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摘要:计算能力是小学生学习数学的基本功,也是小学数学教学的培养目标之一。小学生只有具备良好的计算能力,才能真正掌握数学学习技能和基本方法。本文主要分析了当前小学数学计算教学中存在的问题,并着重探讨了小学数学计算能力培养的有效策略,旨在为提升小学数学整体教学实效,提供一定参考。
关键词:小学数学;计算能力;培养策略
小学数学是小学阶段的重要基础课程之一,对培养小学生的逻辑思维、空间想象能力及数学素养等,都具有重要的作用。在小学数学教学实践中,计算教学是非常重要的内容,贯穿于小学数学教学的始终,不管是知识统计,还是几何问题解决,抑或是方程计算等,都必须要用到计算基本功。因此,小学数学教师在教学实践中,必须要重视和培养小学生的计算能力,从而帮助其更高效、高质地学习数学,促进数学学习效果与质量不算提升。
一、当前小学数学计算教学存在的问题
作为小学数学的重要内容之一,计算教学学习时间长,比重也最大。但从教学实践来看,小学生数学计算教学方面,还存在一些问题,需要教师加以重视和解决。比较突出的主要有如下几个方面:一是计算教学与生活实际联系不够密切。有的数学教师为了快速提高小学生的计算能力,往往通过大量重复的练习来进行强化。这种机械式的硬性教学方式,没有紧密联系小学生的生活与学习实际,也未考量到其心理和兴趣特点,极易出现欲速则不达的问题;二是讲解与练习搭配欠缺合理。有的教师一般在前半节课讲解运算法则,后半节课集中进行练习和评价。这种方式割裂讲解与练习的有机统一关系,小学生因年龄小,注意力不集中,如果未真正掌握运算法则,后面的练习将无法顺利开展,这既影响了教学质量,也容易使学生产生抵触心理;三是教学重结果,轻过程。教师对于学生计算结果的准确性比较重视,但对于是如何得到的正确结果,则往往不重视回溯。小学生考虑问题不够全面、缜密,计算过程中易存在看错或抄错题目、计算粗心、书写格式随意、技巧应用不当、不检查结果等问题,如果教师不进行详细指导,将会影响学生计算能力的提高。
二、小学数学计算能力培养有效策略
(一)以趣激学引导学生热爱计算
小学数学计算题都是由计算符号及数字组成的,相对较为枯燥和乏味,只有在兴趣的导引下,学生才会对数学计算产生兴趣,并能静下心来认真研究和思考。教师在计算教学过程中,应结合小学生的实际情况,有针对性地创设生动的教学情境,采用丰富多元的教学手法,来有效吸引学生的注意力,充分激发起其学习计算的兴趣和求解欲望,吸引全体学生积极参与到数学计算教学中,进而达到快速提高计算能力的目的。例如,笔者在课前导入中,为学生讲解了数学家高斯创造性地解答 100 个自然数之和的故事,学生在惊叹之余,都对计算产生了好奇和跃跃欲试之心,课堂气氛很快便调动了起来。此外,教师也可在利用数学游戏、角色扮演、小组限时口算、自己编计算题等形式,来提升学生对计算的兴趣,使其乐学计算、善学计算。
(二)培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯对于小学生非常重要,计算过程包括一系列复杂的智力和非智力操作活动,只有养成良好的计算习惯,才能提高计算准确性。首先,要帮助学生养成认真审题的习惯。认真审题是计算正确、方法合理的前提保证,在进行运算的时候,要帮助学生养成对题目中的数字、小数点、运算符号等先进行辨识的习惯,看算式题目总共分成几个部分,是否有特殊限制条件,是否有其他的计算方式等,这样才能确定正确的运算顺序,选择合理的运算方法,减少计算错误。其次,要帮助学生养成验算的习惯。验算不仅能保证计算正确无误,而且还能培养学生一丝不苟、精益求精的学习态度。教师要教育学生力争做到口算,如果不能口算,则采用竖式计算方法,草稿纸上的竖式要书写清楚,排列整齐,以便检查。例如,在教学 7183+2539=9722 时,就可以利用运算法则进行验算。先将加数位置进行交换,和不变,一个加数=和-另一个加数,也就是 9722-2539=7183 或9722-7183=2539。教师要多鼓励学生做一题,验算一题,养成自觉验算的好习惯。再次,引导学生做到格式简洁、书写工整、作业或者卷面干净。教育学生要认真演算,仔细抄写,即使是打草稿也要字迹清晰,规范的书写格式能有效防止错写、漏写数字和运算符号等,同时,思路也会保持清楚,就不会混乱。最后,要引导学生及时订正作业中的错误。如果错误是共性的,可在课堂上进行集体纠正;如果是个别的,要引导学生认真分析错误的原因,防止同类型的错误再发生。
(三)强化口算、估算能力
口算、估算能力是计算能力的重要部分,也是学生进行简便运算的基础。只有口算、估算能力提高了,学生的笔算能力才会加强。除了教材中的口算题目外,教师还应当根据学生学情,再精心编制一定数量的的口算练习题,经常化、长期化地训练学生的口算能力,从而循序渐进地提高学生计算能力。估算在数学计算以及实际生活中都有重要作用,新课标也强调要加强对学生估算能力的培养。教师在提倡课堂计算连续中,可引导学生在计算前进行估算,进而学会灵活、合理地应用多种方法思考和解决问题,提高数学计算与分析能力。
(四)增强应用简便运算的能力
简便运算就是根据算式和数据等特征,利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系,使计算过程更简便快捷。简便运算能培养学生的观察、分析和创新能力,使学生的思维更敏锐和灵活。教师要关注学生对简便运算定律的理解,尽可能地提高简便运算的趣味性,从而强化学生自觉运用简便运算方法的意识,进一步提高计算的速度和正确率。
三、结语
综上所述,计算能力对于小学生的数学学习至关重要,教师在数学教学实践中,应以生为本,采用灵活新颖的方法,培养和激发学生学习计算興趣和热情,有计划地培养和提高学生的计算能力,从而达到有效开启学生逻辑思维、提升课堂教学效果与质量的目的。
参考文献:
[1]唐治国. 小学数学计算能力的培养策略研究[J]. 才智,2017,(12):83.
[2]杨立荣. 小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J]. 学周刊,2016,(08):199.
[3]赵春玲. 浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J]. 科技创新导报,2015,12(03):131+133.
关键词:小学数学;计算能力;培养策略
小学数学是小学阶段的重要基础课程之一,对培养小学生的逻辑思维、空间想象能力及数学素养等,都具有重要的作用。在小学数学教学实践中,计算教学是非常重要的内容,贯穿于小学数学教学的始终,不管是知识统计,还是几何问题解决,抑或是方程计算等,都必须要用到计算基本功。因此,小学数学教师在教学实践中,必须要重视和培养小学生的计算能力,从而帮助其更高效、高质地学习数学,促进数学学习效果与质量不算提升。
一、当前小学数学计算教学存在的问题
作为小学数学的重要内容之一,计算教学学习时间长,比重也最大。但从教学实践来看,小学生数学计算教学方面,还存在一些问题,需要教师加以重视和解决。比较突出的主要有如下几个方面:一是计算教学与生活实际联系不够密切。有的数学教师为了快速提高小学生的计算能力,往往通过大量重复的练习来进行强化。这种机械式的硬性教学方式,没有紧密联系小学生的生活与学习实际,也未考量到其心理和兴趣特点,极易出现欲速则不达的问题;二是讲解与练习搭配欠缺合理。有的教师一般在前半节课讲解运算法则,后半节课集中进行练习和评价。这种方式割裂讲解与练习的有机统一关系,小学生因年龄小,注意力不集中,如果未真正掌握运算法则,后面的练习将无法顺利开展,这既影响了教学质量,也容易使学生产生抵触心理;三是教学重结果,轻过程。教师对于学生计算结果的准确性比较重视,但对于是如何得到的正确结果,则往往不重视回溯。小学生考虑问题不够全面、缜密,计算过程中易存在看错或抄错题目、计算粗心、书写格式随意、技巧应用不当、不检查结果等问题,如果教师不进行详细指导,将会影响学生计算能力的提高。
二、小学数学计算能力培养有效策略
(一)以趣激学引导学生热爱计算
小学数学计算题都是由计算符号及数字组成的,相对较为枯燥和乏味,只有在兴趣的导引下,学生才会对数学计算产生兴趣,并能静下心来认真研究和思考。教师在计算教学过程中,应结合小学生的实际情况,有针对性地创设生动的教学情境,采用丰富多元的教学手法,来有效吸引学生的注意力,充分激发起其学习计算的兴趣和求解欲望,吸引全体学生积极参与到数学计算教学中,进而达到快速提高计算能力的目的。例如,笔者在课前导入中,为学生讲解了数学家高斯创造性地解答 100 个自然数之和的故事,学生在惊叹之余,都对计算产生了好奇和跃跃欲试之心,课堂气氛很快便调动了起来。此外,教师也可在利用数学游戏、角色扮演、小组限时口算、自己编计算题等形式,来提升学生对计算的兴趣,使其乐学计算、善学计算。
(二)培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯对于小学生非常重要,计算过程包括一系列复杂的智力和非智力操作活动,只有养成良好的计算习惯,才能提高计算准确性。首先,要帮助学生养成认真审题的习惯。认真审题是计算正确、方法合理的前提保证,在进行运算的时候,要帮助学生养成对题目中的数字、小数点、运算符号等先进行辨识的习惯,看算式题目总共分成几个部分,是否有特殊限制条件,是否有其他的计算方式等,这样才能确定正确的运算顺序,选择合理的运算方法,减少计算错误。其次,要帮助学生养成验算的习惯。验算不仅能保证计算正确无误,而且还能培养学生一丝不苟、精益求精的学习态度。教师要教育学生力争做到口算,如果不能口算,则采用竖式计算方法,草稿纸上的竖式要书写清楚,排列整齐,以便检查。例如,在教学 7183+2539=9722 时,就可以利用运算法则进行验算。先将加数位置进行交换,和不变,一个加数=和-另一个加数,也就是 9722-2539=7183 或9722-7183=2539。教师要多鼓励学生做一题,验算一题,养成自觉验算的好习惯。再次,引导学生做到格式简洁、书写工整、作业或者卷面干净。教育学生要认真演算,仔细抄写,即使是打草稿也要字迹清晰,规范的书写格式能有效防止错写、漏写数字和运算符号等,同时,思路也会保持清楚,就不会混乱。最后,要引导学生及时订正作业中的错误。如果错误是共性的,可在课堂上进行集体纠正;如果是个别的,要引导学生认真分析错误的原因,防止同类型的错误再发生。
(三)强化口算、估算能力
口算、估算能力是计算能力的重要部分,也是学生进行简便运算的基础。只有口算、估算能力提高了,学生的笔算能力才会加强。除了教材中的口算题目外,教师还应当根据学生学情,再精心编制一定数量的的口算练习题,经常化、长期化地训练学生的口算能力,从而循序渐进地提高学生计算能力。估算在数学计算以及实际生活中都有重要作用,新课标也强调要加强对学生估算能力的培养。教师在提倡课堂计算连续中,可引导学生在计算前进行估算,进而学会灵活、合理地应用多种方法思考和解决问题,提高数学计算与分析能力。
(四)增强应用简便运算的能力
简便运算就是根据算式和数据等特征,利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系,使计算过程更简便快捷。简便运算能培养学生的观察、分析和创新能力,使学生的思维更敏锐和灵活。教师要关注学生对简便运算定律的理解,尽可能地提高简便运算的趣味性,从而强化学生自觉运用简便运算方法的意识,进一步提高计算的速度和正确率。
三、结语
综上所述,计算能力对于小学生的数学学习至关重要,教师在数学教学实践中,应以生为本,采用灵活新颖的方法,培养和激发学生学习计算興趣和热情,有计划地培养和提高学生的计算能力,从而达到有效开启学生逻辑思维、提升课堂教学效果与质量的目的。
参考文献:
[1]唐治国. 小学数学计算能力的培养策略研究[J]. 才智,2017,(12):83.
[2]杨立荣. 小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J]. 学周刊,2016,(08):199.
[3]赵春玲. 浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J]. 科技创新导报,2015,12(03):131+133.