修课程期间，要求学生全面自我认知，以过往参与的各类创业活动、创业竞赛及所获奖项全面评估自己，依托我院丰富的创新创业活动，构建创业实践课：将大学生课外科技竞赛分为超级竞赛6项，A类竞赛25项，对于参加竞赛的选手开设竞赛实践课程共计31项，具体指导学生参加各类竞赛，对于不同程度的学生分类指导，精准培养。
四、 参与式教学方法
2017年9月起，《创业基础》课程教研组已为2016級2673人、2017级3124人，合计5797名学生进行《创业基础》课程教学。教师授课课堂教学多采用互动式、参与式的教学方式，强化案例分析、小组讨论、角色扮演、头脑风暴等环节，实现从以知识传授为主向以能力培养为主的转变，从以教师为主向以学生为主的转变，从以讲授灌输为主向以体验参与为主的转变，从以管理思维向创业思维转变，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。让学生以小组为单位完成课程相关环节的作业及考核，并结合创业类竞赛，增强了学生课堂的体验感和创业课程的实践性。为了保障教学质量及效果，教研组的老师们每周进行一次教研活动，讨论教学方法、设计教学环节、整合案例使用，一学期的授课共产生新创业项目若干，截至目前已有25个项目完成工商行政登记入驻创业孵化基地。
综上所述，本教研室就高校创业基础课中借鉴SIYB创业培训模式进行了一系列初步探索，基于创业基础课是一门理论性、科学性和实践性很强的课程，依据学生的不同能力水平进行针对性的分类指导，编撰适用的专业性教材。同时，尝试案例分析与理论讲授相结合、角色体验与小组讨论相结合、创业实践与经验传授相结合，有效调动学生学习的积极性、主动性和创造性，对于提高教学质量和水平有现实意义。
参考文献：
[1]刘玉.大学生创业教育中的思想政治教育研究[D].石家庄：河北师范大学，2011.
[2]廖瑞斌.当前高校创新创业人才培养模式浅议[J].学理论，2015.
[3]桂树红.SIYB中国项目战略规划会暨启动会在北京召开[J].中国培训，2004.
[4]陈晨.高职院校深化创新创业教育改革研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018.
[5]普通本科学校创业教育教学基本要求[EB/OL].百科，2003.
[6]教育部办公厅.关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知.法规库.
作者简介：
贺莉丽，山西省孝义市，太原理工大学现代科技学院。