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摘要：计算能力是小学生学习数学的基本功，也是小学数学教学的培养目标之一。小学生只有具备良好的计算能力，才能真正掌握数学学习技能和基本方法。本文主要分析了当前小学数学计算教学中存在的问题，并着重探讨了小学数学计算能力培养的有效策略，旨在为提升小学数学整体教学实效，提供一定参考。
关键词：小学数学；计算能力；培养策略
小学数学是小学阶段的重要基础课程之一，对培养小学生的逻辑思维、空间想象能力及数学素养等，都具有重要的作用。在小学数学教学实践中，计算教学是非常重要的内容，贯穿于小学数学教学的始终，不管是知识统计，还是几何问题解决，抑或是方程计算等，都必须要用到计算基本功。因此，小学数学教师在教学实践中，必须要重视和培养小学生的计算能力，从而帮助其更高效、高质地学习数学，促进数学学习效果与质量不算提升。
一、当前小学数学计算教学存在的问题
作为小学数学的重要内容之一，计算教学学习时间长，比重也最大。但从教学实践来看，小学生数学计算教学方面，还存在一些问题，需要教师加以重视和解决。比较突出的主要有如下几个方面：一是计算教学与生活实际联系不够密切。有的数学教师为了快速提高小学生的计算能力，往往通过大量重复的练习来进行强化。这种机械式的硬性教学方式，没有紧密联系小学生的生活与学习实际，也未考量到其心理和兴趣特点，极易出现欲速则不达的问题；二是讲解与练习搭配欠缺合理。有的教师一般在前半节课讲解运算法则，后半节课集中进行练习和评价。这种方式割裂讲解与练习的有机统一关系，小学生因年龄小，注意力不集中，如果未真正掌握运算法则，后面的练习将无法顺利开展，这既影响了教学质量，也容易使学生产生抵触心理；三是教学重结果，轻过程。教师对于学生计算结果的准确性比较重视，但对于是如何得到的正确结果，则往往不重视回溯。小学生考虑问题不够全面、缜密，计算过程中易存在看错或抄错题目、计算粗心、书写格式随意、技巧应用不当、不检查结果等问题，如果教师不进行详细指导，将会影响学生计算能力的提高。
二、小学数学计算能力培养有效策略
（一）以趣激学引导学生热爱计算
小学数学计算题都是由计算符号及数字组成的，相对较为枯燥和乏味，只有在兴趣的导引下，学生才会对数学计算产生兴趣，并能静下心来认真研究和思考。教师在计算教学过程中，应结合小学生的实际情况，有针对性地创设生动的教学情境，采用丰富多元的教学手法，来有效吸引学生的注意力，充分激发起其学习计算的兴趣和求解欲望，吸引全体学生积极参与到数学计算教学中，进而达到快速提高计算能力的目的。例如，笔者在课前导入中，为学生讲解了数学家高斯创造性地解答 100 个自然数之和的故事，学生在惊叹之余，都对计算产生了好奇和跃跃欲试之心，课堂气氛很快便调动了起来。此外，教师也可在利用数学游戏、角色扮演、小组限时口算、自己编计算题等形式，来提升学生对计算的兴趣，使其乐学计算、善学计算。
（二）培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯对于小学生非常重要，计算过程包括一系列复杂的智力和非智力操作活动，只有养成良好的计算习惯，才能提高计算准确性。首先，要帮助学生养成认真审题的习惯。认真审题是计算正确、方法合理的前提保证，在进行运算的时候，要帮助学生养成对题目中的数字、小数点、运算符号等先进行辨识的习惯，看算式题目总共分成几个部分，是否有特殊限制条件，是否有其他的计算方式等，这样才能确定正确的运算顺序，选择合理的运算方法，减少计算错误。其次，要帮助学生养成验算的习惯。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生一丝不苟、精益求精的学习态度。教师要教育学生力争做到口算，如果不能口算，则采用竖式计算方法，草稿纸上的竖式要书写清楚，排列整齐，以便检查。例如，在教学 7183+2539=9722 时，就可以利用运算法则进行验算。先将加数位置进行交换，和不变，一个加数=和-另一个加数，也就是 9722-2539=7183 或9722-7183=2539。教师要多鼓励学生做一题，验算一题，养成自觉验算的好习惯。再次，引导学生做到格式简洁、书写工整、作业或者卷面干净。教育学生要认真演算，仔细抄写，即使是打草稿也要字迹清晰，规范的书写格式能有效防止错写、漏写数字和运算符号等，同时，思路也会保持清楚，就不会混乱。最后，要引导学生及时订正作业中的错误。如果错误是共性的，可在课堂上进行集体纠正；如果是个别的，要引导学生认真分析错误的原因，防止同类型的错误再发生。
（三）强化口算、估算能力
口算、估算能力是计算能力的重要部分，也是学生进行简便运算的基础。只有口算、估算能力提高了，学生的笔算能力才会加强。除了教材中的口算题目外，教师还应当根据学生学情，再精心编制一定数量的的口算练习题，经常化、长期化地训练学生的口算能力，从而循序渐进地提高学生计算能力。估算在数学计算以及实际生活中都有重要作用，新课标也强调要加强对学生估算能力的培养。教师在提倡课堂计算连续中，可引导学生在计算前进行估算，进而学会灵活、合理地应用多种方法思考和解决问题，提高数学计算与分析能力。
（四）增强应用简便运算的能力
简便运算就是根据算式和数据等特征，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算过程更简便快捷。简便运算能培养学生的观察、分析和创新能力，使学生的思维更敏锐和灵活。教师要关注学生对简便运算定律的理解，尽可能地提高简便运算的趣味性，从而强化学生自觉运用简便运算方法的意识，进一步提高计算的速度和正确率。
三、结语
综上所述，计算能力对于小学生的数学学习至关重要，教师在数学教学实践中，应以生为本，采用灵活新颖的方法，培养和激发学生学习计算興趣和热情，有计划地培养和提高学生的计算能力，从而达到有效开启学生逻辑思维、提升课堂教学效果与质量的目的。
参考文献：
[1]唐治国. 小学数学计算能力的培养策略研究[J]. 才智，2017，（12）：83.
[2]杨立荣. 小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J]. 学周刊，2016，（08）：199.
[3]赵春玲. 浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J]. 科技创新导报，2015，12（03）：131+133.
关键词：小学数学；计算能力；培养策略
小学数学是小学阶段的重要基础课程之一，对培养小学生的逻辑思维、空间想象能力及数学素养等，都具有重要的作用。在小学数学教学实践中，计算教学是非常重要的内容，贯穿于小学数学教学的始终，不管是知识统计，还是几何问题解决，抑或是方程计算等，都必须要用到计算基本功。因此，小学数学教师在教学实践中，必须要重视和培养小学生的计算能力，从而帮助其更高效、高质地学习数学，促进数学学习效果与质量不算提升。
一、当前小学数学计算教学存在的问题
作为小学数学的重要内容之一，计算教学学习时间长，比重也最大。但从教学实践来看，小学生数学计算教学方面，还存在一些问题，需要教师加以重视和解决。比较突出的主要有如下几个方面：一是计算教学与生活实际联系不够密切。有的数学教师为了快速提高小学生的计算能力，往往通过大量重复的练习来进行强化。这种机械式的硬性教学方式，没有紧密联系小学生的生活与学习实际，也未考量到其心理和兴趣特点，极易出现欲速则不达的问题；二是讲解与练习搭配欠缺合理。有的教师一般在前半节课讲解运算法则，后半节课集中进行练习和评价。这种方式割裂讲解与练习的有机统一关系，小学生因年龄小，注意力不集中，如果未真正掌握运算法则，后面的练习将无法顺利开展，这既影响了教学质量，也容易使学生产生抵触心理；三是教学重结果，轻过程。教师对于学生计算结果的准确性比较重视，但对于是如何得到的正确结果，则往往不重视回溯。小学生考虑问题不够全面、缜密，计算过程中易存在看错或抄错题目、计算粗心、书写格式随意、技巧应用不当、不检查结果等问题，如果教师不进行详细指导，将会影响学生计算能力的提高。
二、小学数学计算能力培养有效策略
（一）以趣激学引导学生热爱计算
小学数学计算题都是由计算符号及数字组成的，相对较为枯燥和乏味，只有在兴趣的导引下，学生才会对数学计算产生兴趣，并能静下心来认真研究和思考。教师在计算教学过程中，应结合小学生的实际情况，有针对性地创设生动的教学情境，采用丰富多元的教学手法，来有效吸引学生的注意力，充分激发起其学习计算的兴趣和求解欲望，吸引全体学生积极参与到数学计算教学中，进而达到快速提高计算能力的目的。例如，笔者在课前导入中，为学生讲解了数学家高斯创造性地解答 100 个自然数之和的故事，学生在惊叹之余，都对计算产生了好奇和跃跃欲试之心，课堂气氛很快便调动了起来。此外，教师也可在利用数学游戏、角色扮演、小组限时口算、自己编计算题等形式，来提升学生对计算的兴趣，使其乐学计算、善学计算。
（二）培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯对于小学生非常重要，计算过程包括一系列复杂的智力和非智力操作活动，只有养成良好的计算习惯，才能提高计算准确性。首先，要帮助学生养成认真审题的习惯。认真审题是计算正确、方法合理的前提保证，在进行运算的时候，要帮助学生养成对题目中的数字、小数点、运算符号等先进行辨识的习惯，看算式题目总共分成几个部分，是否有特殊限制条件，是否有其他的计算方式等，这样才能确定正确的运算顺序，选择合理的运算方法，减少计算错误。其次，要帮助学生养成验算的习惯。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生一丝不苟、精益求精的学习态度。教师要教育学生力争做到口算，如果不能口算，则采用竖式计算方法，草稿纸上的竖式要书写清楚，排列整齐，以便检查。例如，在教学 7183+2539=9722 时，就可以利用运算法则进行验算。先将加数位置进行交换，和不变，一个加数=和-另一个加数，也就是 9722-2539=7183 或9722-7183=2539。教师要多鼓励学生做一题，验算一题，养成自觉验算的好习惯。再次，引导学生做到格式简洁、书写工整、作业或者卷面干净。教育学生要认真演算，仔细抄写，即使是打草稿也要字迹清晰，规范的书写格式能有效防止错写、漏写数字和运算符号等，同时，思路也会保持清楚，就不会混乱。最后，要引导学生及时订正作业中的错误。如果错误是共性的，可在课堂上进行集体纠正；如果是个别的，要引导学生认真分析错误的原因，防止同类型的错误再发生。
（三）强化口算、估算能力
口算、估算能力是计算能力的重要部分，也是学生进行简便运算的基础。只有口算、估算能力提高了，学生的笔算能力才会加强。除了教材中的口算题目外，教师还应当根据学生学情，再精心编制一定数量的的口算练习题，经常化、长期化地训练学生的口算能力，从而循序渐进地提高学生计算能力。估算在数学计算以及实际生活中都有重要作用，新课标也强调要加强对学生估算能力的培养。教师在提倡课堂计算连续中，可引导学生在计算前进行估算，进而学会灵活、合理地应用多种方法思考和解决问题，提高数学计算与分析能力。
（四）增强应用简便运算的能力
简便运算就是根据算式和数据等特征，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算过程更简便快捷。简便运算能培养学生的观察、分析和创新能力，使学生的思维更敏锐和灵活。教师要关注学生对简便运算定律的理解，尽可能地提高简便运算的趣味性，从而强化学生自觉运用简便运算方法的意识，进一步提高计算的速度和正确率。
三、结语
综上所述，计算能力对于小学生的数学学习至关重要，教师在数学教学实践中，应以生为本，采用灵活新颖的方法，培养和激发学生学习计算興趣和热情，有计划地培养和提高学生的计算能力，从而达到有效开启学生逻辑思维、提升课堂教学效果与质量的目的。
参考文献：
[1]唐治国. 小学数学计算能力的培养策略研究[J]. 才智，2017，（12）：83.
[2]杨立荣. 小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J]. 学周刊，2016，（08）：199.
[3]赵春玲. 浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J]. 科技创新导报，2015，12（03）：131+133.