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【摘 要】 打造特色专业是高校教学改革的一项探索性、创新性的工作。本文以韩山师范学院校企合作特色专业本科应用型人才培养方案为基础，对生物技术专业分子检测方向的学生开设的《分子诊断技术》进行教学改革的思考和探索，以提高《分子诊断技术》的教学质量，从而充分凸显特色专业的基本内涵，有效地实现特色专业建设的目标要求和重要意义，最终培养和提升学生的综合能力。
【关键词】 分子诊断技术；教学改革；探索
【中图分类号】 G64.27 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-02
特色专业是高校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业。打造特色专业是高校教学改革的一项探索性、创新性的工作，必须遵循创新性原则。生物技术是全球发展最快的高新技术之一，已被广泛地应用于医疗、农业、生物加工、资源开发利用、环境保护等，并对制药等产业的发展产生了深刻的影响，是21世纪科学技术的核心。在培养生物技术专业人才时，学校关注行业发展及社会对专业技能需求的偏好是特色专业建设和课程建设最基本的参考标准。在生物技术特色专业建设过程中，遵循特色专业自身的发展规律，应该保持和发展已有的优势，如对现有的基础课程《生物化学》、《细胞生物学》和《分子生物学》等的改进及发扬。同时，又不能固步自封，要以超前创新的眼光，瞄准未来学科专业的发展趋势。我校生物技术专业课程建设内容由通识必修课、通识选修课、专业必修课、专业选修课（又叫限制选修课）、专业任选课及职业技能实践课组成。其中，专业选修课按照专业不同模块的培养方向而制定，而分子检测是其中的一个具有特色的重要培养模块，目前正与分子诊断相关企业建立校企联合培养学生的模式。总而言之，学生的培养模式以不同模块不同的培养方向进行。模块的选定主要根据学科专业的发展趋势、行业对人才的需求修订调整。所增设的专业限选课可以最大程度上使学生拥有更多的选择，又可以使特色专业充满前景和活力。为生物技术专业分子检测方向的学生增设专业选修课《分子诊断技术》，不僅可以紧扣专业方向的教育培养目标，以市场需求作为指导，进一步强调培养目标与用人需求相结合的原则。本文以其中的分子检测模块为例，浅谈其课程建设存在的问题，并进行初步探索。
一、明确生物技术专业分子检测方向的模块建设必要性及分子诊断技术的教学基本要求
上世纪80年代，分子生物学理论和技术突飞猛进的发展，其研究方法和成果不断渗透到生物研究的各个领域，其中包含临床医学。当分子生物学与临床医学相互融合碰撞便衍生了在临床上用于检验和诊断的新学科，即分子诊断技术[1，2]。分子诊断是应用分子生物学方法检测患者体内遗传物质的结构或表达水平的变化而做出诊断的技术。分子诊断是预测诊断的主要方法，既可以进行个体遗传病的诊断，也可以进行产前诊断。全球的分子诊断市场发展速度达到10%以上，中国的分子诊断市场每年的增长速度达到20%以上，增长速度为全球的2倍，分子诊断产业发展速度如此之快，带来了很多的发展机会。医疗机构和分子诊断产品生产相关企业均对掌握分子诊断技术相关人才需求量非常大。我校为生物技术专业增设分子检测的培养方向，开设分子诊断技术课程，以市场需求为导向，具有较鲜明的专业办学特色，已产生较好的办学效益和社会影响，一定程度上提高了学生的综合竞争力，更好服务社会。
目前，分子诊断技术已越来越多地应用于临床检验，包括对疾病的诊断、预防和治疗方面将发挥日益重要的作用，推动现代诊断医学的发展，是当代医学重要的前沿领域。分子诊断相关产品的研发及市场推进，可进一步提高分子诊断在临床检验的技术优势，为分子诊断带来空前机遇。因此，培养具有相关分子诊断技术的应用型人才可输送至医疗机构的分子诊断部门或是开发生产分子诊断产品相关企业，进一步拓宽了生物技术学生的就业道路。
分子诊断技术是利用分子生物学技术来研究机体外源性和内源性生物大分子和大分子体系的存在、结构或表达调控的改变，从而为疾病诊断、病情监测、药物疗效、预后判断和疾病预防等多方面提供信息和理论依据。目前，全球分子诊断市场热点集中在传染病诊断、移植分子配型方面、肿瘤敏感性检测、遗传病筛查与诊断方面。分子诊断技术大范围的应用到肿瘤个性化治疗、昂贵药物治疗监测、药物代谢基因组学等，法医、人群健康筛查与体检、重大疾病预警与诊断、公众分子基因档案建立等方面的应用将是未来的发展趋势。随着医疗模式的转变，社会市场对分子诊断的需求不断增加，同时伴随着相关企业分子诊断产品商品化及市场扩张和自身创新的需求，分子诊断市场面临前所未有的发展机遇。
因此，以立足市场需求和培养人才的目的，本课程的基本要求设定为：（1）了解分子诊断学性质、任务、发展历程；（2）掌握有关分子诊断学的基本理论和基础知识，重点掌握基因与基因组结构特点与功能；（3）掌握分子诊断学常用技术方法，着重掌握基因工程技术、PCR、分子杂交、核酸测序、生物芯片技术等分子生物学核心实验技术；（4）关注分子诊断企业的相关动态，如分子诊断产品的品类、研发及商品化的基本情况。《分子诊断技术》是专业选修课，其课程设置分理论课和实验课，分别36个学时。专业选修课又叫限制选修课，是指在学生选定培养方向后，学生需修完该培养方向相关的专业选修课。因此，专业选修课与其他的专业必修课是一样重要的，专业选修课的开设与培养方向呼应，从而使专业培养更灵活、更具有弹性。
二、当前《分子诊断技术》教学中存在的问题
《分子诊断技术》理论课程中最重要的教学内容当属分子诊断的相关技术的原理及应用，具有“难教、难懂、难记和难用”的四难特点。分子诊断相关的实验技术原理及操作流程是本门课重点讲解的内容，相对枯燥，难以理解和掌握，学生容易失去兴趣，从而影响教学质量和效果。36个学时的理论教学，使当前的教学质量弊端突出。例如：36个学时的理论课的教授，精简了部分理论，导致学生对本课程的学习不够重视，学习热情低；教学内容与实践应用环节出现了脱节的情况；课堂组织形式较为单调，主要以教师讲授，学生被动接受知识的单向教学过程，无法调动学生的主观能动性。36个学时的实验课程的安排虽然在一定程度上弥补了理论课教学的不足，但却无法从根本解决理论与实践脱节的现实；教学手段单一，主要以PPT讲授为主，无特色，难以调动学生的热情。基于以上存在的问题，多数学生难以将本课程的知识灵活地运用到今后的科研及工作中，学生基本以修满学分为目的，背弃了开设本课程最初的教学目的。 三、教学改革之思考与探索
首先，强调课程的重要性，提高学生重视程度。加强学生对专业选修课的认识，提高学生对专业选修课在培养学生综合能力方面地位的认识。本课程重点内容是分子诊断相关的技术，很多是高新前沿的技术，其理论性强，学生大多有知难而退的心理。因此，让学生充分认识到特色专业建设的必要性，不同模块的专业限选课的学习，可以为学生提供更多学习的机会及提升学生的综合能力。《分子诊断技术》这门课程的开设，不再局限于医学方向的学生的学习。学校为生物技术专业的学生增设此专业限选课，是在做了充分调研的情况下做出的专业培养计划的调整。同时，结合校企合作的契机，让学生在校期间接触分子诊断相关企业并了解企业需求，使学生自发意识到加强理论学习，提升实验技能，拓宽知识面的重要性，充分调动学生的主观能动性，使学生提前了解社会的需求，更好提升自身的综合能力。最终实现理论与行业的实践结合、教育培养与行业需求结合，做到教师“教好“，学生“学好”，“学好”会用的双赢目标。
第二，不断引导学生在网络上搜索筛查分子诊断的有用知识及信息。关注各种成功分子诊断企业的产品类型、技术、网络讲座及研发动态，如美国生命技术公司（Life Technologies）、安捷伦（Agilent）、昂飞（Affymetrix）、Gen-Probe等，将被动灌输转变为主动学习，不断创新教学思路。鼓励学生主动通过网络，了解企业，了解社会需求，可以更好激发学生主动学习的热情。值得一提的是企业定期发布的网络讲座，大多是以最新前沿技术或重大发现为主题，且免费发布，其信息量大，還可以网络互动，与专家学者讨论请教，是学生学习的重要来源渠道，应当大力鼓励学生积极参与。同时，教师还可以课后作业的形式对辅助的网络学习效果进行督促，掌握学生网络学习的情况，将收集的作业共享到班群，最大程度拓展了学生的知识面，实现学生之间共同进步的效果。
第三，提高教师自身的课堂教学能力，丰富教学手段。教师在课堂教学过程当中，应避免单一讲授的形式，通过启发与实践相结合的方式，努力激发学生的主观能动性，使学生参与到课堂，活跃课堂气氛。学生主动思考，有助于更灵活掌握知识、运用知识，有效增强教学的效果。教师的教学以教材为主，但又不拘泥于教材。教学过程当中，尽量扩充教学的信息空间，例如在讲授RT-PCR技术时，可以以播放网络视频的形式来介绍其原理、操作要点及应用等课程教学内容，通过转换教学手段，提高学生的听课效果。此外，在讲解一些重点难点内容时，以板书辅助，可适应引导学生跟着板书的过程，及时消化、理解，同时又可活跃学生的思维能力。
总而言之，以特色专业建设为契机，本校增设生物技术特色培养方向分子检测，开设《分子诊断技术》课程，以适应内外部环境的变化，充分体现现代科学技术发展趋势及市场和社会的需求变化，取得一定效果。今后，仍需坚持以市场为导向，提升人才的综合竞争力，满足市场对人才的需求，这些均是教学改革的基本点。
参考文献：
[1]李伟，黄彬.分子诊断学（第3版）[M].北京：中国医药科技出版社，2015.
[2]尹一兵.分子诊断学[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]钱士均.分子诊断学实验指导[M].北京：高等教育出版社，2006.
【关键词】 分子诊断技术；教学改革；探索
【中图分类号】 G64.27 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-02
特色专业是高校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业。打造特色专业是高校教学改革的一项探索性、创新性的工作，必须遵循创新性原则。生物技术是全球发展最快的高新技术之一，已被广泛地应用于医疗、农业、生物加工、资源开发利用、环境保护等，并对制药等产业的发展产生了深刻的影响，是21世纪科学技术的核心。在培养生物技术专业人才时，学校关注行业发展及社会对专业技能需求的偏好是特色专业建设和课程建设最基本的参考标准。在生物技术特色专业建设过程中，遵循特色专业自身的发展规律，应该保持和发展已有的优势，如对现有的基础课程《生物化学》、《细胞生物学》和《分子生物学》等的改进及发扬。同时，又不能固步自封，要以超前创新的眼光，瞄准未来学科专业的发展趋势。我校生物技术专业课程建设内容由通识必修课、通识选修课、专业必修课、专业选修课（又叫限制选修课）、专业任选课及职业技能实践课组成。其中，专业选修课按照专业不同模块的培养方向而制定，而分子检测是其中的一个具有特色的重要培养模块，目前正与分子诊断相关企业建立校企联合培养学生的模式。总而言之，学生的培养模式以不同模块不同的培养方向进行。模块的选定主要根据学科专业的发展趋势、行业对人才的需求修订调整。所增设的专业限选课可以最大程度上使学生拥有更多的选择，又可以使特色专业充满前景和活力。为生物技术专业分子检测方向的学生增设专业选修课《分子诊断技术》，不僅可以紧扣专业方向的教育培养目标，以市场需求作为指导，进一步强调培养目标与用人需求相结合的原则。本文以其中的分子检测模块为例，浅谈其课程建设存在的问题，并进行初步探索。
一、明确生物技术专业分子检测方向的模块建设必要性及分子诊断技术的教学基本要求
上世纪80年代，分子生物学理论和技术突飞猛进的发展，其研究方法和成果不断渗透到生物研究的各个领域，其中包含临床医学。当分子生物学与临床医学相互融合碰撞便衍生了在临床上用于检验和诊断的新学科，即分子诊断技术[1，2]。分子诊断是应用分子生物学方法检测患者体内遗传物质的结构或表达水平的变化而做出诊断的技术。分子诊断是预测诊断的主要方法，既可以进行个体遗传病的诊断，也可以进行产前诊断。全球的分子诊断市场发展速度达到10%以上，中国的分子诊断市场每年的增长速度达到20%以上，增长速度为全球的2倍，分子诊断产业发展速度如此之快，带来了很多的发展机会。医疗机构和分子诊断产品生产相关企业均对掌握分子诊断技术相关人才需求量非常大。我校为生物技术专业增设分子检测的培养方向，开设分子诊断技术课程，以市场需求为导向，具有较鲜明的专业办学特色，已产生较好的办学效益和社会影响，一定程度上提高了学生的综合竞争力，更好服务社会。
目前，分子诊断技术已越来越多地应用于临床检验，包括对疾病的诊断、预防和治疗方面将发挥日益重要的作用，推动现代诊断医学的发展，是当代医学重要的前沿领域。分子诊断相关产品的研发及市场推进，可进一步提高分子诊断在临床检验的技术优势，为分子诊断带来空前机遇。因此，培养具有相关分子诊断技术的应用型人才可输送至医疗机构的分子诊断部门或是开发生产分子诊断产品相关企业，进一步拓宽了生物技术学生的就业道路。
分子诊断技术是利用分子生物学技术来研究机体外源性和内源性生物大分子和大分子体系的存在、结构或表达调控的改变，从而为疾病诊断、病情监测、药物疗效、预后判断和疾病预防等多方面提供信息和理论依据。目前，全球分子诊断市场热点集中在传染病诊断、移植分子配型方面、肿瘤敏感性检测、遗传病筛查与诊断方面。分子诊断技术大范围的应用到肿瘤个性化治疗、昂贵药物治疗监测、药物代谢基因组学等，法医、人群健康筛查与体检、重大疾病预警与诊断、公众分子基因档案建立等方面的应用将是未来的发展趋势。随着医疗模式的转变，社会市场对分子诊断的需求不断增加，同时伴随着相关企业分子诊断产品商品化及市场扩张和自身创新的需求，分子诊断市场面临前所未有的发展机遇。
因此，以立足市场需求和培养人才的目的，本课程的基本要求设定为：（1）了解分子诊断学性质、任务、发展历程；（2）掌握有关分子诊断学的基本理论和基础知识，重点掌握基因与基因组结构特点与功能；（3）掌握分子诊断学常用技术方法，着重掌握基因工程技术、PCR、分子杂交、核酸测序、生物芯片技术等分子生物学核心实验技术；（4）关注分子诊断企业的相关动态，如分子诊断产品的品类、研发及商品化的基本情况。《分子诊断技术》是专业选修课，其课程设置分理论课和实验课，分别36个学时。专业选修课又叫限制选修课，是指在学生选定培养方向后，学生需修完该培养方向相关的专业选修课。因此，专业选修课与其他的专业必修课是一样重要的，专业选修课的开设与培养方向呼应，从而使专业培养更灵活、更具有弹性。
二、当前《分子诊断技术》教学中存在的问题
《分子诊断技术》理论课程中最重要的教学内容当属分子诊断的相关技术的原理及应用，具有“难教、难懂、难记和难用”的四难特点。分子诊断相关的实验技术原理及操作流程是本门课重点讲解的内容，相对枯燥，难以理解和掌握，学生容易失去兴趣，从而影响教学质量和效果。36个学时的理论教学，使当前的教学质量弊端突出。例如：36个学时的理论课的教授，精简了部分理论，导致学生对本课程的学习不够重视，学习热情低；教学内容与实践应用环节出现了脱节的情况；课堂组织形式较为单调，主要以教师讲授，学生被动接受知识的单向教学过程，无法调动学生的主观能动性。36个学时的实验课程的安排虽然在一定程度上弥补了理论课教学的不足，但却无法从根本解决理论与实践脱节的现实；教学手段单一，主要以PPT讲授为主，无特色，难以调动学生的热情。基于以上存在的问题，多数学生难以将本课程的知识灵活地运用到今后的科研及工作中，学生基本以修满学分为目的，背弃了开设本课程最初的教学目的。 三、教学改革之思考与探索
首先，强调课程的重要性，提高学生重视程度。加强学生对专业选修课的认识，提高学生对专业选修课在培养学生综合能力方面地位的认识。本课程重点内容是分子诊断相关的技术，很多是高新前沿的技术，其理论性强，学生大多有知难而退的心理。因此，让学生充分认识到特色专业建设的必要性，不同模块的专业限选课的学习，可以为学生提供更多学习的机会及提升学生的综合能力。《分子诊断技术》这门课程的开设，不再局限于医学方向的学生的学习。学校为生物技术专业的学生增设此专业限选课，是在做了充分调研的情况下做出的专业培养计划的调整。同时，结合校企合作的契机，让学生在校期间接触分子诊断相关企业并了解企业需求，使学生自发意识到加强理论学习，提升实验技能，拓宽知识面的重要性，充分调动学生的主观能动性，使学生提前了解社会的需求，更好提升自身的综合能力。最终实现理论与行业的实践结合、教育培养与行业需求结合，做到教师“教好“，学生“学好”，“学好”会用的双赢目标。
第二，不断引导学生在网络上搜索筛查分子诊断的有用知识及信息。关注各种成功分子诊断企业的产品类型、技术、网络讲座及研发动态，如美国生命技术公司（Life Technologies）、安捷伦（Agilent）、昂飞（Affymetrix）、Gen-Probe等，将被动灌输转变为主动学习，不断创新教学思路。鼓励学生主动通过网络，了解企业，了解社会需求，可以更好激发学生主动学习的热情。值得一提的是企业定期发布的网络讲座，大多是以最新前沿技术或重大发现为主题，且免费发布，其信息量大，還可以网络互动，与专家学者讨论请教，是学生学习的重要来源渠道，应当大力鼓励学生积极参与。同时，教师还可以课后作业的形式对辅助的网络学习效果进行督促，掌握学生网络学习的情况，将收集的作业共享到班群，最大程度拓展了学生的知识面，实现学生之间共同进步的效果。
第三，提高教师自身的课堂教学能力，丰富教学手段。教师在课堂教学过程当中，应避免单一讲授的形式，通过启发与实践相结合的方式，努力激发学生的主观能动性，使学生参与到课堂，活跃课堂气氛。学生主动思考，有助于更灵活掌握知识、运用知识，有效增强教学的效果。教师的教学以教材为主，但又不拘泥于教材。教学过程当中，尽量扩充教学的信息空间，例如在讲授RT-PCR技术时，可以以播放网络视频的形式来介绍其原理、操作要点及应用等课程教学内容，通过转换教学手段，提高学生的听课效果。此外，在讲解一些重点难点内容时，以板书辅助，可适应引导学生跟着板书的过程，及时消化、理解，同时又可活跃学生的思维能力。
总而言之，以特色专业建设为契机，本校增设生物技术特色培养方向分子检测，开设《分子诊断技术》课程，以适应内外部环境的变化，充分体现现代科学技术发展趋势及市场和社会的需求变化，取得一定效果。今后，仍需坚持以市场为导向，提升人才的综合竞争力，满足市场对人才的需求，这些均是教学改革的基本点。
参考文献：
[1]李伟，黄彬.分子诊断学（第3版）[M].北京：中国医药科技出版社，2015.
[2]尹一兵.分子诊断学[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]钱士均.分子诊断学实验指导[M].北京：高等教育出版社，2006.