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摘要：词汇是英语语言学习的根基，也是英语学习的重要环节之一。在笔者的教学过程中发现，部分中学生记忆单词缺少有效方法，采取死记硬背的方式来记忆单词，学生背得快也忘得快，长久下来，学生学习英语的积极性也有所消减。词汇联想记忆旨在帮助学习者搭建新旧词汇间的桥梁，利用单词的发音或词形进行有意义的关联。本文将词汇联想法运用到英语词汇教学中，探究词汇联想法是否对学生词汇学习有效。
关键字：词汇联想法;初中英语;词汇教学
一、联想记忆概述及分类
联想记忆是一种信息加工手段，学习者通过对比事物之间的相似性从而进行有意义的联想。联想记忆侧重在已有知识的基础上建构旧知与新知的关联，从而帮助学习者减轻记忆加工负担。Malley和Chamot提出联想记忆是一种通过构建所学知识和新知识间有意义的关联的词汇记忆策略。学习者可以利用联想策略建立起新旧知识的关联从而提升对新知的记忆效率。词汇联想记忆策略可以细分为语音联想，词形联想，词义联想，谐音联想。学习者可以利用不同的联想策略提升自身学习记忆效果。
1.语音联想记忆
英语中存在很多发音相似的单词，比如说 “sea （大海）和see （看见）”，“flower（花）和flour（面粉）” “seashell（贝壳）和 seashore（海边）”。相似的单词发音可以激活学生已有词汇的记忆，同时也可以帮助学生记忆新的词汇。
2.词形联想记忆
词形联想记忆指的是学习者根据相似单词词形进行单词记忆，比如desert（沙漠） 和dessert（甜点），adapt（适应）和adopt（采纳，收养），expand （扩大）和expend（花费）。学习者在学习这类词汇时可以进行词形联想，类比词形相似的部分，单独记忆不同之处。
3.词义联想记忆
词义联想根据词汇的意义进行联想，可以分为同义词词义联想和反义词词义联想。词义联想策略强调学习者对新习得的词汇与已有词汇知识构建意义上的关联。
同义词词义联想：beautiful--pretty （漂亮的） hurt--injure（受伤）
older--elder（年长的） easy--simple（简单的）
hard--difficult（困难的） harm--damage（伤害，损坏）
反义词词义联想：like（喜欢）--dislike（不喜欢）
polite（礼貌的）--impolite（不礼貌的）
crowded（拥挤的）--uncrowded（不拥挤的）
4.谐音联想记忆
谐音联想类似于语音联想，利用单词发音的谐音来记忆单词，这种记忆方法特点是有趣生动，可以激发学生记忆单词的兴趣。
例：ambulance [??mbj?l?ns]发音类似 俺（am）不（bu）能（lan）死（ce），意为救护车
economy [??k?n?mi]发音类似 依靠（eco）农民（nomy），意为经济
pest [pest]发音类似拍死它，意为害虫
二、实验过程
笔者选取了本校九年级八个班共160名学生为实验对象，四个班为实验组，另外四个班为对照组。测试的词汇均来自于人教版九年级课本（学生并未学习）。老师对实验组的学生进行联想记忆策略的专项训练，学生在规定的时间内利用联想记忆策略记忆单词，随后对学生进行测试（后附测试卷）。对照组的学生在规定的时间内用自己的记忆方法来记忆所给词汇，随后进行测试。
三、结果分析
测试后笔者对测试结果进行分析，得到以下数据和结果：
从数据中可以看出：
A卷
第一大题，根据单词发音选出所听单词，实验组和对照组的差别不太明显（相差0.47分）。
第二大题，根据所给词汇选出相对应的汉语意思，实验组的平均分略高于对照组（相差0.83分）
第三大题，根据汉语意思选出相应单词，实验组和对照组的成绩相差不大为0.04分。
B卷
这套测试卷考查的学生单词拼写，实验组成绩高于对照组成绩0.54分。
根据以上数据分析，可以看出，词汇联想记忆在一定程度上能够有效帮助学生记忆单词的词义和拼写，从而证实了词汇联想策略能够有效减轻学习者记忆单词负担，提升学习者词汇学习效率。
四、教学启示
综上所述，词汇联想策略可以推广在日常的教学过程中，一方面，学生可以有效构建新旧词汇间的关联从而减轻词汇记忆负担，另一方面，学生在联想的过程中进行了词汇知识的复习。
然而，本次研究也存在着一些不足之处：首先，词形联想对学生的要求比较高，对于单词拼写困难的学生而言，相似词形记忆反而混淆了学生词汇的记忆，在B卷中发现学生很容易把custom和costume两个单词拼错。其次，谐音联想虽然有助于学生记住单词拼写，但是谐音不利于学生准确读出单词的正確发音。
词汇学习是一个长期过程，需要学习者不断地进行重复和回顾。同时，学习者也应根据单词的发音和词形进行有效且有意义的联想，从而提升词汇学习效果。
参考文献
[1]陈海英.联想教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].教学实践，2020（1）：59-60
[2]齐曼曼.联想记忆策略在初中英语词汇学习中的应用研究[D].赣南师范大学，2017：10-12
[3]陶小威.联想教学方法在中学英语教学中的应用[J]. 中小学外语教学，2008（6）：28-32
关键字：词汇联想法;初中英语;词汇教学
一、联想记忆概述及分类
联想记忆是一种信息加工手段，学习者通过对比事物之间的相似性从而进行有意义的联想。联想记忆侧重在已有知识的基础上建构旧知与新知的关联，从而帮助学习者减轻记忆加工负担。Malley和Chamot提出联想记忆是一种通过构建所学知识和新知识间有意义的关联的词汇记忆策略。学习者可以利用联想策略建立起新旧知识的关联从而提升对新知的记忆效率。词汇联想记忆策略可以细分为语音联想，词形联想，词义联想，谐音联想。学习者可以利用不同的联想策略提升自身学习记忆效果。
1.语音联想记忆
英语中存在很多发音相似的单词，比如说 “sea （大海）和see （看见）”，“flower（花）和flour（面粉）” “seashell（贝壳）和 seashore（海边）”。相似的单词发音可以激活学生已有词汇的记忆，同时也可以帮助学生记忆新的词汇。
2.词形联想记忆
词形联想记忆指的是学习者根据相似单词词形进行单词记忆，比如desert（沙漠） 和dessert（甜点），adapt（适应）和adopt（采纳，收养），expand （扩大）和expend（花费）。学习者在学习这类词汇时可以进行词形联想，类比词形相似的部分，单独记忆不同之处。
3.词义联想记忆
词义联想根据词汇的意义进行联想，可以分为同义词词义联想和反义词词义联想。词义联想策略强调学习者对新习得的词汇与已有词汇知识构建意义上的关联。
同义词词义联想：beautiful--pretty （漂亮的） hurt--injure（受伤）
older--elder（年长的） easy--simple（简单的）
hard--difficult（困难的） harm--damage（伤害，损坏）
反义词词义联想：like（喜欢）--dislike（不喜欢）
polite（礼貌的）--impolite（不礼貌的）
crowded（拥挤的）--uncrowded（不拥挤的）
4.谐音联想记忆
谐音联想类似于语音联想，利用单词发音的谐音来记忆单词，这种记忆方法特点是有趣生动，可以激发学生记忆单词的兴趣。
例：ambulance [??mbj?l?ns]发音类似 俺（am）不（bu）能（lan）死（ce），意为救护车
economy [??k?n?mi]发音类似 依靠（eco）农民（nomy），意为经济
pest [pest]发音类似拍死它，意为害虫
二、实验过程
笔者选取了本校九年级八个班共160名学生为实验对象，四个班为实验组，另外四个班为对照组。测试的词汇均来自于人教版九年级课本（学生并未学习）。老师对实验组的学生进行联想记忆策略的专项训练，学生在规定的时间内利用联想记忆策略记忆单词，随后对学生进行测试（后附测试卷）。对照组的学生在规定的时间内用自己的记忆方法来记忆所给词汇，随后进行测试。
三、结果分析
测试后笔者对测试结果进行分析，得到以下数据和结果：
从数据中可以看出：
A卷
第一大题，根据单词发音选出所听单词，实验组和对照组的差别不太明显（相差0.47分）。
第二大题，根据所给词汇选出相对应的汉语意思，实验组的平均分略高于对照组（相差0.83分）
第三大题，根据汉语意思选出相应单词，实验组和对照组的成绩相差不大为0.04分。
B卷
这套测试卷考查的学生单词拼写，实验组成绩高于对照组成绩0.54分。
根据以上数据分析，可以看出，词汇联想记忆在一定程度上能够有效帮助学生记忆单词的词义和拼写，从而证实了词汇联想策略能够有效减轻学习者记忆单词负担，提升学习者词汇学习效率。
四、教学启示
综上所述，词汇联想策略可以推广在日常的教学过程中，一方面，学生可以有效构建新旧词汇间的关联从而减轻词汇记忆负担，另一方面，学生在联想的过程中进行了词汇知识的复习。
然而，本次研究也存在着一些不足之处：首先，词形联想对学生的要求比较高，对于单词拼写困难的学生而言，相似词形记忆反而混淆了学生词汇的记忆，在B卷中发现学生很容易把custom和costume两个单词拼错。其次，谐音联想虽然有助于学生记住单词拼写，但是谐音不利于学生准确读出单词的正確发音。
词汇学习是一个长期过程，需要学习者不断地进行重复和回顾。同时，学习者也应根据单词的发音和词形进行有效且有意义的联想，从而提升词汇学习效果。
参考文献
[1]陈海英.联想教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].教学实践，2020（1）：59-60
[2]齐曼曼.联想记忆策略在初中英语词汇学习中的应用研究[D].赣南师范大学，2017：10-12
[3]陶小威.联想教学方法在中学英语教学中的应用[J]. 中小学外语教学，2008（6）：28-32