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摘 要： 随着科学技术的不断发展，信息技术越来越广泛地应用于课堂教学中。适时恰当地将信息技术融合在小学数学教学中，可以有效提高学生学习数学的兴趣和自主性，大大提高课堂教学质量。
关键词： 小学数学教学 信息技术 融合
随着科学技术的不断发展，信息技术已经普及到我们的课堂教学中。而《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”所以为了提高小学数学教学的有效性，在小学数学教学过程中，我们要正确运用信息技术进行辅助教学，通过直观形象、栩栩如生的演示，将抽象的教学内容变为有声有色的信息技术动态传播，从而增强课堂感染力，拓展学生的思维空间，也更容易激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。下面笔者就信息技术与小学数学教学融合的实践与探究谈谈个人的认识。
一、信息技术与小学数学教学融合能激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生产生兴趣，才能学得好。数学课给学生的感觉总是比较抽象、枯燥，而信息技术具有特殊的移动、闪烁、定格、色彩变化、同步解说等强大交互式特点，使学生身临其境，提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，达到“课伊始、趣亦生”的境界。例如我在上“分数的比较大小”这一课时，为了激发学生的学习兴趣，利用多媒体导入时我积极创设“唐僧师徒四人分西瓜”的情境，猪八戒虽然贪吃，却把1/8误以为比1/4大，我通过信息技术把这个过程演示了出来。生动直观的演示深深地吸引了学生。与书本上枯燥的教学内容相比，利用信息技术进行教学，成功地创设情境，更容易激发学生的学习兴趣。
二、信息技术与小学数学教学融合有利于提高课堂教学效率
与传统的数学教学相比信息技术还有一大优势是它可以在一定时间内提供给学生大量信息。它不仅增大了课堂信息容量，而且增强了教师控制教学信息的灵活性，拓展了师生交流的渠道，实现课堂教学全面有效及时的反馈、矫正，提高课堂教学效率，如教学平移、旋转这一内容时。如果用传统的教学方法，必须用方格纸来画，往往在交流中，教师一般会请学生到黑板演示给其他学生看，可以这样做费时耗力，几个图画下来，铃声也响起来了……但如果利用信息技术教学手段，我会选择让学生在白板上画一画，有更多时间可以展示自己的作品，并且信息技术对于平移、旋转这样的动态演示也是非常直观的，能让学生的思维从抽象到具体，这样既突破了教学中教师较难展示的部分，又增加了课堂“容量”，提高了课堂教学效率。
三、信息技术与小学数学教学融合能充分发挥学生的主体地位
小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程。当信息技术与小学数学教学融合时，师生关系由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动构建知识的帮助者和促进者。在这样的学习条件下，学生成为学习的主体，课堂上学生动起来，数学课堂焕发出生命活力，学生的数学智慧被全方位开启。如在教学《小数的初步认识》时，对于这样的概念认识课，显然学生会觉得索然无味，于是我想到能遇到小数最多的地方无非是超市，我运用模拟教学课件，把教室创设成一个“虚拟超市”，带领孩子们去超市买东西，购物这件事情能让不少学生感兴趣，从中再认识一个个小数的例子。大家整节课都非常投入，情绪也非常高涨。学生在这种动脑、动口、动手等尝试探求发现的环境中，保持着愉快而兴奋、渴望向上的心理状态，学生的主体作用就能得到行之有效的发挥，整体教学效果很好。
四、小学数学与信息技术融合能巧妙突破教学重、难点
教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。而传统的小学数学教学方式，教师只能通过板书、作图传递知识，而对于一些抽象的数学知识，很难用语言和教具能实现这个目标，即使能达到，教学内容的创作及体现也不能满足，学生对于抽象的知识只能停留在“感受”层面上。然而信息技术下的教学过程却是这样的：学习过程的交互性，内容形式的多样性，学生学习的主体性。这样的学习过程有利于提高学生的综合实践能力。例如，在教学《多边形的面积》一课时，用多媒体课件演示“平行四边形转化成长方形”这一抽象的过程，就可以使“平行四边形的面积公式”通过转化思想，结合多媒体动画，使得这一枯燥又有一定难度的知识讲解变得生动有趣。在这一过程中，学生的认知技能有提升，轻松掌握知识，也提高学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。信息技术的科学使用，可以解决传统课堂难以处理的问题，给学生清晰、生动、新奇的视觉直观印象，为教师解决教学难点，突破教学重点，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
信息技术与小学数学教学融合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是现代教育媒体和教学设计的物质基础，是提高教学质量、学生知识内化、信息传播的手段。作为数学教师，我们只要积极倡导和探索信息技术和数学教学的融合，重视平时的教学实践，力求在最短的时间里找出最佳途径，有的放矢地选择一些容易实现教学目标和易突出教学重点及易突破教学难点的内容，努力使用信息技术提高数学课堂教学效率，促进学生更好地理解掌握数学知识，促进学生数学素养的提高。
参考文献：
[1]小学数学课程标准.
[2]谷志宁.浅谈小学数学与信息技术的整合.教苑荟萃，2009（18）.
[3]彭叶.信息技术与小学数学学科整合探析.青年文学家，2009（2）.
关键词： 小学数学教学 信息技术 融合
随着科学技术的不断发展，信息技术已经普及到我们的课堂教学中。而《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”所以为了提高小学数学教学的有效性，在小学数学教学过程中，我们要正确运用信息技术进行辅助教学，通过直观形象、栩栩如生的演示，将抽象的教学内容变为有声有色的信息技术动态传播，从而增强课堂感染力，拓展学生的思维空间，也更容易激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。下面笔者就信息技术与小学数学教学融合的实践与探究谈谈个人的认识。
一、信息技术与小学数学教学融合能激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生产生兴趣，才能学得好。数学课给学生的感觉总是比较抽象、枯燥，而信息技术具有特殊的移动、闪烁、定格、色彩变化、同步解说等强大交互式特点，使学生身临其境，提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，达到“课伊始、趣亦生”的境界。例如我在上“分数的比较大小”这一课时，为了激发学生的学习兴趣，利用多媒体导入时我积极创设“唐僧师徒四人分西瓜”的情境，猪八戒虽然贪吃，却把1/8误以为比1/4大，我通过信息技术把这个过程演示了出来。生动直观的演示深深地吸引了学生。与书本上枯燥的教学内容相比，利用信息技术进行教学，成功地创设情境，更容易激发学生的学习兴趣。
二、信息技术与小学数学教学融合有利于提高课堂教学效率
与传统的数学教学相比信息技术还有一大优势是它可以在一定时间内提供给学生大量信息。它不仅增大了课堂信息容量，而且增强了教师控制教学信息的灵活性，拓展了师生交流的渠道，实现课堂教学全面有效及时的反馈、矫正，提高课堂教学效率，如教学平移、旋转这一内容时。如果用传统的教学方法，必须用方格纸来画，往往在交流中，教师一般会请学生到黑板演示给其他学生看，可以这样做费时耗力，几个图画下来，铃声也响起来了……但如果利用信息技术教学手段，我会选择让学生在白板上画一画，有更多时间可以展示自己的作品，并且信息技术对于平移、旋转这样的动态演示也是非常直观的，能让学生的思维从抽象到具体，这样既突破了教学中教师较难展示的部分，又增加了课堂“容量”，提高了课堂教学效率。
三、信息技术与小学数学教学融合能充分发挥学生的主体地位
小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程。当信息技术与小学数学教学融合时，师生关系由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动构建知识的帮助者和促进者。在这样的学习条件下，学生成为学习的主体，课堂上学生动起来，数学课堂焕发出生命活力，学生的数学智慧被全方位开启。如在教学《小数的初步认识》时，对于这样的概念认识课，显然学生会觉得索然无味，于是我想到能遇到小数最多的地方无非是超市，我运用模拟教学课件，把教室创设成一个“虚拟超市”，带领孩子们去超市买东西，购物这件事情能让不少学生感兴趣，从中再认识一个个小数的例子。大家整节课都非常投入，情绪也非常高涨。学生在这种动脑、动口、动手等尝试探求发现的环境中，保持着愉快而兴奋、渴望向上的心理状态，学生的主体作用就能得到行之有效的发挥，整体教学效果很好。
四、小学数学与信息技术融合能巧妙突破教学重、难点
教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。而传统的小学数学教学方式，教师只能通过板书、作图传递知识，而对于一些抽象的数学知识，很难用语言和教具能实现这个目标，即使能达到，教学内容的创作及体现也不能满足，学生对于抽象的知识只能停留在“感受”层面上。然而信息技术下的教学过程却是这样的：学习过程的交互性，内容形式的多样性，学生学习的主体性。这样的学习过程有利于提高学生的综合实践能力。例如，在教学《多边形的面积》一课时，用多媒体课件演示“平行四边形转化成长方形”这一抽象的过程，就可以使“平行四边形的面积公式”通过转化思想，结合多媒体动画，使得这一枯燥又有一定难度的知识讲解变得生动有趣。在这一过程中，学生的认知技能有提升，轻松掌握知识，也提高学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。信息技术的科学使用，可以解决传统课堂难以处理的问题，给学生清晰、生动、新奇的视觉直观印象，为教师解决教学难点，突破教学重点，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
信息技术与小学数学教学融合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是现代教育媒体和教学设计的物质基础，是提高教学质量、学生知识内化、信息传播的手段。作为数学教师，我们只要积极倡导和探索信息技术和数学教学的融合，重视平时的教学实践，力求在最短的时间里找出最佳途径，有的放矢地选择一些容易实现教学目标和易突出教学重点及易突破教学难点的内容，努力使用信息技术提高数学课堂教学效率，促进学生更好地理解掌握数学知识，促进学生数学素养的提高。
参考文献：
[1]小学数学课程标准.
[2]谷志宁.浅谈小学数学与信息技术的整合.教苑荟萃，2009（18）.
[3]彭叶.信息技术与小学数学学科整合探析.青年文学家，2009（2）.