高考阅卷支招,启示复习备考

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在历年高考结束之后,都会组织对应的高考阅卷 .高考阅卷老师在评卷之前先进行系统的培训,明确所评题目对应答案的评分细则,往往还要进行半天时间的试评,然后反馈、总结,寻找问题,不断改进 .而在正式阅卷中,阅卷老师都要严格按照相关题目的评分细则阅卷,只要是评分细则认可的就给分,坚持“给分有理,扣分有据”的原则,同时结合“见点得分”“踩点得分”,合理寻找得分点,解答前后、上下不受牵连 .下面结合数学高考阅卷的实际情况,从高考阅卷的角度来启示与指导高考复习备考 .
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一段时间以来,各种杂志发表了大量落实“核心素养”的文章,介绍了各位作者对落实核心素养的研究成果,读来令人鼓舞 .但掩卷反思,落实核心素养不是一蹴而就的事,没有哪种方法能把“核心素养”都落实到位 .笔者以为,要把落实“核心素养”落到实处,唯有按照数学教育基本规律,做到“两个尊重”,即数学课堂教学要尊重数学知识的内在规律,要展示数学知识的发生、发展过程,同时尊重学生的认知规律 .如果在此基础上再能坚持“两个度”,即课堂教学既要有思想(哲学或数学)高度还要有文化厚度,那就更好了 .
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知识的认知往往是通过学习活动进行建构的,并且学习活动的开展需要遵循螺旋上升的原则,即从具体到抽象、再到具体的顺序开展,而高中数学关键性定理不仅涉及内容较为抽象,而且还对其他知识的学习起着关键性的作用 .因此,在高中数学关键性定理教学中实施递进性学习活动,则不仅能够激发学生的主体意识,尽可能地调动学生的探究精神,深入了解该定理所蕴含的数学文化背景,而且也能满足学生个性化学习和探究的需要,不断激活学生的思维,有效培养学生的数学核心素养 .
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