摘 要：众所周知，高中地理学科的综合性比较强，其主要包括两个方面，分别是人文以及自然。由于信息技术的持续发展，微课在教育领域中也逐渐被应用。而怎样才能够将微课更好地运用到高中地理课堂教学活动中，使二者合理融合在一起，是目前有待解决的重点问题。主要对微课在高中地理教学中的应用策略进行探究分析。
　　 关键词：高中地理;微课特征;微课设计
　　 高中地理学科具有极强的实践性与理论性。虽然地理教材中所涉及的知识点比较多，但是教材中的材料比较少，导致高中生陷入地理学习的困境，从而无法更好地理解与掌握地理知识点。所以，如果想将微课运用到高中地理课堂教学活动中，就需要先将高中地理相关的微课资源进行建设与整合，让高中生全身心地投入地理教学中，从而更好地学习地理知识点。
　　 一、运用微课延伸拓展，加强学生对地理知识的掌握
　　 高中地理学习是一个循序渐进的过程，随着年级的升高，对地理知识的要求也不同。因此，教师就可以运用微课视频对地理知识点进行延伸拓展，采用多元化的提问方式，从而满足不同层次学生对地理知识点的需求[1]。
　　 比如，在讲解“交通运输布局变化的影响”时，教师就可以运用微课视频，根据具体的案例，设定具体的问题。让学生了解到干扰聚落空间相关形态形成的一个关键因素是铁路运输。为了提供给领悟水平比较高的学生延伸、拓展地理知识的机会，教师可以将该地区商业相关网点的划分通过微课视频展示出来，而中等生则通过反复观看微课视频，增强其对聚落空间相关形态影响因素的理解。
　　 二、微课导入预习，促进学生对地理知识的掌握
　　 由于高中地理知识包含的自然地理以及人文地理比较多，因此教学内容比较复杂、琐碎，绝大部分的地理知识点需要学生记忆，而需要理解掌握的知识点并不多。将微课运用到预习流程，可以让学生更加积极主动地进入学习状态，并对所学的地理知识点有大概了解。在高中地理教学过程中，教师可以将要求学生理解与掌握的教学内容加入微课视频中，学生在课前导入结束之后再观看微课视频，进而与所学内容结合到一起，完成教学准备。除此之外，运用微课视频可以合理地规划学生的课余时间，从而节省出充分的时间来对地理知识点进行温习与掌握[2]。
　　 例如，在学习“地貌”时，学生对河流堆积地貌以及侵蚀地貌很难进行区分，如果仅仅通过教材阅读，那么学生很难真正地理解与掌握，从而使地理知识构造无法实现系统化以及完善化。因此，为了让学生更好地理解与掌握地理，教师就可以在微课视频当中引入一些图片，借助图片让学生理解，河流在流动时会对周边的底边造成冲击，形成侵蚀效果，进而成为侵蚀地貌;而河流携带的泥土会随着河流流动速率降低时在周围沉积，进而成为堆积地貌。如此一来，学生就可以更好地理解这两种地貌的概念，有助于课堂教学品质的提高。
　　 三、微课运用到重难点中，有助于学生对地理知识的理解
　　 由于高中地理学科所涉及的内容比较广泛且复杂，因此，教师在开展地理教学活动中，对于比较难的地理知識点无法准确地表达出来，学生也无法借助有限的想象力进行理解。为了改变这种现状，教师就可以将地理知识的重难点借助微课视频的形式具体、生动地展现出来，让学生更加直观与深入地理解与掌握地理知识点。除此之外，对于比较难的问题，教师也可以在微课视频中着重讲解，进而协助学生提升学习成效。
　　 比如，在“水循环”的讲解过程中，学生很难理解水体之间互相补给关系、水循环的种类以及形成过程等，因此教师就可以采用微课，通过动画的形式，将水循环的过程生动、形象地展示出来，并在重难点的位置重点阐述，从而让学生更好地理解和掌握水循环的整个流程以及更好地理解知识的重难点。如此一来，能够让学生对水循环的三个类型有充分了解，三种类型分别为海陆循环、海上循环以及陆地循环，进而熟练地掌握水循环的整个流程。
　　 四、结束语
　　 综上所述，教育人员不仅要持续挖掘微课的教育价值，还要将其运用到实际教育中，并持续地完善与改进，从而有效地推动教育领域的发展。而在高中地理课堂教学中引入微课，可以让学生全身心地投入地理学习当中，燃起对地理学习的兴趣，从而更进一步提升地理课堂的教学品质。
　　 参考文献：
　　 [1]阿依努尔古丽·艾山江，焦黎.微课在高中地理教学中的运用策略[J].中学地理教学参考，2020（2）：42-43.
　　 [2]史亚虎.探析微课在高中地理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（7）：12.