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近年来，由于投影教学深入到初中物理课堂中，给物理教学增添了新的活力。物理教师通过运用投影手段，以其新鲜、活泼、生动的形象一扫传统物理教学的沉闷气氛，帮助教师解决在课堂上难以讲清、学生又难以理解的一些物理现象和物理过程，并能使学生迅速而又准确地理解和记忆，减轻教与学的负担，促进学生身心健康发展。为此，我认为有必要就初中物理教学中投影教学谈谈个人浅见。
一、投影教学能激发学生的兴趣、提高物理学习效率
投影教学资料可以长期保存，重复使用，用它来揭示一些复杂的图像、历史资料和其他物理真实现象的图片是很优越的，在制作软件时，如果加上一些特技的手段可以使图产生形变，产生动态感，可更好地引导学生观察，提高学生的学习兴趣。
例如，在引导学生认识天平的时候，由于演示示范用的天平太小，不便于全班学生观察，而且天平的结构也比较复杂，可见性差，教师难于引导学生观察和讲清它的构造。此时利用投影设备把它投影出来，通过投影设备放大，就把不易观察到的天平的结构成功地投影出来。这样教师再利用天平的复合投影片来辅助教学，从天平的底座开始，一步一步的复合，边复合边讲解，这样能较好地突出观察重点，弥补实物不易观察清楚的缺陷，同时也激发了学生学习物理的浓厚兴趣。
实践证明，在初中物理教学中运用投影手段所表现的物理现象和物理过程，感染力强，教学过程生动、活泼、有趣。
例如，在教学“透镜成像规律”时，学生需在短时间内接受物体的位置不同，所成的像位置、性质、大小不同，用途也不同等纷繁的知识是不容易的，更无法在大脑里形成关于透镜成像规律的知识体系。为了帮助学生克服这一难点，教学中应用下表所示的投影片，无疑会提高教与学的效率投影教学能提高学习效率是有科学依据的。现代心理学研究表明，学生通过视觉所获得的知识占获得知识总量的83％。因此，采用投影手段进行物理现象和物理概念的教学，就能充分利用学生的视觉功能去获取知识，使学生处于良好的学习状态，不仅能充分激发学生的兴趣，也提高教和学的效率。
二、投影教学具有再现性功能。可调动学生学习的主动性
心理学表明，兴趣是主动学习的前提。钊对目前初中学生对学习物理的畏难情绪和对物理现象缺乏感性认识的实际，运用投影将自然界、生产生活中的各种物理现象展现在学生面前，一方面丰富了学生的感知，另一方面增强了教学气氛。也就是说初中学生的思维积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，活泼有趣的课堂气氛可以刺激学生积极思维，并能调动他们学习的主动性。
例如，在讲“重力”时；教师用一抽拉片演示牛顿发现重力的现象及自然界普遍存在重力现象的情景。由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落，河水从高处向低处流动这一画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。教师抓住时机，以片设疑：苹果为什么会自己往下落?跳伞员为什么向下降落?向上抛出去的粉笔头为什么又落下来?……以现实生活中的许多重力现象，来丰富学生的感知。然后，以片引思：为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息地流动?激发学生积极思维，主动获取知识。最后以片释疑，通过这些运动着的物理现象的表面，抓住实质，即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球对他们的这种吸引作用，我们就把它叫做重力。这节课虽然只用了一幅抽拉投影片，但是它却为学生积极主动地学习创设一种情景。再结合教师不失时机的引导、点播，激发起学生的学习兴趣。把一个抽象的物理概念生动形象地表达出来。课后调查，学生觉得这种学习方法有趣，概念容易理解，记忆也很牢固。
三、投影教学能增强演示效果，强化物理教学的实验性
物理学是一门实验性很强的自然科学，学习物理学的基本方法是通过观察和实验。但有些物理现象发生在微观世界，难以观察，有的物理现象可见度太小，也不易让全班学生观察清楚，这是传统教法中的一大难题而应用投影手段可以使它“化虚为实”，“变小为大”，“化静为动”，这样能使学生观察清楚、仔细，从而获得良好的教学效果。
例如，“测定小灯泡的电功率”是使用多种电学仪器的实验课，对学生的实验技能要求较高。往往由于学生平时对实验仪器接触较少，一节课使用多种电学仪器进行测量，有的学生就感到不知所措，经常出现电路连接错误，还出现忙了一节课连一个实验数据还没测量出来的情况为了减轻学生实验的难度，让学生按步骤顺利做好实验，我们设计制做了一个测小灯泡电功率的抽拉、复合模拟实验过程的投影片，课前教师结合实物实验，分步演示，讲清仪器使用方法和实验步骤，省时省力，直观性、可操作性强，因而大大加快了学生实验速度和准确性。
又如，讲述滑轮时，教师演示“外力拉动绳的距离为重物升高距离的两倍”这一重要结论，往往因为刻度，可见度太小，学生观察十分困难，后面的同学甚至根本无法观察。这时只需把刻度尺制成透明的投影教具，将整个实验投影出来，就能很好地解决这一困难。
综上所述，投影手段生动形象的直观性，不受时空限制的再现性，运动变化的易控性和模拟性，色彩鲜艳的启发性，以及及时反馈等多种功能，能够调动学生的视觉、听觉的直感作用，提高学生的学习兴趣，从而有利于学生能力的培养和智力的开发加之在众多的现代教育媒体中，教学投影片以其制作容易、设备简单、操作方便、教师能灵活地控制教学信息的传递等优点，深受广大教师的偏爱事实证明投影教学为物理教学改革开辟了一条新途径，为教育提供了越来越多的应用性成果，给教学工作带来了极其深刻的变化。
一、投影教学能激发学生的兴趣、提高物理学习效率
投影教学资料可以长期保存，重复使用，用它来揭示一些复杂的图像、历史资料和其他物理真实现象的图片是很优越的，在制作软件时，如果加上一些特技的手段可以使图产生形变，产生动态感，可更好地引导学生观察，提高学生的学习兴趣。
例如，在引导学生认识天平的时候，由于演示示范用的天平太小，不便于全班学生观察，而且天平的结构也比较复杂，可见性差，教师难于引导学生观察和讲清它的构造。此时利用投影设备把它投影出来，通过投影设备放大，就把不易观察到的天平的结构成功地投影出来。这样教师再利用天平的复合投影片来辅助教学，从天平的底座开始，一步一步的复合，边复合边讲解，这样能较好地突出观察重点，弥补实物不易观察清楚的缺陷，同时也激发了学生学习物理的浓厚兴趣。
实践证明，在初中物理教学中运用投影手段所表现的物理现象和物理过程，感染力强，教学过程生动、活泼、有趣。
例如，在教学“透镜成像规律”时，学生需在短时间内接受物体的位置不同，所成的像位置、性质、大小不同，用途也不同等纷繁的知识是不容易的，更无法在大脑里形成关于透镜成像规律的知识体系。为了帮助学生克服这一难点，教学中应用下表所示的投影片，无疑会提高教与学的效率投影教学能提高学习效率是有科学依据的。现代心理学研究表明，学生通过视觉所获得的知识占获得知识总量的83％。因此，采用投影手段进行物理现象和物理概念的教学，就能充分利用学生的视觉功能去获取知识，使学生处于良好的学习状态，不仅能充分激发学生的兴趣，也提高教和学的效率。
二、投影教学具有再现性功能。可调动学生学习的主动性
心理学表明，兴趣是主动学习的前提。钊对目前初中学生对学习物理的畏难情绪和对物理现象缺乏感性认识的实际，运用投影将自然界、生产生活中的各种物理现象展现在学生面前，一方面丰富了学生的感知，另一方面增强了教学气氛。也就是说初中学生的思维积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，活泼有趣的课堂气氛可以刺激学生积极思维，并能调动他们学习的主动性。
例如，在讲“重力”时；教师用一抽拉片演示牛顿发现重力的现象及自然界普遍存在重力现象的情景。由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落，河水从高处向低处流动这一画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。教师抓住时机，以片设疑：苹果为什么会自己往下落?跳伞员为什么向下降落?向上抛出去的粉笔头为什么又落下来?……以现实生活中的许多重力现象，来丰富学生的感知。然后，以片引思：为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息地流动?激发学生积极思维，主动获取知识。最后以片释疑，通过这些运动着的物理现象的表面，抓住实质，即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球对他们的这种吸引作用，我们就把它叫做重力。这节课虽然只用了一幅抽拉投影片，但是它却为学生积极主动地学习创设一种情景。再结合教师不失时机的引导、点播，激发起学生的学习兴趣。把一个抽象的物理概念生动形象地表达出来。课后调查，学生觉得这种学习方法有趣，概念容易理解，记忆也很牢固。
三、投影教学能增强演示效果，强化物理教学的实验性
物理学是一门实验性很强的自然科学，学习物理学的基本方法是通过观察和实验。但有些物理现象发生在微观世界，难以观察，有的物理现象可见度太小，也不易让全班学生观察清楚，这是传统教法中的一大难题而应用投影手段可以使它“化虚为实”，“变小为大”，“化静为动”，这样能使学生观察清楚、仔细，从而获得良好的教学效果。
例如，“测定小灯泡的电功率”是使用多种电学仪器的实验课，对学生的实验技能要求较高。往往由于学生平时对实验仪器接触较少，一节课使用多种电学仪器进行测量，有的学生就感到不知所措，经常出现电路连接错误，还出现忙了一节课连一个实验数据还没测量出来的情况为了减轻学生实验的难度，让学生按步骤顺利做好实验，我们设计制做了一个测小灯泡电功率的抽拉、复合模拟实验过程的投影片，课前教师结合实物实验，分步演示，讲清仪器使用方法和实验步骤，省时省力，直观性、可操作性强，因而大大加快了学生实验速度和准确性。
又如，讲述滑轮时，教师演示“外力拉动绳的距离为重物升高距离的两倍”这一重要结论，往往因为刻度，可见度太小，学生观察十分困难，后面的同学甚至根本无法观察。这时只需把刻度尺制成透明的投影教具，将整个实验投影出来，就能很好地解决这一困难。
综上所述，投影手段生动形象的直观性，不受时空限制的再现性，运动变化的易控性和模拟性，色彩鲜艳的启发性，以及及时反馈等多种功能，能够调动学生的视觉、听觉的直感作用，提高学生的学习兴趣，从而有利于学生能力的培养和智力的开发加之在众多的现代教育媒体中，教学投影片以其制作容易、设备简单、操作方便、教师能灵活地控制教学信息的传递等优点，深受广大教师的偏爱事实证明投影教学为物理教学改革开辟了一条新途径，为教育提供了越来越多的应用性成果，给教学工作带来了极其深刻的变化。