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【摘 要】师生互动教学在小学语文教育中予以应用，对于提升语文教学质量具有重要意义。因此，教师在小学语文教学中应增加师生互动环节，以此不仅可以增加学生的参与感，还可以为学生营造良好的教学氛围。基于此，本文对师生互动在小学语文教学中的运用进行探究，希望以此可以促进小学语文的教学质量。
【关键词】师生互动;小学语文;应用策略
在新课改的背景下，教育部门逐渐提升对小学语文教学质量的重视程度。因此，小学教师在语文教学中应创新教学模式，将师生互动教学应用到小学语文教学中，以此不仅可以调动学生学习的积极性，还可以提升学生学习语文的能力。基于此，本文对师生互动在小学语文教学中的应用进行探究是非常重要的。
一、小学语文教学中师生互动的意义
师生互动主要是指在教学中教师与学生相互交流的一种教学方式，其所具备的意义较多。教师在小学语文教学中运用师生互动教学，不仅可以为学生营造活跃的课堂气氛，还可以促进师生间的沟通，进而提升小学语文的教学效果。同时，教师将师生互动教学运用到小学语文教学中，不仅可以丰富教师的教学方式，还可以充分发挥学生在课堂中的主导位置，进而促进语文教学的有效性。
二、小学语文教学中师生互动中存在的问题
（一）互动方式过于死板
多数的小学语文教师并没有对师生互动教学进行深入了解，在教学中只是片面的将互动教学进行应用，进而导致师生互动形式过于死板。同时，多数的小学语文教师在实际教学中与学生缺乏沟通，进而导致学生没有课堂参与感。另外，教师在语文教学中并没有为学生提供足夠的时间将自身的想法进行表达，进而导致师生互动教学流于形式化。
（二）教师互动意识薄弱
大多数的小学语文教师将师生互动教学应用于实际教学中，然而，由于教师在实际教学中并没有树立正确的互动意识，在教学中仍然占据课堂的主导位置，以此不仅导致学生的参与感不强，还影响了师生互动教学的有效性，进而导致小学语文的教学质量不高。
（三）师生之间缺乏交流
现阶段，小学语文教师在进行师生互动教学时，教师只注重与学生间整体或个体间的互动，而忽略了学生与学生间的互动，以此不仅导致学生间缺乏交流与沟通，还导致师生互动形式过于单一，进而影响了学生人际交往能力的提升。
三、师生互动在小学语文教学中的应用策略
（一）充分利用课堂教学
课堂是学生有效学习的重要场所。因此，教师在进行小学语文教学中应创新教学方式，并充分利用课堂时间增加与学生间的互动，进而有助于学生对教学内容进行充分掌握。另外，教师在教学中应对学生进行积极的提问，以此不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以及时的为学生解答学习中遇到的问题，进而促进师生互动教学的有效性。例如，在学习《咏柳》一课时，教师可以在带领学生认识生字后，利用生字卡对学生进行提问，并分别出示“咏”、“滨”、“柳”、“绦”、“泗”五个字，让学生针对卡片上的汉字进行回答，再打乱卡片顺序，找学生进行回答，以此不仅可以增加学生的课堂参与感，还可以增加师生间的感情，进而促进学生学习质量的提升[1]。
（二）创设真实教学环境
小学阶段的学生并没有完全步入社会，不仅没有社会经验，思想也比较单纯。因此，教师可以在小学语文教学中为学生创设真实的教学环境，并利用多媒体为学生播放动画、图片等，以此不仅可以让学生通过五官感知教学内容，还可以让学生对教学内容有深入的掌握，进而促进师生间的互动。例如，在学习《小公鸡和小鸭子》一课时，大多数学生并没有见过真正的公鸡和鸭子，因此，教师可以利用多媒体为学生播放公鸡和鸭子的声音，并让学生进行模仿，再为学生播放公鸡和鸭子的图片，以此不仅可以让学生对公鸡和鸭子有更深入的了解，还可以调动学生学习语文的兴趣，进而促进小学语文教学效率的提高[2]。
（三）增加学生间的交流
教师在小学语文教学中可以将学生以小组的形式进行划分，进而促进学生间的交流与沟通。同时，教师可以在小组讨论时适当的进行参与，以此不仅可以了解学生的想法，还可以对学生的看法进行指导，使学生对自身的不足有正确的认知，还可以为学生营造活跃的学习氛围，进而增强学生的小组合作能力。例如，在学习《姓氏歌》一课时，教师在讲完课文后，可以将学生以小组的形式进行划分，让学生针对除了课文中的姓氏进行探讨，并引导学生观察小组成员的姓氏，在学生探讨过程中，教师可以参与到小组讨论中，针对学生对姓氏的看法进行指导，以此不仅可以增加学生的沟通，还可以帮助学生掌握更多的姓氏，进而促进互动教学的有效性。再如，在学习《中国美食》一课时，教师可以先让学生针对中国美食进行小组探究，并为学生延伸国外的没事，以此不仅可以拓展学生的视野，还可以帮助学生了解更多的中国美食，进而提升小学语文教学效率[3]。
结论：
由上文可知，在小学语文教学中师生互动环节仍然存在互动方式过于形式化、教师没有强烈的互动意识以及互动形式过于单一的问题。因此，本文针对师生互动在小学语文教学中的应用提出了三点有效策略，希望教师可以创设真实的教学情境、充分利用课堂教学以及在课堂上增加学生间的交流，进而促进小学语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]张周全.师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020万知科学发展论坛论文集（教育管理篇）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：206-209.
[2]段红，张红艳，王蕊，张义兵，张瑞.基于知识建构的小学语文阅读教学中师生互动行为特点的研究[J].兵团教育学院学报，2019，29（06）：18-23+29.
[3]林淑娟.有效互动，生成精彩——小学语文课堂教学中师生互动的策略研究[J].亚太教育，2019（11）：163.
（作者单位：广西富川瑶族自治县城北镇谷塘小学）
【关键词】师生互动;小学语文;应用策略
在新课改的背景下，教育部门逐渐提升对小学语文教学质量的重视程度。因此，小学教师在语文教学中应创新教学模式，将师生互动教学应用到小学语文教学中，以此不仅可以调动学生学习的积极性，还可以提升学生学习语文的能力。基于此，本文对师生互动在小学语文教学中的应用进行探究是非常重要的。
一、小学语文教学中师生互动的意义
师生互动主要是指在教学中教师与学生相互交流的一种教学方式，其所具备的意义较多。教师在小学语文教学中运用师生互动教学，不仅可以为学生营造活跃的课堂气氛，还可以促进师生间的沟通，进而提升小学语文的教学效果。同时，教师将师生互动教学运用到小学语文教学中，不仅可以丰富教师的教学方式，还可以充分发挥学生在课堂中的主导位置，进而促进语文教学的有效性。
二、小学语文教学中师生互动中存在的问题
（一）互动方式过于死板
多数的小学语文教师并没有对师生互动教学进行深入了解，在教学中只是片面的将互动教学进行应用，进而导致师生互动形式过于死板。同时，多数的小学语文教师在实际教学中与学生缺乏沟通，进而导致学生没有课堂参与感。另外，教师在语文教学中并没有为学生提供足夠的时间将自身的想法进行表达，进而导致师生互动教学流于形式化。
（二）教师互动意识薄弱
大多数的小学语文教师将师生互动教学应用于实际教学中，然而，由于教师在实际教学中并没有树立正确的互动意识，在教学中仍然占据课堂的主导位置，以此不仅导致学生的参与感不强，还影响了师生互动教学的有效性，进而导致小学语文的教学质量不高。
（三）师生之间缺乏交流
现阶段，小学语文教师在进行师生互动教学时，教师只注重与学生间整体或个体间的互动，而忽略了学生与学生间的互动，以此不仅导致学生间缺乏交流与沟通，还导致师生互动形式过于单一，进而影响了学生人际交往能力的提升。
三、师生互动在小学语文教学中的应用策略
（一）充分利用课堂教学
课堂是学生有效学习的重要场所。因此，教师在进行小学语文教学中应创新教学方式，并充分利用课堂时间增加与学生间的互动，进而有助于学生对教学内容进行充分掌握。另外，教师在教学中应对学生进行积极的提问，以此不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以及时的为学生解答学习中遇到的问题，进而促进师生互动教学的有效性。例如，在学习《咏柳》一课时，教师可以在带领学生认识生字后，利用生字卡对学生进行提问，并分别出示“咏”、“滨”、“柳”、“绦”、“泗”五个字，让学生针对卡片上的汉字进行回答，再打乱卡片顺序，找学生进行回答，以此不仅可以增加学生的课堂参与感，还可以增加师生间的感情，进而促进学生学习质量的提升[1]。
（二）创设真实教学环境
小学阶段的学生并没有完全步入社会，不仅没有社会经验，思想也比较单纯。因此，教师可以在小学语文教学中为学生创设真实的教学环境，并利用多媒体为学生播放动画、图片等，以此不仅可以让学生通过五官感知教学内容，还可以让学生对教学内容有深入的掌握，进而促进师生间的互动。例如，在学习《小公鸡和小鸭子》一课时，大多数学生并没有见过真正的公鸡和鸭子，因此，教师可以利用多媒体为学生播放公鸡和鸭子的声音，并让学生进行模仿，再为学生播放公鸡和鸭子的图片，以此不仅可以让学生对公鸡和鸭子有更深入的了解，还可以调动学生学习语文的兴趣，进而促进小学语文教学效率的提高[2]。
（三）增加学生间的交流
教师在小学语文教学中可以将学生以小组的形式进行划分，进而促进学生间的交流与沟通。同时，教师可以在小组讨论时适当的进行参与，以此不仅可以了解学生的想法，还可以对学生的看法进行指导，使学生对自身的不足有正确的认知，还可以为学生营造活跃的学习氛围，进而增强学生的小组合作能力。例如，在学习《姓氏歌》一课时，教师在讲完课文后，可以将学生以小组的形式进行划分，让学生针对除了课文中的姓氏进行探讨，并引导学生观察小组成员的姓氏，在学生探讨过程中，教师可以参与到小组讨论中，针对学生对姓氏的看法进行指导，以此不仅可以增加学生的沟通，还可以帮助学生掌握更多的姓氏，进而促进互动教学的有效性。再如，在学习《中国美食》一课时，教师可以先让学生针对中国美食进行小组探究，并为学生延伸国外的没事，以此不仅可以拓展学生的视野，还可以帮助学生了解更多的中国美食，进而提升小学语文教学效率[3]。
结论：
由上文可知，在小学语文教学中师生互动环节仍然存在互动方式过于形式化、教师没有强烈的互动意识以及互动形式过于单一的问题。因此，本文针对师生互动在小学语文教学中的应用提出了三点有效策略，希望教师可以创设真实的教学情境、充分利用课堂教学以及在课堂上增加学生间的交流，进而促进小学语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]张周全.师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020万知科学发展论坛论文集（教育管理篇）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：206-209.
[2]段红，张红艳，王蕊，张义兵，张瑞.基于知识建构的小学语文阅读教学中师生互动行为特点的研究[J].兵团教育学院学报，2019，29（06）：18-23+29.
[3]林淑娟.有效互动，生成精彩——小学语文课堂教学中师生互动的策略研究[J].亚太教育，2019（11）：163.
（作者单位：广西富川瑶族自治县城北镇谷塘小学）